tag:blogger.com,1999:blog-2648666231727127612024-03-12T16:21:55.652-07:00artigosdoprofessorEdson Moreirahttp://www.blogger.com/profile/13160603251613710738noreply@blogger.comBlogger13125tag:blogger.com,1999:blog-264866623172712761.post-57344954526475727202010-12-21T10:40:00.000-08:002010-12-21T12:26:17.410-08:00APRESENTAÇÃO TCC - TURMA A - FOTO<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEji-HLOsU5B2LA3fTD5ozaNhWZpNfBGghSxZSX242djg0fFDFIsoVVsDAfdaLLa7Hahb-C4mc20AzfLu-I15Dns1aiOhP-0WSov67qpdoTWI0LHjlFfemHI_fF0YDPtWjnuvGqZxUiPr4ak/s1600/DSC04187.JPG"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 240px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEji-HLOsU5B2LA3fTD5ozaNhWZpNfBGghSxZSX242djg0fFDFIsoVVsDAfdaLLa7Hahb-C4mc20AzfLu-I15Dns1aiOhP-0WSov67qpdoTWI0LHjlFfemHI_fF0YDPtWjnuvGqZxUiPr4ak/s320/DSC04187.JPG" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5553208577045997554" /></a><br /><div><br /></div><div>Foto das minhas diletas alunas formandas em Administração: Laís, Ana Emília, Vanessa, Adriana, Ruth e Naísa<span class="Apple-style-span" >, ladeadas pelos meus colegas Professor Sandro e Professor Heckel. Bem no centro, esse blogueiro que não é nada bobo.</span></div><div><span class="Apple-style-span" >O grupo construiu e apresentou uma dissertação impecável sobre o tema motivação e salário. A elas meus parabéns e votos de uma carreira profissional brilhante.</span></div><div><span class="Apple-style-span" ><br /></span></div><div><span class="Apple-style-span" >Edson Moreira </span></div> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-family:"Arial","sans-serif""><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-family:"Arial","sans-serif""><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-family:"Arial","sans-serif""><o:p> </o:p></span></b></p> <div><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-family:"Arial","sans-serif""><o:p> </o:p></span></b> </div><div><br /></div><div><br /></div>Edson Moreirahttp://www.blogger.com/profile/13160603251613710738noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-264866623172712761.post-67378204546958016082010-06-14T18:50:00.001-07:002010-06-14T19:13:22.394-07:00GALERIA DE FOTOS - ENCERRAMENTO - A1-PN3<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhNirbxWbFrTMFLRweYyaPxzxxr1bTMDEral9YKkg4eN6cDzWeDucO5lJ5PTZbawhzgthgj8bFk5O11euVtd8Gvzfk7msk7cCeU3s7znpfkQMNo7X7ZlB6ju1XkJGML2euJ5-fAMayK6L7P/s1600/DSC00175.JPG"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 214px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhNirbxWbFrTMFLRweYyaPxzxxr1bTMDEral9YKkg4eN6cDzWeDucO5lJ5PTZbawhzgthgj8bFk5O11euVtd8Gvzfk7msk7cCeU3s7znpfkQMNo7X7ZlB6ju1XkJGML2euJ5-fAMayK6L7P/s320/DSC00175.JPG" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5482817737876109058" /></a><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgMmgqBf2m0hRzCJWOHuBGtdxrtmvF7nMJCnN-tpFMF99RRUO1WBETwd-3oEk2NX5TVc8e1vbzb3w_yVhdAB2TK5IK3jiQgU8e81A09uNlpbryWijIscZk7toMA4-om38qCpWaT7wcFWo0O/s1600/DSC00174.JPG"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 214px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgMmgqBf2m0hRzCJWOHuBGtdxrtmvF7nMJCnN-tpFMF99RRUO1WBETwd-3oEk2NX5TVc8e1vbzb3w_yVhdAB2TK5IK3jiQgU8e81A09uNlpbryWijIscZk7toMA4-om38qCpWaT7wcFWo0O/s320/DSC00174.JPG" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5482817733529166466" /></a><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjG7ndv15kD0uZaxIyAKoers16BI1vlR9XO9EpmgIHDeKqwz6aZ7vHWmAggHOtz17kmD4ilRFKa5LlFwmgbLGPWTkVdtemTOIyediHHnbsZK4nPTzLfyf16ThcJ8cjfNFsutPHooX1FtEt0/s1600/DSC00173.JPG"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 214px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjG7ndv15kD0uZaxIyAKoers16BI1vlR9XO9EpmgIHDeKqwz6aZ7vHWmAggHOtz17kmD4ilRFKa5LlFwmgbLGPWTkVdtemTOIyediHHnbsZK4nPTzLfyf16ThcJ8cjfNFsutPHooX1FtEt0/s320/DSC00173.JPG" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5482817724201212082" /></a>Edson Moreirahttp://www.blogger.com/profile/13160603251613710738noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-264866623172712761.post-14843265213570388112010-06-13T07:58:00.000-07:002010-06-13T08:02:27.974-07:00GALERIA DE FOTOS - EVENTO -DST- TURMA A1<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhMRdKWtPZcHp9z30Ks4Hh8e-uFjbnKJlIAXMMU4PXrExKfgqPyTBr2SK-JoGg8HdIgsM3-031ZdpRnDm4SH5Z7OKr9i6Am4Nu8sMsSstW9ENLp6udIZmiIJIVwxpQqpm1sBNEUrJHaoGAl/s1600/evento-5-pedagogia-A1.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 213px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhMRdKWtPZcHp9z30Ks4Hh8e-uFjbnKJlIAXMMU4PXrExKfgqPyTBr2SK-JoGg8HdIgsM3-031ZdpRnDm4SH5Z7OKr9i6Am4Nu8sMsSstW9ENLp6udIZmiIJIVwxpQqpm1sBNEUrJHaoGAl/s320/evento-5-pedagogia-A1.jpg" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5482273714601522930" /></a><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDMssgkSmAu-VCtnQcKv9bwfqvo4PbJy_u8Wzharclr1Zl3tc6wNE3iumHSlv5Vl78G-f-X7IABwewQ2VzthiY2LIY5_DO1f0CwvPBJrGvxHGJH1fjeeWLOMddo_1slgbwEw04GQTMBNM-/s1600/evento-6-pedagogia-A1.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 213px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDMssgkSmAu-VCtnQcKv9bwfqvo4PbJy_u8Wzharclr1Zl3tc6wNE3iumHSlv5Vl78G-f-X7IABwewQ2VzthiY2LIY5_DO1f0CwvPBJrGvxHGJH1fjeeWLOMddo_1slgbwEw04GQTMBNM-/s320/evento-6-pedagogia-A1.jpg" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5482273701465255762" /></a><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj90TZ1-uZxd1h7vkg0JIZ-XgDBrW0G-vZBfl6RmtYg04E9e6jxMuV3iuRZik1hksc8xPpTpcRwknwQgMgXUx2dg766L-wnlCMkaT0Hhc4EtGVPlx_0jjxRmOSa8epjiazOEDg6SA4c5CJm/s1600/evento-4-pedagogia-A1.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 213px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj90TZ1-uZxd1h7vkg0JIZ-XgDBrW0G-vZBfl6RmtYg04E9e6jxMuV3iuRZik1hksc8xPpTpcRwknwQgMgXUx2dg766L-wnlCMkaT0Hhc4EtGVPlx_0jjxRmOSa8epjiazOEDg6SA4c5CJm/s320/evento-4-pedagogia-A1.jpg" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5482273697509447506" /></a><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1BwuwZ9EBc0cdOAXWiHrRpEPi_ltblrvMsMqdh559Uxf8-1avjnvJOG3o6DBKXQY_OC3UmsnqrDdJQPRC681jV4Aeq67xokz8S_v_QpHz6PZ6Tt6H5fEaMlFxd4Ho7C-qJYsqgPWAJejk/s1600/evento-3-pedagogia-A1.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 213px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1BwuwZ9EBc0cdOAXWiHrRpEPi_ltblrvMsMqdh559Uxf8-1avjnvJOG3o6DBKXQY_OC3UmsnqrDdJQPRC681jV4Aeq67xokz8S_v_QpHz6PZ6Tt6H5fEaMlFxd4Ho7C-qJYsqgPWAJejk/s320/evento-3-pedagogia-A1.jpg" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5482273692917258386" /></a><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjF5G7FY5c0vc_gqwhOxZ4F168fTwH1OGY4flD0O4dl-jILc9Ldx411I10KvxSpU-msdlmaobgEROZYsgIIJ7AbA8hkh5NpW5Z2MAQQ1KNKnnj29l2mH5-IuxVtDcgavA-x-LuYgZCbf1f7/s1600/evento-2-pedagogia-A1.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 32px; height: 32px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjF5G7FY5c0vc_gqwhOxZ4F168fTwH1OGY4flD0O4dl-jILc9Ldx411I10KvxSpU-msdlmaobgEROZYsgIIJ7AbA8hkh5NpW5Z2MAQQ1KNKnnj29l2mH5-IuxVtDcgavA-x-LuYgZCbf1f7/s320/evento-2-pedagogia-A1.jpg" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5482273688264661378" /></a>Edson Moreirahttp://www.blogger.com/profile/13160603251613710738noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-264866623172712761.post-20219284376835833072010-05-07T09:59:00.000-07:002010-05-07T10:10:23.526-07:00PROJETO PESQUISA- MODELO<p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR">(MODELO DE CAPA)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">UNIVERSIDADE CIDADE DE SÃO PAULO<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">CURSO DE DIREITO<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p>NOTA: Caro Aluno.</o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-size:6;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 19px;">O projeto modelo postado abaixo não segue a configuração do Word, caso você não consiga fazer a conversão, pode me enviar um e-mail: edsonmoreira@ibest.com.br que eu remeterei o arquivo WORD.</span></span></p><p class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-size:6;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 19px;">Bons estudos</span></span></p><p class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-size:6;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 19px;">Professor Edson Moreira</span></span></p><p class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-size:6;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 19px;"><br /></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;page-break-after:avoid"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">(NOME DOS ALUNOS SEM ABREVIAÇÕES E EM MAIÚSCULAS)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;page-break-after:avoid"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">JOÃO MARCELO MOREIRA ALBES<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;page-break-after:avoid"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">MARCOS MATINELLI<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;page-break-after:avoid"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">EXPEDITO ROCHA NETO<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR">A SEPARAÇÃO JUDICIAL LITIGIOSA NO DIREITO BRASILEIRO<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;page-break-after:avoid"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;page-break-after:avoid"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">PROJETO DE PESQUISA : DIREITO<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">SÃO PAULO <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">2001<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">(MODELO DE FOLHA DE ROSTO)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;page-break-after:avoid"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">(NOME DO ALUNO<span style="mso-spacerun:yes"> </span>SEM ABREVIAÇÕES E EM MAIÚSCULAS)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;page-break-after:avoid"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">JOÃO MARCELO MOREIRA ALBES<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;page-break-after:avoid"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">MARCOS MATINELLI<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;page-break-after:avoid"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">EXPEDITO ROCHA NETO<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR">A SEPARAÇÃO JUDICIAL LITIGIOSA NO DIREITO BRASILEIRO<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:212.35pt;text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">Projeto de pesquisa apresentado à Faculdade de Direito da Universidade Cidade de São Paulo, como requisito parcial para obtenção de grau de bacharel em Direito.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:212.35pt;text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:212.35pt;text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:212.35pt;text-align:justify"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:212.35pt;text-align:justify"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:212.35pt;text-align:justify"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:212.35pt;text-align:justify"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">SÃO PAULO<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">2001<b style="mso-bidi-font-weight:normal"><o:p></o:p></b></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">1.TEMA<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-indent:35.4pt;line-height: 200%"><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">Separação judicial litigiosa</span></i><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"> este é o assunto final a ser tratado no presente projeto de pesquisa.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">2. PROBLEMA<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="line-height:200%"><span style="mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;text-indent: 35.4pt;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">O problema da separação judicial litigiosa se revela de suma importância entre nós, porquanto constitui uma das formas de dissolução da sociedade conjugal decorrente da celebração do casamento válido.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:1"> </span><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;text-indent: 35.4pt;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">Chama a atenção, outrossim, por, de certa forma, contrapor-se à separação judicial consensual, não quanto ao efeito principal – dissolução da sociedade conjugal -, mas sim quanto aos pressupostos específicos de admissibilidade que deverão ser considerados em sua totalidade para a exata e efetiva compreensão do instituto quanto ao aspecto substantivo, abstraindo-se as questões de direito adjetivo.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:1"> </span><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;text-indent: 35.4pt;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;text-indent: 35.4pt;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">Assim é que, levando-se em consideração o direito positivo, a doutrina e a jurisprudência, propõe-se a análise do instituto cuja importância se revela inequívoca na medida em que sua existência constitui fato sobre o qual se deparam os operadores do Direito, notadamente advogados, juízes e promotores de justiça com não rara freqüência, merecendo, por isso, desenvolvimento específico que se propõe a analisá-lo sob os variados enfoques, todos, no entanto, atinentes ao direito substantivo.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:1"> </span><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;text-indent: 35.4pt;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">Tal é a especificidade que encerra, que no âmbito do trabalho proposto deve ser analisado em sua singularidade, deixando-se de lado, desse modo, a forma consensual do desfazimento do casamento válido. Neste momento, impõe-se como pergunta-problema do projeto de pesquisa: quais são as especificidades, à luz do direito substantivo, do instituto da separação judicial litigiosa¿<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">3.JUSTIFICATIVA<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>As razões da escolha do tema se prendem `as experiências vividas cotidianamente na prática de estágio na área de família, onde a questão da separação judicial litigiosa é uma constante. Essas razões podem assim ser definidas:<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR">3.1 RAZÃO PESSOAL DA ESCOLHA DO TEMA<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:1"> </span>A razão da escolha do tema se prende ao fato de terem sido vivenciadas em estágio na área de família um volume de ações de <i style="mso-bidi-font-style:normal">separação judicial litigiosa </i>de enorme complexidade levando até mesmo experientes operadores do direito às mais variadas dúvidas e posicionamentos.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR">3.2 RAZÃO TEÓRICA<span style="mso-spacerun:yes"> </span>DA ESCOLHA DO TEMA<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:1"> </span>A perfeita compreensão da separação judicial litigiosa levanta aspectos do direito substantivo que iluminam vastas áreas que vão desde a filosofia do direito até o direito positivo, passando por questões de doutrina, jurisprudência e direito substantivo. Tal a riqueza judiciológica, que o tema envolve, que o seu esclarecimento muito poderá contribuir para o escopo teórico do Direito.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR">3.3 RAZÃO PRÁTICA DA ESCOLHA DO TEMA<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:1"> </span>Lidam, os operadores do Direito, diuturnamente com a problemática da <i style="mso-bidi-font-style:normal">separação judicial litigiosa</i>. As dificuldades e procedimentos resolutórios aí encontrados não estão postos com clareza e avaliação crítica, razão prática fundamental deste projeto de pesquisa.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR">4. <b style="mso-bidi-font-weight:normal">OBJETIVOS (devem ser iniciados por verbos no infinitivo. Os objetivos específicos são os passos para alcançar o objetivo geral)<o:p></o:p></b></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">4.1 OBJETIVO GERAL</span></b><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;text-indent: 35.4pt;line-height:200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">Descrever o instituto da <i style="mso-bidi-font-style:normal">separação judicial litigiosa</i>, identificando os seus pressupostos e, por conseguinte, as suas conseqüências, procedendo, para este fim, um estudo legal, doutrinário e jurisprudencial.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:2.0pt;margin-bottom:0cm; margin-left:36.0pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:-18.0pt; line-height:200%;mso-list:l0 level1 lfo1;tab-stops:list 36.0pt"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;font-family: Symbol;mso-fareast-font-family:Symbol;mso-bidi-font-family:Symbol;mso-ansi-language: PT-BR"><span style="mso-list:Ignore">·<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">conceituar, descrever e delimitar o instituto da <i style="mso-bidi-font-style:normal">separação judicial litigiosa</i>;<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:2.0pt;margin-bottom:0cm; margin-left:36.0pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:-18.0pt; line-height:200%;mso-list:l0 level1 lfo1;tab-stops:list 36.0pt"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;font-family: Symbol;mso-fareast-font-family:Symbol;mso-bidi-font-family:Symbol;mso-ansi-language: PT-BR"><span style="mso-list:Ignore">·<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">identificar seus pressupostos sociológicos e doutrinários;<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:2.0pt;margin-bottom:0cm; margin-left:36.0pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:-18.0pt; line-height:200%;mso-list:l0 level1 lfo1;tab-stops:list 36.0pt"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;font-family: Symbol;mso-fareast-font-family:Symbol;mso-bidi-font-family:Symbol;mso-ansi-language: PT-BR"><span style="mso-list:Ignore">·<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">analisar as implicações para o Direito de seus desdobramentos comportamentais;<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:2.0pt;margin-bottom:0cm; margin-left:36.0pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:-18.0pt; line-height:200%;mso-list:l0 level1 lfo1;tab-stops:list 36.0pt"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;font-family: Symbol;mso-fareast-font-family:Symbol;mso-bidi-font-family:Symbol;mso-ansi-language: PT-BR"><span style="mso-list:Ignore">·<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">avaliar e classificar todo o aparato do direito positivo no que se refere ao tema.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">5. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoBodyText"><span style="mso-tab-count:1"> </span>(Observação 1: Na fundamentação teórica o aluno deverá trazer os principais conceitos que embasam o seu tema<span style="font-style:normal;mso-bidi-font-style:italic">, ou seja, o aluno deverá buscar a compreensão ampla e atual do tema pesquisado</span>,( podendo apoiar-se em até 05 (cinco ) autores. O texto deverá ter no máximo 4 laudas.)</p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:1"> </span><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText"><span style="mso-tab-count:1"> </span>(Observação 2: O aluno neste tópico deverá também levantar e apontar os principais itens que pretende tratar em seu trabalho monográfico. Conforme se segue no modelo)</p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;text-indent: 18.0pt;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;text-indent: 18.0pt;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">Diante da importância do tema, o seu estudo deverá compreender as seguintes questões:<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:2.0pt;margin-bottom:0cm; margin-left:18.0pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:-18.0pt; line-height:200%;tab-stops:18.0pt"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">a)<span style="mso-tab-count: 1"> </span>separação judicial litigiosa<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:2.0pt;margin-bottom:0cm; margin-left:18.0pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:-18.0pt; line-height:200%;tab-stops:18.0pt"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count: 1"> </span>conceito?<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:2.0pt;margin-bottom:0cm; margin-left:18.0pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:-18.0pt; line-height:200%;tab-stops:18.0pt"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count: 1"> </span>natureza jurídica?<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:2.0pt;margin-bottom:0cm; margin-left:18.0pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:-18.0pt; line-height:200%;tab-stops:18.0pt"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">b)<span style="mso-tab-count: 1"> </span>sistema legal<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:2.0pt;margin-bottom:0cm; margin-left:18.0pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:-18.0pt; line-height:200%;tab-stops:18.0pt"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count: 1"> </span>grave violação dos deveres do casamento?<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:2.0pt;margin-bottom:0cm; margin-left:18.0pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:-18.0pt; line-height:200%;tab-stops:18.0pt"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count: 1"> </span>conduta desonrosa do cônjuge?<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:2.0pt;margin-bottom:0cm; margin-left:18.0pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:-18.0pt; line-height:200%;tab-stops:18.0pt"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count: 1"> </span>insuportabilidade da vida em comum?<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR">c) conseqüências<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:2.0pt;margin-bottom:0cm; margin-left:18.0pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:-18.0pt; line-height:200%;tab-stops:18.0pt"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count: 1"> </span>sanção?<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:2.0pt;margin-bottom:0cm; margin-left:18.0pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:-18.0pt; line-height:200%;tab-stops:18.0pt"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count: 1"> </span>alimentos?<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:2.0pt;margin-bottom:0cm; margin-left:18.0pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:-18.0pt; line-height:200%;tab-stops:18.0pt"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count: 1"> </span>guarda de filhos?<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:2.0pt;margin-bottom:0cm; margin-left:18.0pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:-18.0pt; line-height:200%;tab-stops:18.0pt"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count: 1"> </span>partilha de bens?<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:2.0pt;margin-bottom:0cm; margin-left:18.0pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:-18.0pt; line-height:200%;tab-stops:18.0pt"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count: 1"> </span>responsabilidade civil?<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:2.0pt;margin-bottom:0cm; margin-left:18.0pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:-18.0pt; line-height:200%;tab-stops:18.0pt"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count: 1"> </span>uso do nome?<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">6. METODOLOGIA<span style="mso-spacerun:yes"> </span>(são os passos a serem seguidos na execução da pesquisa – quanto mais detalhada, melhor)<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:1"> </span>A metodologia a ser adotada consistirá na pesquisa bibliográfica, bem como pesquisa de campo, tendo em vista que serão realizados questionamentos para casais que vivenciaram uma separação judicial.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR">6.1 PESQUISA BIBLIOGRÁFICA:<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:1"> </span>Levantamento do “estado da arte” do tema da separação judicial litigiosa, especialmente quanto à sua aplicação no Direito substantivo. Para esse fim a programação de leitura e fichamento<span style="mso-spacerun:yes"> </span>compreende as seguintes obras:<span style="mso-spacerun:yes"> </span><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR">(listar as referências das obras programadas para leitura e<span style="mso-spacerun:yes"> </span>fichamento)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:2.0pt;margin-bottom:0cm; margin-left:22.5pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:-22.5pt; line-height:200%;tab-stops:-112.5pt -108.0pt"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">1. CAHALI, Yussef Said. <i style="mso-bidi-font-style:normal">Divórcio e Separação.</i>8<sup>a</sup> ed.<i style="mso-bidi-font-style:normal"> </i>São Paulo<i style="mso-bidi-font-style: normal"> :</i>Ed. Revista dos Tribunais, 1995, tomos I e II.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:2.0pt;margin-bottom:0cm; margin-left:22.5pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:-22.5pt; line-height:200%;tab-stops:-112.5pt -108.0pt"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:2.0pt;margin-bottom:0cm; margin-left:22.5pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:-22.5pt; line-height:200%;tab-stops:-112.5pt -108.0pt"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">2. ________, <i style="mso-bidi-font-style:normal">Dos Alimentos. </i>São Paulo<i style="mso-bidi-font-style:normal">:</i> Ed. Revista dos Tribunais, 1999.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:2.0pt;margin-bottom:0cm; margin-left:22.5pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:-22.5pt; line-height:200%;tab-stops:-112.5pt -108.0pt"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:2.0pt;margin-bottom:0cm; margin-left:22.5pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:-22.5pt; line-height:200%;tab-stops:-112.5pt -108.0pt"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">3. PEREIRA, Caio Mário da Silva. <i style="mso-bidi-font-style:normal">Instituições do Direito Civil. Rio de Janeiro:</i> Forense, 1997, vol. V.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:2.0pt;margin-bottom:0cm; margin-left:22.5pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:-22.5pt; line-height:200%;tab-stops:-112.5pt -108.0pt"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">4. ABEL, Marcelo. Complexidades humanas do Direito. Rio de Janeiro: Vozes,<span style="mso-spacerun:yes"> </span>2010, 5 ed.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:1"> </span>Além destas, outras leituras poderão ser acrescidas no decorrer da execução da pesquisa.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">7. CRONOGRAMA<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">(</span></b><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">são as etapas da pesquisa, relacionadas ao tempo utilizado para a realização do TCC)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <table class="MsoTableGrid" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0" width="690" style="width:517.4pt;margin-left:-51.3pt;border-collapse:collapse;border:none; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;mso-yfti-tbllook:480;mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;mso-border-insideh:.5pt solid windowtext;mso-border-insidev: .5pt solid windowtext"> <tbody><tr style="mso-yfti-irow:0;mso-yfti-firstrow:yes"> <td width="284" valign="top" style="width:212.65pt;border:solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid;tab-stops:33.05pt"><span style="font-size:12.0pt; line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">Evento<o:p></o:p></span></p> </td> <td width="104" valign="top" style="width:77.95pt;border:solid windowtext 1.0pt; border-left:none;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-alt: solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR">Agosto-2010<o:p></o:p></span></p> </td> <td width="113" valign="top" style="width:3.0cm;border:solid windowtext 1.0pt; border-left:none;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-alt: solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR">Setemb-2010<o:p></o:p></span></p> </td> <td width="95" valign="top" style="width:70.9pt;border:solid windowtext 1.0pt; border-left:none;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-alt: solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR">Outub-2010<o:p></o:p></span></p> </td> <td width="94" valign="top" style="width:70.85pt;border:solid windowtext 1.0pt; border-left:none;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-alt: solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR">Nov-2010<o:p></o:p></span></p> </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow:1"> <td width="284" valign="top" style="width:212.65pt;border:solid windowtext 1.0pt; border-top:none;mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-alt:solid windowtext .5pt; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid;tab-stops:35.0pt"><span style="mso-ansi-language: PT-BR">Pesquisa bibliográfica<o:p></o:p></span></p> </td> <td width="104" valign="top" style="width:77.95pt;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR">XXXXXXX<o:p></o:p></span></p> </td> <td width="113" valign="top" style="width:3.0cm;border-top:none;border-left:none; border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> </td> <td width="95" valign="top" style="width:70.9pt;border-top:none;border-left:none; border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> </td> <td width="94" valign="top" style="width:70.85pt;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow:2"> <td width="284" valign="top" style="width:212.65pt;border:solid windowtext 1.0pt; border-top:none;mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-alt:solid windowtext .5pt; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="mso-ansi-language:PT-BR">Pesquisa de campo<o:p></o:p></span></p> </td> <td width="104" valign="top" style="width:77.95pt;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> </td> <td width="113" valign="top" style="width:3.0cm;border-top:none;border-left:none; border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR">XXXX<o:p></o:p></span></p> </td> <td width="95" valign="top" style="width:70.9pt;border-top:none;border-left:none; border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> </td> <td width="94" valign="top" style="width:70.85pt;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow:3"> <td width="284" valign="top" style="width:212.65pt;border:solid windowtext 1.0pt; border-top:none;mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-alt:solid windowtext .5pt; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="mso-ansi-language:PT-BR">Análise dos resultados<o:p></o:p></span></p> </td> <td width="104" valign="top" style="width:77.95pt;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> </td> <td width="113" valign="top" style="width:3.0cm;border-top:none;border-left:none; border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>XXXX<o:p></o:p></span></p> </td> <td width="95" valign="top" style="width:70.9pt;border-top:none;border-left:none; border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> </td> <td width="94" valign="top" style="width:70.85pt;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow:4"> <td width="284" valign="top" style="width:212.65pt;border:solid windowtext 1.0pt; border-top:none;mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-alt:solid windowtext .5pt; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="mso-ansi-language:PT-BR">Redação do relatório de pesquisa<o:p></o:p></span></p> </td> <td width="104" valign="top" style="width:77.95pt;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> </td> <td width="113" valign="top" style="width:3.0cm;border-top:none;border-left:none; border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> </td> <td width="95" valign="top" style="width:70.9pt;border-top:none;border-left:none; border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR">XXXX<o:p></o:p></span></p> </td> <td width="94" valign="top" style="width:70.85pt;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow:5"> <td width="284" valign="top" style="width:212.65pt;border:solid windowtext 1.0pt; border-top:none;mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-alt:solid windowtext .5pt; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="mso-ansi-language:PT-BR">Redação da introdução do relatório de pesquisa<o:p></o:p></span></p> </td> <td width="104" valign="top" style="width:77.95pt;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> </td> <td width="113" valign="top" style="width:3.0cm;border-top:none;border-left:none; border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> </td> <td width="95" valign="top" style="width:70.9pt;border-top:none;border-left:none; border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>XXX<o:p></o:p></span></p> </td> <td width="94" valign="top" style="width:70.85pt;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow:6"> <td width="284" valign="top" style="width:212.65pt;border:solid windowtext 1.0pt; border-top:none;mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-alt:solid windowtext .5pt; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="mso-ansi-language:PT-BR">Encadernação do relatório de pesquisa<o:p></o:p></span></p> </td> <td width="104" valign="top" style="width:77.95pt;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> </td> <td width="113" valign="top" style="width:3.0cm;border-top:none;border-left:none; border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> </td> <td width="95" valign="top" style="width:70.9pt;border-top:none;border-left:none; border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> </td> <td width="94" valign="top" style="width:70.85pt;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR">XXXX<o:p></o:p></span></p> </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow:7;mso-yfti-lastrow:yes"> <td width="284" valign="top" style="width:212.65pt;border:solid windowtext 1.0pt; border-top:none;mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-alt:solid windowtext .5pt; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="mso-ansi-language:PT-BR">Preparação para a defesa do TCC<o:p></o:p></span></p> </td> <td width="104" valign="top" style="width:77.95pt;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> </td> <td width="113" valign="top" style="width:3.0cm;border-top:none;border-left:none; border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> </td> <td width="95" valign="top" style="width:70.9pt;border-top:none;border-left:none; border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> </td> <td width="94" valign="top" style="width:70.85pt;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:12.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR">XXXXXXX<o:p></o:p></span></p> </td> </tr> </tbody></table> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:1"> </span>O cronograma de trabalho será de acordo com o calendário estabelecido pelo Regulamento da Universidade.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">8. REFERÊNCIAS BIBLIGRÁFICAS<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:2.0pt;margin-bottom:0cm; margin-left:22.5pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:-22.5pt; line-height:200%;tab-stops:-112.5pt -108.0pt"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:2.0pt;margin-bottom:0cm; margin-left:22.5pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:-22.5pt; line-height:200%;tab-stops:-112.5pt -108.0pt"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">CAHALI, Yussef Said. <i style="mso-bidi-font-style:normal">Divórcio e Separação.</i>8<sup>a</sup> ed.<i style="mso-bidi-font-style:normal"> </i>São Paulo<i style="mso-bidi-font-style: normal"> :</i>Ed. Revista dos Tribunais, 1995, tomos I e II.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:2.0pt;margin-bottom:0cm; margin-left:22.5pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:-22.5pt; line-height:200%;tab-stops:-112.5pt -108.0pt"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:2.0pt;margin-bottom:0cm; margin-left:22.5pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:-22.5pt; line-height:200%;tab-stops:-112.5pt -108.0pt"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">________, <i style="mso-bidi-font-style:normal">Dos Alimentos. </i>São Paulo<i style="mso-bidi-font-style:normal">:</i> Ed. Revista dos Tribunais, 1999.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:2.0pt;margin-bottom:0cm; margin-left:22.5pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:-22.5pt; line-height:200%;tab-stops:-112.5pt -108.0pt"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:2.0pt;margin-bottom:0cm; margin-left:22.5pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent:-22.5pt; line-height:200%;tab-stops:-112.5pt -108.0pt"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">PEREIRA, Caio Mário da Silva, <i style="mso-bidi-font-style:normal">Instituições do Direito Civil. Rio de Janeiro:</i> Forense, 1997, vol. V.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">9. APÊNDICE <o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">(</span></b><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">nos apêndice podem ser incluídos modelos de questionários, formulários e roteiros de entrevistas que serão utilizados na pesquisa).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">9.1 – ROTEIRO DA ENTREVISTA <o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right:2.0pt;text-align:justify;line-height: 200%;page-break-after:avoid"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">12.2 Modelo de monografia<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;line-height:200%; page-break-after:avoid"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">MODELO DE CAPA DURA<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;page-break-after:avoid"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">(NOME DO ALUNO SEM ABREVIAÇÕES E EM MAIÚSCULAS)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR">A IMPRENSA E OS PRINCÍPIOS CONSTITUCIONAIS DA LIBERDADE<span style="mso-spacerun:yes"> </span>E PRIVACIDADE<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;page-break-after:avoid"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">MONOGRAFIA : DIREITO<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">UNIVERSIDADE CIDADE DE SÃO PAULO <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">CURSO DE DIREITO<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">SÃO PAULO<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">2001<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">MODELO DE CAPA<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;page-break-after:avoid"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">(NOME DO ALUNO SEM ABREVIAÇÕES E EM MAIÚSCULAS)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR">A IMPRENSA E OS PRINCÍPIOS CONSTITUCIONAIS DA LIBERDADE<span style="mso-spacerun:yes"> </span>E PRIVACIDADE<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;page-break-after:avoid"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">MONOGRAFIA : DIREITO<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">UNIVERSIDADE CIDADE DE SÃO PAULO <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">CURSO DE DIREITO<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">SÃO PAULO<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">2001<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">MODELO DE FOLHA DE ROSTO<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;page-break-after:avoid"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">(NOME DO ALUNO SEM ABREVIAÇÕES E EM MAIÚSCULAS)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="page-break-after:avoid"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR">A IMPRENSA E OS PRINCÍPIOS CONSTITUCIONAIS DA LIBERDADE E PRIVACIDADE<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:212.35pt;text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">Monografia apresentada ao Curso de Direito da Universidade Cidade de São Paulo, como requisito parcial para obtenção de grau de bacharel em Direito, sob orientação do Prof. (nome completo do orientador).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:212.35pt;text-align:justify"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:212.35pt;text-align:justify"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:212.35pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:212.35pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">SÃO PAULO<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">2001<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">MODELO DE FOLHA DE BANCA EXAMINADORA<b style="mso-bidi-font-weight:normal"><o:p></o:p></b></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:35.4pt;text-indent:35.4pt"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:1"> </span><span style="mso-spacerun:yes"> </span>BANCA EXAMINADORA<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:3"> </span><span style="mso-spacerun:yes"> </span>__________________________________________<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:1"> </span><span style="mso-spacerun:yes"> </span>___________________________________________<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:1"> </span><span style="mso-spacerun:yes"> </span><span style="mso-spacerun:yes"> </span>___________________________________________<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span><span style="mso-tab-count:6"> </span><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-tab-count:1"> </span></b></span><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:12.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">I<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">MODELO DE DEDICATÓRIA<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:6"> </span><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span style="mso-tab-count:1"> </span>Aos meus pais Martinho e Magali <o:p></o:p></i></span></p> <p class="MsoNormal"><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:7"> </span>pelo eterno incentivo. <o:p></o:p></span></i></p> <p class="MsoNormal"><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></i></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:6"> </span></span><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:12.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span><span style="mso-spacerun:yes"> </span>II</span></b><span style="font-size:12.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:3"> </span><span style="mso-tab-count:13"> </span></span><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">MODELO DE FOLHA DE AGRADECIMENTOS<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:247.5pt"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR">Agradeço à Luciana Fleury Pereira, exemplo de jornalista,<o:p></o:p></span></i></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:247.5pt"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR">o apoio nas pesquisas realizadas.<o:p></o:p></span></i></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:247.5pt"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></i></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:247.5pt"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:247.5pt"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:247.5pt"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count: 6"> </span>III<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:5"> </span></span><span style="font-size:12.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span><span style="mso-tab-count:2"> </span></span><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">MODELO DE FOLHA DE EPÍGRAFE<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="margin-left:247.5pt;text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:247.5pt"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:247.5pt"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:7"> </span><i style="mso-bidi-font-style:normal">“Ubi societas ubi comunicatio:<o:p></o:p></i></span></p> <p class="MsoNormal"><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:7"> </span><span style="mso-spacerun:yes"> </span>onde existe sociedade, existirá<o:p></o:p></span></i></p> <p class="MsoNormal"><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:7"> </span><span style="mso-spacerun:yes"> </span>a comunicação humana.”<o:p></o:p></span></i></p> <p class="MsoNormal"><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span><span style="mso-spacerun:yes"> </span><span style="mso-tab-count:2"> </span>José Cretella Júnior<o:p></o:p></span></i></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">MODELO DE FOLHA DE RESUMO<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:12"> </span>IV<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:7"> </span><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;line-height:200%"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">RESUMO<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>(espaço duplo três vezes)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>O presente trabalho tem como objetivo analisar a imprensa consubstanciada em seus princípios constitucionais de liberdade de expressão e informação e os reflexos na vida privada dos cidadãos quando os limites destas garantias são transpostas.Serão enfocados alguns casos práticos, demonstrando as consequências bem como sanções aplicáveis a veículos de comunicação e jornalistas na existência de lesões à honra, imagem e privacidade das pessoas. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:212.35pt;text-align:justify;line-height: 200%"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:16.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:212.35pt;text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:212.35pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:212.35pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:212.35pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:212.35pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:212.35pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:212.35pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:212.35pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:212.35pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:212.35pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:212.35pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:212.35pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:212.35pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:212.35pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:212.35pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">MODELO DE SUMÁRIO<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:12"> </span>V<b style="mso-bidi-font-weight:normal"><o:p></o:p></b></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR">SUMÁRIO<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">(espaço duplo três vezes)<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR">INTRODUÇÃO.............................................................................................01<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:18.0pt;text-indent:-18.0pt;tab-stops: 18.0pt"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR">1-<span style="mso-tab-count:1"> </span>A IMPRENSA..........................................................................................02<span style="mso-spacerun:yes"> </span><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent:18.0pt"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">1.1 Conceito..............................................................................................02<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>1.2 Tipos de<span style="mso-spacerun:yes"> </span>imprensa..............................................................................03<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>1.2.1 Televisão e rádio........................................................................03<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>1.2.2 Jornais impressos.......................................................................04<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR">2- IMPRENSA E HISTÓRIA.........................................................................05<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>2.1. A Imprensa e a Idade antiga............................................................... 06<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>2.2<span style="mso-spacerun:yes"> </span>As influências na Revolução Francesa ................................................07<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:15.0pt"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">2.3 O papel da Imprensa nas Grandes Guerras...........................................08<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:33.0pt"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>2.3.1 A imprensa na Segunda Guerra Mundial.....................................09<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR">3- IMPRENSA E LEGISLAÇÃO..................................................................10<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span><st1:metricconverter productid="3.1 A" st="on">3.1 A</st1:metricconverter> primeira lei de imprensa na ordem mundial.......................................11<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>3.2A Imprensa e as Constituições Brasileiras.............................................12<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>3.3A Imprensa e a Constituição de 1988 ...................................................13<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:11"> </span></span><span style="font-size:12.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span><span style="mso-tab-count:4"> </span><span style="mso-tab-count:5"> </span></span><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR">4- LIBERDADE E PRIVACIDADE..............................................................14<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>4.1Conceito de Liberdade de expressão e opinião........................................15<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>4.2Privacidade.............................................................................................16<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>4.3Limites constitucionais à liberdade de expressão.....................................17<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR">5- SISTEMAS DE CONTROLE NO DIREITO COMPARADO.................. 18<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>5.1 Equilíbrio entre os direitos constitucionais............................................19<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>5.2 Comissões fiscalizadoras nos Estados Unidos......................................22<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span><span style="mso-tab-count:1"> </span>5.2.1<sup> </sup>O arbitramento de multas.............................................................23<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>5.3 O controle nos países da América do Sul..............................................25<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR">6- MECANISMOS PARA CONTROLE NO BRASIL..................................28<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>6.1 Equilíbrio entre os direitos constitucionais...........................................29<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent:-42.5pt"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>6.2 Comissões fiscalizadoras.....................................................................30<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>6.2.1 A representativa nas comissões ..................................................31<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>6.3 Pagamento de multas...........................................................................32<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR">CONCLUSÃO..............................................................................................33<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:2"> </span><o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR">ANEXOS<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR">1 – LEI DE IMPRENSA..............................................................................34<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR">2 – FORMULÁRIOS UTILIZADOS NA PESQUISA..................................35<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;text-indent:-70.9pt"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR">REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS............................................................36<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><span style="mso-tab-count:12"> </span></span></b><span style="mso-ansi-language:PT-BR">1<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR">INTRODUÇÃO<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">(espaço duplo três vezes)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">(1,25cm) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">(espaço duplo duas vezes)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">(1,25cm)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX<b style="mso-bidi-font-weight:normal"><o:p></o:p></b></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><span style="mso-tab-count:12"> </span></span></b><span style="mso-ansi-language:PT-BR">2<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR">1 . A IMPRENSA<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">(espaço duplo três vezes)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">(1,25cm)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">XXXXXXXXXXXXXXX.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">(espaço duplo duas vezes)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>1.1 Conceito<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">(espaço duplo uma vez)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">(1,25cm)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">(espaço duplo duas vezes)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">1.2 Tipos de imprensa <o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">(espaço duplo uma vez)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">(1,25cm) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:12.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span><span style="mso-spacerun:yes"> </span><span style="mso-tab-count:1"> </span></span><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:5"> </span><span style="mso-tab-count:5"> </span><span style="mso-spacerun:yes"> </span><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:12.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span><span style="mso-tab-count:1"> </span><span style="mso-spacerun:yes"> </span>3</span><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">(espaço duplo duas vezes)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">1.2.1 Televisão e rádio<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">(espaço duplo uma vez)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">(1,25cm)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">(espaço duplo duas vezes)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR">1.2.2 Jornais impressos<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">(espaço duplo uma vez)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">(1,25cm)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><span style="mso-tab-count:11"> </span></span></b><span style="mso-ansi-language:PT-BR">33<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR">CONCLUSÃO<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR">(espaço duplo três vezes)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">(1,25cm)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">(espaço duplo duas vezes)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">(espaço duplo duas vezes)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;line-height:200%"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;line-height:200%"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count: 11"> </span></span></b><span style="mso-ansi-language:PT-BR">34<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;line-height:200%"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">ANEXOS</span></b><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language: PT-BR">(espaço duplo três vezes)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:200%"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;line-height:200%"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR">1. LEI DE IMPRENSA<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">(espaço duplo duas vezes)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">(1,25cm)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count: 1"> </span><span style="mso-spacerun:yes"> </span><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:35.4pt;text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:8"> </span></span><span style="font-size:12.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:3"> </span><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:35.4pt;text-align:justify"><span style="font-size:12.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:35.4pt;text-align:justify"><span style="font-size:12.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:7.1pt;text-align:justify;text-indent: 28.3pt"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:35.4pt;text-align:justify"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count:3"> </span><span style="mso-spacerun:yes"> </span><span style="mso-tab-count:8"> </span>35</span><span style="font-size:12.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:35.4pt;text-align:justify"><span style="font-size:12.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:-7.1pt;text-align:justify;text-indent: 42.5pt"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:16.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">2.FORMULÁRIO UTILIZADO NAS PESQUISAS<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:16.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">(espaço duplo três vezes)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">(1,25cm)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count: 2"> </span><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count: 11"> </span></span><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>36<span style="mso-tab-count:4"> </span><span style="mso-tab-count:5"> </span><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR">REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS</span></b><span style="font-size:16.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">(espaço duplo três vezes)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">AMARANTE, Aparecida.<i style="mso-bidi-font-style:normal">Responsabilidade Civil por dano à honra</i>.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>Belo Horizonte: Del Rey, 1994.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">(espaço duplo uma vez)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">BARBOSA, Notaroberto. <i style="mso-bidi-font-style:normal">Direito à própria imagem</i>.São Paulo:<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>Saraiva, 1989.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">(espaço duplo uma vez)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR">DOTTI, René Ariel. <i style="mso-bidi-font-style:normal">Proteção da vida privada e liberdade de informação.</i><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>São Paulo: Revista dos Tribunais, 1980.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;line-height:200%"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;line-height:200%"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;line-height:200%"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;line-height:200%"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;line-height:200%"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size: 10.0pt;line-height:200%;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:72.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><span style="mso-tab-count: 5"> </span><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language: PT-BR"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt; mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;mso-ansi-language:PT-BR"><o:p> </o:p></span></p>Edson Moreirahttp://www.blogger.com/profile/13160603251613710738noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-264866623172712761.post-11989111296100710272010-02-16T11:48:00.000-08:002010-02-16T12:17:55.217-08:00COMO FAZER UM RELATÓRIOCOMO FAZER UM RELATÓRIO<br />PROFESSOR MS EDSON MOREIRA<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />1 - Por que fazer um relatório?<br />2 - O que considerar ao planejar<br />um relatório?<br />3 - Como escrever um relatório?<br />4 - Lembrar de fazer...<br />5 - Lembrar de não fazer...<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />1 - Por que fazer um relatório científico?<br /><br />CONCEITO:<br />É a apresentação final de estudo, pesquisa ou atividade<br /><br />ESCREVER AUXILIA NA:<br /> organização das idéias<br /> desenho dos experimentos<br /> organização dos resultados<br /> interpretação, conclusões<br /> compreensão dos princípios sob investigação<br /><br /><br /><br />2 - O que considerar ao planejar um relatório?<br /><br />FORMA<br /> O relatório deve ser escrito no formato Times New<br />Roman ou arial tamanho 12;<br /> O papel adotado deverá ser padrão A4 branco. As<br />margens do texto em relação às bordas do papel<br />devem ser: superior 3cm, inferior 2cm, direita 2cm e<br />esquerda 2,5cm<br /> Espaçamento 1,5 entre linhas, e 6 entre parágrafos<br /> Número da página:<br />Localização: no canto superior direito, a 2cm da<br />borda superior e também a 2cm da borda direita<br />Em algarismos arábicos apenas as páginas de<br />elementos textuais<br /><br /><br />REDAÇÃO:<br />•Rever o texto<br />•Escrever de forma impessoal (recomenda-se a 3ª<br />pessoa do singular)<br />•Usar vocabulário claro<br />•Usar frases curtas para facilitar o entendimento<br />•Construir as frases em ordem direta (sujeito,<br />verbo, complementos)<br />•Observar os tempos dos verbos (presente, passado)<br />•Observar a pontuação<br /><br /><br />3 - Como escrever um relatório?<br /><br />ESTRUTURA TRABALHO ACADÊMICO:<br />- Elementos pré-textuais<br />- Elementos textuais<br />- Elementos pós-textuais<br /><br /><br />A- PRÉ-TEXTUAL:<br />- Capa*<br />- Folha de rosto*<br />- Errata<br />- Folha de aprovação<br />- Dedicatória<br />- Agradecimentos<br />- Epígrafe<br />- Resumo na língua vernácula<br />- Resumo na língua estrangeira-Abstract<br />- Sumário*<br />- Lista de ilustrações<br />- Lista de abreviaturas e siglas<br />- Lista de símbolos<br /><br />(*) elementos obrigatórios nos relatórios de atividades de estudos<br /><br /><br />B- TEXTUAL<br />-Introdução<br /><br /> A introdução deverá oferecer ao leitor um panorama geral a respeito daquilo que ele encontrará durante a leitura de todo o trabalho<br />Consiste num relato à respeito da importância e abrangência do tema<br />Situa a questão (problema): O que se pretende demonstrar<br />Justificativa (por quê)<br />Relata, historiando como o problema vem sendo abordado nas fontes consultadas (antecedentes mais relevantes); revisão de literatura.10-15% do texto<br />Importante consultar as regras de citações.<br /> É a última parte a ser redigida!<br /><br /><br /><br />-Desenvolvimento<br /><br />a- Material e Métodos<br /><br />Materiais consiste do que você utilizou (papel, lápis, caneta, programas, cartazes, computador...)<br />Métodos consiste de suas ações, daquilo que você fez:<br />•Descrição das técnicas adotadas, incluindo-se a experimentação com pormenores;<br />•Deve ser escrita de maneira precisa e breve e na seqüência cronológica em que o trabalho foi conduzido;<br />•A metodologia é que traz a credibilidade ao trabalho científico.<br /><br /><br />b- Resultados e Discussão<br /><br />Quais as respostas que você encontrou?<br /> É o local onde você apresenta os dados encontrados, sejam quantitativos, sejam qualitativos, ou mesmo o resultado extraído de um estudo bibliográfico;<br /> É a oportunidade de avaliar e comentar os dados encontrados.<br /><br /><br /><br /><br /><br />-Conclusão<br /><br /> Quais as principais dificuldades encontradas ao longo do trabalho?<br /> Quais as perspectivas de continuidade do trabalho?<br /> Descrição de possíveis fontes de erro e seu efeito sobre os dados<br /> Se seus experimentos falharam, quais as sugestões para corrigir o problema?<br /><br /><br /><br /><br /><br />C- PÓS-TEXTUAL<br />- Referências bibliográficas<br /><br />Diversos formatos<br /> CANTARELLI, V.H. Manejo da fauna silvestre nas reservas de fauna da Amazônia: informe Brasil. Goiânia: [s.n.], 1999. 99 p.<br />Relatório.<br /> ERNST, C.H., BARBOUR, R.W. Turtle of the world. Washington and London: Smithsonian Institution Press., 1989. 313 p.<br /> EXPEDIÇÃO AMÉRICO VESPÚCIO, 2001. Rio São Francisco.<br />Disponível em :<br />http://www.fundaj.gov.br/docs/tropico/desat/bio.html Acessado<br />em: 19/08/2004.<br /> GASPAR, A., RANGEL FILHO, F.B. Utilização de carne de tartarugas da Amazônia criadas em cativeiro, para consumo humano. Ver. Bras. Méd. Vet., v. 23, n. 5, p. 207-210, 2001.<br /> GERAQUE, E. A. As Ricas Caatingas. Scientific American Brasil. Brasil: edição n 25, 2004.<br /><br /><a name="b"></a>APÊNDICE<br />Elemento que consiste em um texto ou documento elaborado pelo autor, com o intuito de complementar sua argumentação, sem prejuízo do trabalho. São identificados por letras maiúsculas consecutivas, travessão e pelos respectivos títulos.Os Apêndices devem ser enumerados, identificados e referenciados no texto.Exemplo: Apêndice A - Questionário aplicado aos professores.<br /><br /><a name="c"></a>ANEXO<br />Elemento opcional, não elaborado pelo autor, que documenta, esclarece, prova ou confirma as idéias expressas no texto. Os anexos são identificados por letras maiúsculas consecutivas, travessão e pelos respectivos títulos, devem ser enumerados, identificados e referenciados no texto.Exemplo: Anexo A - Plano de Carreira da Empresa.<br /><br /><a name="d"></a>GLOSSÁRIO<br />Elemento opcional que deverá ser empregado sempre que for necessário relacionar (em ordem alfabética) as palavras de uso específico (termos técnicos ou jargão da área), devidamente acompanhado de suas definições de modo a garantir a compreensão exata da sua utilização no texto.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />4- LEMBRAR DE FAZER...<br /><br /> Siga uma ordem lógica<br />Tente ser claro, conciso e completo<br />Cite apenas referências relevantes e necessárias<br />Inclua apenas tabelas e figuras necessárias<br />Confira a digitação e a ortografia<br /><br /><br />5- LEMBRAR DE NÃO FAZER...<br /><br />Uso de gíria<br />Sentenças ou parágrafos muito longos<br />Nunca apresente parte de livros, artigos ou idéias da literatura como suas – cite sempre a fonte.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />________________________________________________________________<br />UM MODELO DE RELATÓRIO DE ATIVIDADE DE ESTUDO:<br /><br /><br />(CAPA tam-16)<br />3 cm<br /><br />NOME DOS ALUNOS (centralizado)<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />RELATÓRIO DE ESTUDOS Nº 001<br />RESUMO DO TEXTO “ALIMENTAÇÃO DOS BEBÊS”<br />(centralizado)<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />GOIÂNIA<br />2010<br /><br />2cm<br />_________________________________________________________________<br /><br />(FOLHA DE ROSTO – tam 16 e 14)<br />3 cm<br /><br />NOME DOS ALUNOS (centralizado)<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />RELATÓRIO DE ESTUDOS Nº 001<br />RESUMO DO TEXTO “ALIMENTAÇÃO DOS BEBÊS”<br />(centralizado)<br /><br /><br />Relatório sobre as atividades de resumo do texto “Alimentação dos bebês” exigido como requisito parcial para aprovação na disciplina Iniciação Científica I do curso de Pedagogia da Faculdade Padrão de Ciências Humanas.<br />Orientador: professor ms. Edson Moreira<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />GOIÂNIA<br />2010<br /><br />2cm<br /><br />__________________________________________________________________<br /><br />SUMÁRIO<br /><br />1- Introdução<br /><br />2- Materiais e métodos<br /><br />2.1- Materiais<br /><br />2.2- Métodos<br /><br />3- Resultados e discussão<br /><br />________________________________________________________________<br /><br /><br /><br />1-INTRODUÇÃO<br /><br /><br /><br /><br /><br />O estudo das relações havidas entre alimentação do bebê e seu desenvolvimento psicológico tem se revestido de grande importância para a compreensão dos distúrbios emocionais que mais tarde se instalam na criança e no adolescente.<br />O estudo presente feito a partir do texto “Alimentação dos Bebês”(In:RAPPAPORT, D. Desenvolvimento Psicológico da Criança. 2ª ed. São Paulo: Ática,1981. v.2, p. 26-27) consistiu em resumo feito em equipe.<br />Embora dificuldades tenham ocorrido em razão de diferenças de horários, defasagens de leitura e compreensão entre os membros do grupo, o resultado final foi bastante satisfatório, vez que os objetivos finais de compreensão e desenvolvimento da capacidade de síntese foram alcançados por todos os membros do grupo.<br />O tema enseja novas leituras pertinentes vez que deixou inconclusas questões levantadas de suma importância para a compreensão da mulher de hoje.<br /><br /><br />__________________________________________________________________<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />2-MATERIAIS E MÉTODOS<br /><br />2.1- MATERIAIS EMPREGADOS<br /><br /><br />Cópia do texto “Alimentação dos Bebês” (In: RAPPAPORT, D. Desenvolvimento Psicológico da Criança. 2ª ed. São Paulo: Ática,1981. v.2, p. 26-27);<br />Papel chamex;<br />Lápis, caneta e borracha<br />Programa Word da Microsoft<br />Computador com impressora<br /><br /><br />2.2- MÉTODOS<br />Cada membro do grupo fez um resumo do texto “Alimentação dos Bebês”, conforme os procedimentos apresentados no texto “Resumo” (In: OLIVEIRA, Jorge Leite de. Técnicas de Redação e de Pesquisa Científica. 3ª ed. Petrópolis: Vozes, 2007. p. 93-103);<br />Os resumos foram confrontados e comparados, em reunião do grupo. Após avaliação criteriosa pelos membros do grupo, foi escolhido o resumo melhor estruturado;<br />A partir do resumo selecionado, foram feitos os acréscimos e correções que o grupo achou convenientes;<br />Ao final, o texto produzido foi objeto de meticulosa revisão, com ampla participação de todos os membros do grupo;<br />Os membros do grupo em conjunto procederam o presente relatório, conforme orientações constantes da apostila “Como fazer um relatório” do prof. Ms. Edson Moreira.<br />O membro do grupo Márcio Malheiro se encarregou dos trabalhos de digitação, formatação e impressão do presente relatório e do resumo anexo.<br /><br /><br />__________________________________________________________________<br /><br /><br />3-RESULTADOS E DISCUSSÃO<br /><br /><br />RESULTADO<br />O texto aborda a alimentação do bebê nos seis primeiros meses de vida. Inicia informando sobre os aspectos psicológicos da alimentação, em razão de sua implicação social e emocional. Atualmente, se considera que a mãe adequadamente preparada saberá perceber os sinais de fome e sede de seu filho, não necessitando ficar o tempo todo disponível e nem se atrasando perante essas necessidades da criança. O horário se torna mais flexível. Embora a introdução de sucos e papas seja recomendada a partir dos quatro meses, a criança não precisa de outra alimentação a não ser a natural até os seis meses de idade.<br /><br />DISCUSSÃO<br />O texto apesar de curto, levanta problemas de grande dimensão social. Estabelecendo a fundamentalidade do aleitamento natural parece contrariar a tendência atual de maior desvinculação da mulher das obrigações maternas. O texto enseja repensar a situação daquelas mulheres que desejam ser mães sem abdicar de suas carreiras profissionais, ainda que por poucos meses.<br /><br />_________________________________________________________________<br /><br /><br />4-CONCLUSÃO<br /><br />O trabalho em equipe ensejou várias dificuldades:<br />1- os horários disponíveis nem sempre correspondiam mutuamente;<br />2- houve defasagem de leitura, de forma que um ou outro membro, muita vez, não conseguia acompanhar o desenrolar dos trabalhos;<br />3- houve situações de impasse na interpretação do conteúdo do texto, sendo necessária a intervenção do professor orientador em sua solução<br />Apesar de todas essas dificuldades, o trabalho se mostrou positivo e pedagogicamente válido, uma vez que o grupo, como um todo, avançou muito na compreensão do tema tratado.<br />O tema da alimentação da criança até seis meses não se esgota no texto. Este, procurou antes levantar algumas questões que apresentar direções. Serão necessárias outras leituras a fim de aprofundar o conhecimento e formar um panorama consistente sobre as controvérsias levantadas a partir do texto.<br /><br />________________________________________________________________<br /><br /><br />BIBLIOGRAFIA: (Diversos formatos)<br /> CANTARELLI, V.H. Manejo da fauna silvestre nas reservas de fauna da Amazônia: informe Brasil. Goiânia: [s.n.], 1999. 99 p. Relatório.<br /> ERNST, C.H., BARBOUR, R.W. Turtle of the world. Washingtonand London: Smithsonian Institution Press., 1989. 313 p.<br /> EXPEDIÇÃO AMÉRICO VESPÚCIO, 2001. Rio São Francisco.<br />Disponível em :<br />http://www.fundaj.gov.br/docs/tropico/desat/bio.html Acessado<br />em: 19/08/2004.<br /> GASPAR, A., RANGEL FILHO, F.B. Utilização de carne de tartarugas da Amazônia criadas em cativeiro, para consumo humano. Ver. Bras. Méd. Vet., v. 23, n. 5, p. 207-210, 2001.<br /> GERAQUE, E. A. As Ricas Caatingas. Scientific American Brasil. Brasil:<br />edição n 25, 2004.<br />OLIVEIRA, Jorge Leite de. Técnicas de Redação e de Pesquisa Científica. 3ª ed. Petrópolis: Vozes, 2007. p. 93-103;<br /><br />RAPPAPORT, D. Desenvolvimento Psicológico da Criança. 2ª ed. São Paulo: Ática,1981. v.2, p. 26-27);<br /><br /><br /><br /><br />ANEXOS:<br /><br />Cópia do texto OLIVEIRA, Jorge Leite de. Técnicas de Redação e de Pesquisa Científica. 3ª ed. Petrópolis: Vozes, 2007. p. 93-103;<br /><br /><br /><br /><br /><br />GLOSSÁRIO:<br /><br />Ensejar: sugerir, provocar<br />Aleitamento natural: alimentação do bebê através da amamentação no peito da mãeEdson Moreirahttp://www.blogger.com/profile/13160603251613710738noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-264866623172712761.post-78475603456829462542009-03-07T11:30:00.000-08:002009-03-07T11:44:14.157-08:00RESUMO DE PSICANÁLISE -1º -PER-ADMTEXTO SOBRE PSICANÁLISE<br />PROF. EDSON MOREIRA<br />1º PERÍODO- ADM<br /><br /> <br /> <br />AULA - Psicanálise: definição, conceitos principais e método de pesquisa<br /><br />INTRODUÇÃO:<br />- iniciada por Sigmund Freud no final do séc XIX, Viena, Áustria<br />- Freud inovou com seu método inteiramente psicológico no tratamento das neuroses (histeria, neurose obsessivo compulsiva, depressão). Até então, as neuroses eram consideradas ora alterações biológicas, ora perturbações de caráter espiritual (possessões).<br />- Freud propôs que a neurose era fruto de um conflito inconsciente.<br />- O conflito é fruto de duas tendências psicológicas incompatíveis, sendo, por isso, reprimida.<br /><br />1 – DEFINIÇÃO TRIDIMENSIONAL<br /> A psicanálise consiste em um campo do conhecimento da mente humana cujo objeto é o inconsciente, entendido como processo psíquico não observável, não consciente, mas inferido a partir de manifestações comportamentais, sobretudo da produção de sinais interpretáveis. Contudo, a definição não é unívoca, mas tríplice, conforme a dimensão visada:<br /><br />a. Método Psicoterápico:<br />- solução dos conflitos inconscientes (formador da neurose) entre forças repressoras e forças reprimidas. Ex.: ódio e amor pelo pai (geralmente deslocado para figuras de autoridade, ou sentimento de impotência).<br />- atualização do conflito na relação com o analista (transferência). Ex.: o ódio será revivido e elaborado com o analista.<br /><br /><br />b. Método de investigação do inconsciente:<br />- tradução do inconsciente para a consciência (interpretação);<br />- eventos conscientes (sonhos, associação livre, lapsos, trocas, chistes) são pistas que levam ao inconsciente.<br />c. Teoria Psicológica:<br />- concepção teórica do funcionamento psicológico;<br />- a mente e o comportamento humano são controlado por motivações de natureza sexual que são inicialmente reprimidas (sexualidade infantil);<br />- ressurgem, na puberdade, na descarga sexual direta, nas atividades sublimadas ou na angústia neurótica.<br /><br />2 – METAPSICOLOGIA: psicologia das características tópicas, dinâmicas e econômicas dos processos mentais.<br /><br />a. Ponto-de-vista tópico:<br />- refere-se às instâncias do aparelho psíquico;<br />1) primeira tópica: consciente, pré-consciente e inconsciente:<br />- consciência: é o todo mental imediato; é o sistema que capta as informações do mundo externo e interno.<br />- pré-consciência: são conteúdos não presentes na consciência, mas evocáveis pelo esforço da vontade e atenção.<br />- Inconsciente: são conteúdos não presentes na consciência que não podem ser acessados pelo exercício do esforço da recordação e atenção.<br />2) Segunda tópica: id, ego e superego (necessidade da instância repressora – ego):<br />- id: é a fonte de toda a energia psíquica e pulsões; regido pelo princípio do prazer (busca descarga imediata do impulso).<br />- ego: instância do controle/regulagem da personalidade através de mecanismos de defesa. Busca compatibilizar os desejos do id com as exigências da realidade externa e as restrições do superego (usa os mecanismos de defesa nesse processo). Sede das funções da percepção, memória, sentimento e pensamento. É regido pelo princípio da realidade.<br />Triângulo do ego:<br /><br /><br /><br /> ID S.EGO<br /> EGO <br /><br /><br /> REALIDADE EXTERNA<br /><br />- superego: sede da moral e dos modelos. Origina-se do complexo de Édipo, internalizando as proibições e modelos paternos. É o superego que produz a culpa em situações que representam o ódio e o temor ao pai.<br /><br />b. Ponto-de-vista econômico:<br />- processos psíquicos são impulsionados por uma energia de caráter sexual (libido);<br />- a libido é finita: quando abunda em um processo, falta em outro;<br />- originada no soma, essa energia é um modelo metafórico e não explicativo (como pode algo físico se transformar em mental, se esse, por definição é imaterial?).<br /><br /><br />c. Ponto-de-vista dinâmico:<br />- o aparelho psíquico é palco de forças antagônicas em conflito permanente;<br /><br />- desejos sexuais podem ser confrontados por pulsões morais ou pulsões de sobrevivência, entre outros;<br /><br /><br />- a consequência do conflito é a repressão. Se o ego dispõe de energia suficiente, pode controlar o processo de repressão (defesa) sem ser ameaçado pelo retorno do recalcado;<br /><br />- se o ego não dispõe de energia suficiente, será ameaçado pelo retorno do recalcado (fracasso das defesas e mobilização de mais energia), entrando em estado de angústia, gerando a desadaptação sexual e social, fonte da neurose.<br /><br /><br />3 – MÉTODO DE PESQUISA<br />a. A psicanálise baseia seus achados principalmente em estudos clínicos (estudos de caso). Dispõe de um vasto sistema teórico que indica como e o que deve ser buscado em seus estudos clínicos. A natureza de seus construtos teóricos não permite uma verificação por pesquisa experimental (como seria possível testar a teoria dos sonhos experimentalmente?). Contudo, certos conceitos teóricos são apoiados por estudos de observações naturalísticas de crianças.<br /><br />4 – FILOGÊNESE DO MECANISMO DA REPRESSÃO<br /> A tendência a expulsar da consciência as representação extremamente desfavorável revela uma tendência filogenética.<br /> Em todo o reino animal, especialmente entre os mamíferos, o organismo busca se afastar dos estímulos dolorosos e se aproximar daqueles que produzem prazer e satisfação. O afastamento dos estímulos dolorosos ou desagradáveis pode ser alcançado ou pelo enfrentamento ou pela fuga.<br /> No ser humano, com o surgimento das atividades mentais superiores, como o pensamento, o homem desenvolveu também a dor psíquica e passou a antecipar pensamentos desagradáveis que iriam ocorrer e sofrer antecipadamente por esse motivo. Para escapar ao sofrimento psíquico, desenvolveu como defesa o esquecimento dos pensamentos que provocariam dor moral.<br /> Esse processo, tornando-se sistemático, passou a constituir o mecanismo da repressão. Com a repressão, o homem aprendeu a expulsar da consciência para o inconsciente todos aqueles impulsos provenientes do ID que não eram suportados pelo SUPEREGO e, por isso, causadores de ansiedade.<br /><br /> <br /><br /><br /><br />5 – MECANISMOS DE DEFESA DO EGO:<br />Mecanismos inconscientes que o ego utiliza para evitar a consciência dos impulsos ansiogênicos. Emprego moderado é adaptativo, exagerado é patológico. Todo mecanismo de defesa é um fracasso parcial da repressão. Funciona completando uma repressão incompleta ou frágil.<br /><br />Compensação: busca uma realização social extrema para compensar o sentimento de inferioridade advindo de uma qualidade negativa. Ex.: o homem que sente muito uma deficiência física e tenta compensá-la sendo um excelente intelectual, ou um militar poderoso.<br />Deslocamento: desloca o sentimento do objeto original para outro mais compatível com a consciência moral. Ex.: o medo do pai castrador pode se deslocar para o medo de cavalos ou gatos, ou medo do escuro etc. (fobias)<br /><br />Fantasia consciente ou devaneio: enredos imaginários que visam à satisfação de desejos impossíveis de serem satisfeitos imediatamente na realidade. Ex.: o aluno que se sente muito cobrado por um professor exigente, pode fantasiar um dia ser também um professor, contudo indulgente com um aluno nas mesmas condições que ele.<br /><br />Formação reativa: o ego apresenta sentimentos e comportamentos opostos aos desejados inconscientemente. Ex.: o ódio de uma jovem pelo marido da irmã pode esconder uma paixão pelo cunhado. Ex.: atitude de muita gentileza e cuidado pode esconder uma hostilidade latente. Ex.: a pessoa obsessivamente controlada e ordeira pode ter inconscientemente um intenso desejo de realizar impulsos sujos e descontrolados. Ex.: o homem que não suporta suas pulsões agressivas e se torna membro de uma ONG pacifista.<br /><br /><br />Introjeção: incorporar, inconscientemente, à personalidade qualidades desejadas de outras pessoas. Ex.: o jovem que passa a utilizar o mesmo jargão de um amigo admirado ou o filho que se identifica com as atitudes masculinas do pai e passa a repeti-las.<br /><br />Projeção: é o mecanismo pelo qual atributos pessoais inaceitáveis são projetados na outra pessoa. Ex.: o empregado que tem forte sentimento hostil ao patrão, mas sente ser o patrão que o odeia e persegue. Ex.: a jovem que, sentindo-se pouco atraente, caçoa de uma amiga que passa com os cabelos despenteados.<br /><br />Negação: é o bloqueio de certas percepções do mundo externo sentidas como causadoras de sofrimento. Ex.: uma mãe muito devotada ao filho único que, após seu casamento, cotinua a manter o quarto do filho perfeitamente em ordem como se ainda morasse na casa. Ex.: a jovem, cujo namorado não lhe dá a atenção devida e nem retribui a suas declarações amorosas, mas continua a acreditar que há amor por trás de seu comportamento rude. Simplesmente, ele “não sabe expressar”.<br />Racionalização: justificação racional de comportamentos cuja motivação é basicamente impulsiva (geralmente agressões verbais ou físicas), para torna-lo mais aceitável à consciência. Ex.: o marido que espanca a mulher e depois justifica dizendo que a mulher o provoca falando demais (o desejo de bater na mulher já existia antes). Ex.: aquele que provoca, mas depois se diz perseguido.<br /><br />Repressão ou recalque: é o mecanismo de defesa básico, parcialmente em ação em todas as outras defesas. Consiste em expulsar da consciência as representações incompatíveis com o ego e por isso geradoras de grande ansiedade. Ex.: a jovem que reprimiu o sentimento de hostilidade/rivalidade pela mãe ou o garoto que não consegue se lembrar que tinha medo do pai severo. Ex.: a mulher que odeia o marido, mas não percebe diretamente.<br /><br />Sublimação: não é bem um mecanismo de defesa, mas um mecanismo de transformação do impulso sexual original, dirigindo-o para realização em atividades socialmente aceitas. Assim, o ego não precisa dele se defender, pois sua natureza foi transformada, diferentemente da repressão, em que o impulso sexual conserva sua natureza intacta. Ex.: o desejo infantil de brincar com fezes é transformado no desejo de esculpir. Ex.: o desejo de escopofilia (expiar partes do corpo do sexo oposto) é modificado para o desejo de ser cirurgião. Ex.: o desejo anal-sádico é modificado para o desejo de ser dentista. Ex.: as pulsões orais são transformadas no desejo de ser professor, cantor ou político etc<br /><br /><br /><br />6 – DESENVOLVIMENTO PSICO-SEXUAL: (modo de satisfação da libido ao longo do crescimento).<br /> A libido, cuja natureza sexual evolui para a descarga genital no adulto, em cada etapa do desenvolvimento psico-sexual se concentra em uma forma de satisfação. Cada uma dessas etapas constitui uma fase do desenvolvimento e contribui em maior ou menor grau para o resultado final do desenvolvimento e personalidade do indivíduo.<br /><br />Fase Oral: (primeiro ano de vida)<br />a. Concentração na cavidade bucal e seus componentes<br /> do interesse erótico.<br />b. É através da boca que o bebê “conhece” o mundo, experimenta o prazer e sofre o desprazer da frustração. Toda situação geradora de ansiedade é descarregada por meio de um exercício oral.<br />c. Excesso de privação ou gratificação podem levar à fixação neste estágio.<br />d. A fixação se caracteriza por uma recusa ou dificuldade da criança em avançar nos comportamentos de autonomia, aceitação da separação, avanço alimentar e abandono dos hábitos orais.<br />e. A fixação, mesmo superada, é o ponto para o qual a criança regride em situações ansiogênicas na vida adulta.<br />f. Fixação pelo excesso de gratificação: a pessoa cria uma expectativa de sempre ter suas necessidades e desejos satisfeitos pelo outro, independente da vontade desse outro. (uma boca sempre querendo uma teta).<br />g. Fixação pelo excesso de frustração: a pessoa cria a expectativa de que o mundo é basicamente frustrador e que nada pode evitar essa frustração final.<br />h. No ambiente organizacional, uma pessoa com caráter oral buscará sempre alguém que tome as decisões para si. Sua necessidade e busca de ajuda constante poderá levá-lo à dependência e frustração com seu ambiente de trabalho.<br /><br />Fase Anal: (segundo e terceiro anos de vida)<br />*fezes são presente simbólico aos pais e são sentidas como parte do corpo.<br />a) Concentração do prazer na expulsão/retenção das fezes e urina.<br />b) Introdução em um mundo que exige renúncia ao prazer para conservar o amor.<br />c) A criança fixada pelo excesso de gratificação, se torna excessivamente teimosa, impulsiva, maldosa e sem limites, podendo ocorrer, por formação reativa, um comportamento de ordem, limpeza, parcimônia, ou seja, o contrário de tudo aquilo que verdadeiramente deseja. A fixação pelo excesso de frustração pode tornar a pessoa cruel ou até mesmo sádica (caráter obsessivo-compulsivo).<br />d) Nas organizações, o caráter obsessivo-compulsivo é manifesto na pessoa maldosa, atenta aos defeitos dos outros, intrigante. Ou, por formação reativa, se torna excessivamente ordeira e não suporta nenhuma desordem ou surpresa.<br /><br />Fase Fálica: (quarto e quinto anos devida)<br />Concentração do interesse erótico no pênis/ausência de pênis.<br />Fase do complexo edipiano (amor e rivalidade/hostilidade aos pais).<br />Angústia de castração no menino (medo de ser castrado pelo pai). Podendo resultar em um complexo de castração (reação de total submissão ou total rebeldia).<br />Angústia de castração na menina (desapontamento de ter sido castrada). Podendo resultar em inveja do pênis (recusa a aceitar qualquer tipo de diferença entre homens e mulheres=desejo de igualdade) ou sentimento de total falta de valor.<br />Solução do Édipo: o garoto deve renunciar à luta contra o pai pela posse da mãe. Através da identificação com o pai, o garoto se sagra vitorioso, internalizando as normas da cultura e os modelos sociais. Na menina, o primeiro objeto é homossexual (a mãe), deslocando para o pai pela decepção fálica (carência do pênis) cuja culpa é atribuída à mãe. A partir dessa carência básica, a menina fantasia recuperar o pênis apossando-se de seu detentor, o pai, tornando-se a mãe a rival. A superação da rivalidade/hostilidade com a mãe se dá pela identificação com a mãe, numa revalorização integral do corpo e funções da mãe.<br />A vivência prolongada do conflito edipiano leva à fixação nas características competitivas e fobia às situações em que possa revelar fraqueza. O conflito que é reprimido muito cedo e com excesso de autoritarismo do pai, pode tornar o homem um caráter medroso, inseguro e tímido (castrado).<br />O complexo de inveja do pênis pode ser percebido na mulher que em tudo deseja competir com o homem (não aceita as diferenças homem-mulher) ou na mulher extremamente tímida e insegura.<br />A angústia de castração induz o garoto a abandonar o desejo edípico. Na menina, a angústia de castração induz sua entrada no desejo edípico.<br />Nas organizações, o caráter fálico se caracteriza por um comportamento insistentemente competitivo, recusa à disciplina ou abandono de qualquer disputa (retraimento).<br /><br /><br />Latência: (de 6 a 11 anos)<br />Amnésia infantil (esquecimento de todo interesse sexual infantil, incluindo a angústia de castração e a inveja do pênis).<br />Desvio do interesse para atividades sociais, intelectuais e dessexualizadas.<br />Busca constante do elogio dos adultos e rejeição aos temas sexuais.<br />A fixação na latência, nas organizações, é revelada por uma conduta vergonhosa, excessivamente voltada para aprender e desempenhar tarefas e evitar assuntos da intimidade.<br /><br /><br />Fase Genital: (acima de 12 anos)<br /> - superação e integração das etapas anteriores, possibilitando a afirmação da personalidade e preparo para uma vida sexual realizadora. O desejo se desliga do próprio corpo e se concentra em um objeto externo: o outro.<br /> - nas organizações, o caráter genital caracteriza-se por uma atitude interessada, colaborativa, empenhada e assertiva.<br /><br /><br /><br />7 – EVOLUÇÃO DO DESENVOLVIMENTO:<br /><br />Progressão. Em cada fase do desenvolvimento, o ser humano tem que superar desafios específicos ligados à forma de satisfação libidinal. O sucesso na superação de cada obstáculo proverá o indivíduo de maior confiança, independência e integração. Quando isso ocorre, falamos que há uma progressão no desenvolvimento.<br /><br />Fixação. Fatores constitucionais (temperamento) ou ambientais podem impedir/dificultar que o indivíduo ultrapasse adequadamente certa fase, detendo aí seu desenvolvimento, trata-se da fixação. Ocorre por duas causas principais:<br />1- excessiva gratificação das necessidades da fase;<br />2- excessiva frustração das necessidades da fase.<br /><br />Regressão. Certos indivíduos, mesmo tendo ultrapassado todas as etapas do desenvolvimento, ao depararem com uma situação de pressão, ou de semântica específica, entram em estado de ansiedade e acabam por regredir para uma fase na qual houve um grau maior de fixação. Assim, fixação e regressão interagem dinamicamente. Há uma forma de regressão que, por ser plástica e estar sob o controle da realidade, pode muito bem ser chamada de regressão funcional. Ex.: adoentado/acamado que regride à fase oral para receber cuidados. Ex.: a pessoa que regride à retenção anal e, assim, se motiva para eonomizar dinheiro e fazer patrimônio. Ex.: no esporte, o competidor regride à fase fálica para superar o outro. Ex.: deixar toda uma rotina de prazeres e orgias e deslocar todo o interesse para estudar-latência (sentimento de estar fazendo a coisa certa, longe da entrega aos impulsos).Edson Moreirahttp://www.blogger.com/profile/13160603251613710738noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-264866623172712761.post-55601541189536165012009-02-19T19:17:00.000-08:002009-02-19T19:21:18.614-08:00PSICOLOGIA ODONTOLÓGICA IUNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP<br />PROGRAMA DA DISCIPLINA PDCV<br /><br />INSTITUTO: Ciências da Saúde<br />CURSO: Odontologia<br />SÉRIE: 2°3º Período (2009)<br />TURNO: Integral<br />DISCIPLINA: Ciências Sociais – Psicologia do Desenvolvimento e Ciclo Vital<br />CARGA HORÁRIA QUINZENAL: 02 horas/aula<br /><br />I – OBJETIVO GERAL:<br />Possibilitar ao aluno do curso de odontologia desenvolver uma visão das contribuições possíveis da psicologia à odontologia no alcance dos seus objetivos de saúde bucal e atuação em contextos multi, inter e transdisciplinar..<br /><br /><br />II – OBJETIVOS ESPECÍFICOS:<br />1 – Possibilitar ao aluno o domínio dos conceitos básicos das ciências psicológicas, suas principais abordagens, métodos de pesquisa e aspectos do desenvolvimento emocional e cognitivo da criança.<br />2 – Levar o aluno a compreender os aspetos psicológicos envolvidos na relação dentista-paciente, bem como a utilização de técnicas básicas de manejo do comportamento do paciente.<br /><br />III – ESTRATÉGIA DE TRABALHO:<br />- aulas expositivas;<br />- exercícios em sala-de-aula para discussão de textos;<br />- discussão de casos;<br />- recursos áudio-visuais:<br />a) slides,<br />b) transparências,<br />c) data show,<br />d) projeção de filmes.<br /><br />IV – AVALIAÇÃO (para cada unidade):<br /><br />-Prova contendo questões dissertativas e de múltipla escolha – 10,0 pontos;<br /><br />-O aluno tem responsabilidade absoluta pela presença (assinatura na chamada) nas aulas.<br /><br /><br />V - CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES PROGRAMADAS:<br /><br /><br /><br />CONTEÚDO 1º BLOCO<br />1ª aula<br />Apresentação da disciplina - Percurso histórico e filosófico da Psicologia;<br />2ª aula<br />Abordagem Psicanalítica – definição, conceitos principais e método de pesquisa;<br />3ª aula<br />Abordagem Psicanalítica – mecanismos de defesa;<br />4ª aula<br />Abordagem Psicanalítica – mecanismos de defesa;<br />5ª aula<br />Abordagem Psicanalítica – desenvolvimento psico-sexual e relação transferencial;<br />6ª aula<br />Abordagem Psicanalítica – desenvolvimento psico-sexual e relação transferencial;<br />7ª aula<br />Abordagem Comportamental – conceitos principais e métodos de pesquisa;<br />8ª aula<br />Abordagem Comportamental – conceitos principais e métodos de pesquisa;<br />9ª aula<br />AVALIAÇÃO NP-1;<br />10ª aula<br />AVALIAÇÃO NP-1;<br /><br />CONTEÚDO 2º BLOCO<br />11ª aula<br />Abordagem Comportamental – controle do comportamento e aprendizagem;<br />12ª aula<br />Abordagem Comportamental – controle do comportamento e aprendizagem;<br />13ª aula<br />Psicodinâmica e comportamentalismo – critérios para indicação;<br />14ª aula<br />PIAGET – Bases Epistemológicas de Piaget<br />15ª aula<br />PIAGET – Principais conceitos de Piaget<br />16ª aula<br />PIAGET – Estágios do Desenvolvimento Cognitivo<br />17ª aula<br />AVALIAÇÃO NP-2<br />18ª aula<br />AVALIAÇÃO NP-2<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />VI – BIBLIOGRAFIA:<br />· básica<br /><br />1 - BOCK, Ana Maria Bahia (et alli). Psicologias. Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. 13ª ed. São Paulo: Saraiva, 2000.<br />2 - D’ANDRÉIA, Flávio Fortes. Desenvolvimento da Personalidade. 9ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1989.<br />3 - SEGER, Liliana (et alli). Psicologia & Odontologia. 4ª ed. São Paulo: Santos Editora, 2002.<br />4 - WOLF, S. Psicologia no Consultório Odontológico. Marília: UNIMAR; São Paulo: Arte & Ciência, 2000.<br />5- CARVALHO, O. Descartes e a Psicologia da Duvida (download no site <a href="http://www.olavodecarvalho.org/">http://www.olavodecarvalho.org/</a> - Textos)<br /><br />· complementar<br /><br />1 – ALVES, E.G.R. O cirurgião-dentista e outros profissionais de saúde portadores de HIV/AIDS: considerações bioéticas e psicológicas. São Paulo, 2001. 254 p. Dissertação (Mestrado em Deontologia e Odontologia Legal) – Faculdade de Odontologia da Universidade de São Paulo.<br />2 – AMARAL, L.A. Conhecendo a deficiência: em companhia de Hércules. São Paulo: Robe, 1995.<br />3 – AMARAL, L.A. Pensar a diferença/deficiência. Brasília: Corde, 1994.<br />4 – BROMBERG, M.H.P.F. (et alli). Vida e Morte: laços de existência. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1996.<br />5 – GOFFMAN, E. Estigma: notas sobre manipulação da identidade deteriorada. 4ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 1988.<br />6 – MARCHIONI, S. A. E. Galeria de espelhos: os vínculos no atendimento a pacientes especiais em uma clínica-escola de odontologia. São Paulo, 1998. Dissertação (Mestrado em Educação Especial) – Universidade Mackenzie.<br />7 – PERISSINOTTI, Dirce M. N. Compreendendo o Processo Doloroso: a dor como traição. In: Revista Simbidor. Vol II, nº 2, 2001. São Paulo. (download no site <a href="http://www.simbidor.br/">http://www.simbidor.br/</a>).<br />8 - HISTÓRIA DA PSICOLOGIA -http://membros.aveiro-digital.net/alfmatos/hist.htm<br /><br /><br /><br />FORMAÇÃO DO PROFESSOR EDSON MOREIRA BORGES<br />Graduação em Psicologia;<br />Especialista em Dinâmica de Grupo;<br />Especialista em Docência Superior;<br />Mestre em Psicologia (comportamento da criança no dentista).<br /><br /><br /><br />CRONOGRAMA DAS AULAS QUINZENAIS:<br /><br />Turma 1 (3A): essa turma abre os bimestres, portanto, terá aula na<br />1ª semana do 1º bimestre (dia 06 de fevereiro)<br />1ª semana do 2º bimestre (logo após as provas de NP-1)<br /><br />Turma 2 (2A e 3B): essa turma terá aula na 2ª semana do 1º e 2º bimestres<br /><br />Critérios de alteração do cronograma previsto:<br />1- a partir da aula programada as demais se sucederão semana sim, semana não;<br />2- havendo algum impedimento (feriado, suspensão de aula, congresso, etc) a turma cuja aula foi suspensa terá aula na semana subseqüente, readaptando-se o cronograma previsto até o fim do bimestre;<br />3- começando o 2º bimestre, retorna-se ao cronograma previsto.<br /><br /><br /><br /><br />PSICOLOGIA APLICADA À ODONTOLOGIA - I<br />PRIMEIRA AULA - Percurso histórico e filosófico da Psicologia<br /><br /><br />I – DEFINIÇÃO: ciência que estuda a mente, o comportamento e suas interações.<br /><br /><br />II – HISTÓRICO DA FILOSOFIA:<br /><br />· CONHECIMENTO FILOSÓFICO:<br />· CONHECIMENTO CIENTÍFICO:<br />· ORIGEM E OBJETIVO DA FILOSOFIA (“quid est” (o que é))<br />· A VIRADA DO “cogito cartesiano”,<br />· O DESVIO DA FILOSOFIA NA DIREÇÃO DA PSICOLOGIA<br />· AUTONOMIA DA PSICOLOGIA: primeiros laboratórios de psico-física.<br /><br /><br /><br /><br /><br />III - A ORIGEM DA PSICOLOGIA FILOSÓFICA:<br /><br />-Interrogação fundante da psicologia;<br />-A interrogação fundante engendra o conceito de alma (psiché);<br />-Aristóteles (De anima) - a primeira obra sobre psicologia: precedência do todo (unidade) sobre as partes. Seguindo a tradição metafísica, a alma (psiché)é a força incorpórea que atua e dirige o corpo;<br />-Santo Agostinho (354 – 430) - > auto-observação e descrição da experiência interior<br />-Psicologia (sec XVI – Goclênio): longo passado, curta história<br />-John Locke (1632-1704) -> doutrina da tabula rasa (tudo que há na mente primeiro passou pelos sentidos)<br /><br />-David Hume (1711 – 1776) -> doutrina associacionista ( representações complexas são obtidas por associação mecânicas de representações simples ). Leis de associação: contigüidade, semelhança, contraste e causalidade.<br /><br /><br /><br /><br />III - HISTÓRICO DA PSICOLOGIA CIENTÍFICA:<br />CHARLES DARWIN(1809-1882) - teoria da evolução (sobrevivência do mais apto dentro de uma variabilidade específica) -> instigou a influência da biologia na psicologia. Também os comportantos são objetos de seleção. -> Influenciou o desenvolvimento da psicologia evolutiva.<br />WILHELM WUNDT(secXIX)o primeiro psicólogo científico(ênfase na experimentação e modelo da física) contradiz Aristóteles: só existem processos elementares que, combinando, formam todos complexos (elementarismo)<br />A proposta desta primeira tentativa de lidamento científico da psicologia era estabelecer relações entre as dimensões físicas do estímulo e as dimensões psíquicas das sensações;<br />Controle das variáveis ambientais (estímulos), porém sem controle das respostas comportamentais, baseadas em relatos verbais (introspecção).<br /><br />PSICOLOGIA DA INTELIGÊNCIA (Würzburg) E DA FORMA (Berlim):<br />O sentido de um pensamento não se dá pela asssociação de representações, mas pelo todo das relações do pensamento. (o sentido provém do todo e não da soma das partes). Também o sentido de uma percepção não é o somatório de elementos perceptuais, mas o todo perceptual.<br />O PRINCÍPIO DO SENTIDO<br />"Reivindico a palavra psicologia para a ciência da vida provida de sentido" declarou Eduard Spranger no ano de 1922. (sentido é o que visa um valor). A psicologia compreensiva busca compreender o sentido da conduta. A psicologia explicativa visa estabelecer relações entre o organismo e contexto objetivo na produção do comportamento.<br />A PSICANALISE -Sigmund Freud (1856-1939)<br />Assume a necessidade do sentido da conduta, mas desloca sua formulação para o campo do inconsciente<br />Inicialmente vinculada à neurologia, para tratamento das doenças nervosas, especialmente do grupo das histerias.<br />Freud inovou com o tratamento por meios não biológicos do grupo das neuroses. O comportamento observável e as comunicações conscientes são o meio de acesso à uma realidade mais profunda: o inconsciente.<br /><br /><br />O COMPORTAMENTALISMO<br />SEC. XX: surge e se desenvolve o comportamentalismo (Rússia – EUA).necessidade de uma metodologia objetiva que tornasse a psicologia uma ciência positiva, livre de interpretações subjetivas.<br />Pavlov (Rússia): corrente psicofisiológica (condicionamento respondente).<br />Watson e Skinner (América): condicionamento operante. Abandono de todo tipo de mentalismo e apego ao observável.<br /><br /><br /><span style="color:#990000;">PSICOLOGIA APLICADA À ODONTOLOGIA - I<br />SEGUNDA AULA - Psicanálise: definição, conceitos principais e método de pesquisa </span><br /><span style="color:#990000;"><br /></span>1 – DEFINIÇÃO TRIDIMENSIONAL<br />A psicanálise consiste em um campo do conhecimento da mente humana cujo objeto é o inconsciente, entendido como processo psíquico não observável, não consciente, mas inferido a partir de manifestações comportamentais, sobretudo da produção de sinais interpretáveis. Contudo, a definição não é unívoca, mas tríplice, conforme a dimensão visada:<br /><br />a. Método Psicoterápico:<br />- solução dos conflitos inconscientes (formador da neurose) entre forças repressoras e forças reprimidas. Ex.: ódio e amor pelo pai (geralmente deslocado para figuras de autoridade, ou sentimento de impotência).<br />- atualização do conflito na relação com o analista (transferência). Ex.: o ódio será revivido e elaborado com o analista.<br /><br /><br />b. Método de investigação do inconsciente:<br />- tradução do inconsciente para a consciência (interpretação);<br />- eventos conscientes (sonhos, associação livre, lapsos, trocas, chistes) são pistas que levam ao inconsciente.<br />c. Teoria Psicológica:<br />- concepção teórica do funcionamento psicológico;<br />- a mente e o comportamento humano são controlado por motivações de natureza sexual que são inicialmente reprimidas (sexualidade infantil);<br />- ressurgem, na puberdade, na descarga sexual direta, nas atividades sublimadas ou na angústia neurótica.<br /><br />2 – METAPSICOLOGIA: psicologia das características tópicas, dinâmicas e econômicas dos processos mentais.<br /><br />a. Ponto-de-vista tópico:<br />- refere-se às instâncias do aparelho psíquico;<br />1) primeira tópica: consciente, pré-consciente e inconsciente:<br />- consciência: é o todo mental imediato; é o sistema que capta as informações do mundo externo e interno.<br />- pré-consciência: são conteúdos não presentes na consciência, mas evocáveis pelo esforço da vontade e atenção.<br />- Inconsciente: são conteúdos não presentes na consciência que não podem ser acessados pelo exercício do esforço da recordação e atenção.<br /><br />2) Segunda tópica: id, ego e superego (necessidade da instância repressora – ego):<br />- id: é a fonte de toda a energia psíquica e pulsões; regido pelo princípio do prazer (busca descarga imediata do impulso).<br />- ego: instância do controle/regulagem da personalidade através de mecanismos de defesa. Busca compatibilizar os desejos do id com as exigências da realidade externa e as restrições do superego (usa os mecanismos de defesa nesse processo). Sede das funções da percepção, memória, sentimento e pensamento. É regido pelo princípio da realidade.<br />Triângulo do ego:<br /><br /><br /><br />ID S.EGO<br />EGO<br /><br /><br />REALIDADE EXTERNA<br /><br />- superego: sede da moral e dos modelos. Origina-se do complexo de Édipo, internalizando as proibições e modelos paternos. É o superego que produz a culpa em situações que representam o ódio e o temor ao pai.<br /><br />b. Ponto-de-vista econômico:<br />- processos psíquicos são impulsionados por uma energia de caráter sexual (libido);<br />- a libido é finita: quando abunda em um processo, falta em outro;<br />- originada no soma, essa energia é um modelo metafórico e não explicativo (como pode algo físico se transformar em mental, se esse, por definição é imaterial?).<br /><br /><br />c. Ponto-de-vista dinâmico:<br />- o aparelho psíquico é palco de forças antagônicas em conflito permanente;<br /><br />- desejos sexuais podem ser confrontados por pulsões morais ou pulsões de sobrevivência, entre outros;<br /><br /><br />- a consequência do conflito é a repressão. Se o ego dispõe de energia suficiente, pode controlar o processo de repressão (defesa) sem ser ameaçado pelo retorno do recalcado;<br /><br />- se o ego não dispõe de energia suficiente, será ameaçado pelo retorno do recalcado (fracasso das defesas e mobilização de mais energia), entrando em estado de angústia, gerando a desadaptação sexual e social, fonte da neurose.<br /><br />3 – MÉTODO DE PESQUISA<br />a. A psicanálise baseia seus achados principalmente em estudos clínicos (estudos de caso). Dispõe de um vasto sistema teórico que indica como e o que deve ser buscado em seus estudos clínicos. A natureza de seus construtos teóricos não permite uma verificação por pesquisa experimental (como seria possível testar a teoria dos sonhos experimentalmente?). Contudo, certos conceitos teóricos são apoiados por estudos de observações naturalísticas de crianças.<br /><br />4 – FILOGÊNESE DO MECANISMO DA REPRESSÃO<br />A tendência a expulsar da consciência as representação extremamente desfavorável revela uma tendência filogenética.<br />Em todo o reino animal, especialmente entre os mamíferos, o organismo busca se afastar dos estímulos dolorosos e se aproximar daqueles que produzem prazer e satisfação. O afastamento dos estímulos dolorosos ou desagradáveis pode ser alcançado ou pelo enfrentamento ou pela fuga.<br />No ser humano, com o surgimento das atividades mentais superiores, como o pensamento, o homem desenvolveu também a dor psíquica e passou a antecipar pensamentos desagradáveis que iriam ocorrer e sofrer antecipadamente por esse motivo. Para escapar ao sofrimento psíquico, desenvolveu como defesa o esquecimento dos pensamentos que provocariam dor moral.<br />Esse processo, tornando-se sistemático, passou a constituir o mecanismo da repressão. Com a repressão, o homem aprendeu a expulsar da consciência para o inconsciente todos aqueles impulsos provenientes do ID que não eram aprovados pelo SUPEREGO e causadores de ansiedade.<br /><br /><br />Bibliografia:<br />BOCK, Ana Maria Bahia (et alli). Psicologias. Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. 13ª ed. São Paulo: Saraiva, 2000.<br />D’ANDRÉIA, Flávio Fortes. Desenvolvimento da Personalidade. 9ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1989.<br />SEGER, Liliana (et alli). Psicologia & Odontologia. 4ª ed. São Paulo: Santos Editora, 2002.<br /><br /><br />PSICOLOGIA APLICADA À ODONTOLOGIA - I<br />TERCEIRA AULA - Abordagem psicanalítica – mecanismos de defesa<br /><br /><br />1 – Mecanismos de Defesa do Ego: mecanismos inconscientes que o ego utiliza para evitar a consciência dos impulsos ansiogênicos. Emprego moderado é adaptativo, exagerado é patológico. Todo mecanismo de defesa é um fracasso parcial da repressão. Funciona completando uma repressão incompleta ou frágil.<br /><br />Compensação: busca uma realização social extrema para compensar o sentimento de inferioridade advindo de uma qualidade negativa. Ex.: o homem que sente muito uma deficiência física e tenta compensá-la sendo um excelente intelectual, ou um militar poderoso.<br />Deslocamento: desloca o sentimento do objeto original para outro mais compatível com a consciência moral. Ex.: o medo do pai castrador pode se deslocar para o medo de cavalos ou gatos, ou medo do escuro etc. (fobias)<br /><br />Fantasia consciente ou devaneio: enredos imaginários que visam à satisfação de desejos impossíveis de serem satisfeitos imediatamente na realidade. Ex.: o aluno que se sente muito cobrado por um professor exigente, pode fantasiar um dia ser também um professor, contudo indulgente com um aluno nas mesmas condições que ele.<br /><br />Formação reativa: o ego apresenta sentimentos e comportamentos opostos aos desejados inconscientemente. Ex.: o ódio de uma jovem pelo marido da irmã pode esconder uma paixão pelo cunhado. Ex.: atitude de muita gentileza e cuidado pode esconder uma hostilidade latente. Ex.: a pessoa obsessivamente controlada e ordeira pode ter inconscientemente um intenso desejo de realizar impulsos sujos e descontrolados. Ex.: o homem que não suporta suas pulsões agressivas e se torna membro de uma ONG pacifista.<br /><br /><br />Introjeção: incorporar, inconscientemente, à personalidade qualidades desejadas de outras pessoas. Ex.: o jovem que passa a utilizar o mesmo jargão de um amigo admirado ou o filho que se identifica com as atitudes masculinas do pai e passa a repeti-las.<br /><br />Projeção: é o mecanismo pelo qual atributos pessoais inaceitáveis são projetados na outra pessoa. Ex.: o empregado que tem forte sentimento hostil ao patrão, mas sente ser o patrão que o odeia e persegue. Ex.: a jovem que, sentindo-se pouco atraente, caçoa de uma amiga que passa com os cabelos despenteados.<br /><br />Negação: é o bloqueio de certas percepções do mundo externo sentidas como causadoras de sofrimento. Ex.: uma mãe muito devotada ao filho único que, após seu casamento, cotinua a manter o quarto do filho perfeitamente em ordem como se ainda morasse na casa. Ex.: a jovem, cujo namorado não lhe dá a atenção devida e nem retribui a suas declarações amorosas, mas continua a acreditar que há amor por trás de seu comportamento rude. Simplesmente, ele “não sabe expressar”.<br />Racionalização: justificação racional de comportamentos cuja motivação é basicamente impulsiva (geralmente agressões verbais ou físicas). Ex.: o marido que espanca a mulher e depois justifica dizendo que a mulher o provoca falando demais (o desejo de bater na mulher já existia antes).<br /><br />Repressão ou recalque: é o mecanismo de defesa básico, parcialmente em ação em todas as outras defesas. Consiste em expulsar da consciência as representações incompatíveis com o ego e por isso geradoras de grande ansiedade. Ex.: a jovem que reprimiu o sentimento de hostilidade/rivalidade pela mãe ou o garoto que não consegue se lembrar que tinha medo do pai severo. Ex.: a mulher que odeia o marido, mas não percebe diretamente.<br /><br />Sublimação: não é bem um mecanismo de defesa, mas um mecanismo de transformação do impulso sexual original, dirigindo-o para realização em atividades socialmente aceitas. Assim, o ego não precisa dele se defender, pois sua natureza foi transformada, diferentemente da repressão, em que o impulso sexual conserva sua natureza intacta. Ex.: o desejo infantil de brincar com fezes é transformado no desejo de esculpir. Ex.: o desejo de escopofilia (expiar partes do corpo do sexo oposto) é modificado para o desejo de ser cirurgião. Ex.: o desejo anal-sádico é modificado para o desejo de ser dentista. Ex.: as pulsões orais são transformadas no desejo de ser professor, cantor ou político etc<br /><br /><br />Bibliografia:<br />BOCK, Ana Maria Bahia (et alli). Psicologias. Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. 13ª ed. São Paulo: Saraiva, 2000.<br />D’ANDRÉIA, Flávio Fortes. Desenvolvimento da Personalidade. 9ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1989.<br />SEGER, Liliana (et alli). Psicologia & Odontologia. 4ª ed. São Paulo: Santos Editora, 2002.<br /><br /><br />PSICOLOGIA APLICADA À ODONTOLOGIA - I<br />QUARTA AULA - Abordagem psicanalítica: desenvolvimento psico-sexual e relação transferencial<br />1 – DESENVOLVIMENTO PSICO-SEXUAL: (modo de satisfação da libido ao longo do crescimento).<br />A libido, cuja natureza sexual evolui para a descarga genital no adulto, em cada etapa do desenvolvimento psico-sexual se concentra em uma forma de satisfação. Cada uma dessas etapas constitui uma fase do desenvolvimento e contribui em maior ou menor grau para o resultado final do desenvolvimento e personalidade do indivíduo.<br /><br />Fase Oral: (primeiro ano de vida)<br />a. Concentração na cavidade bucal e seus componentes<br />do interesse erótico.<br />b. É através da boca que o bebê “conhece” o mundo, experimenta o prazer e sofre o desprazer da frustração. Toda situação geradora de ansiedade é descarregada por meio de um exercício oral.<br />c. Excesso de privação ou gratificação podem levar à fixação neste estágio.<br />d. A fixação se caracteriza por uma recusa ou dificuldade da criança em avançar nos comportamentos de autonomia, aceitação da separação, avanço alimentar e abandono dos hábitos orais.<br />e. A fixação, mesmo superada, é o ponto para o qual a criança regride em situações ansiogênicas na vida adulta.<br />f. Fixação pelo excesso de gratificação: a pessoa cria uma expectativa de sempre ter suas necessidades e desejos satisfeitos pelo outro, independente da vontade desse outro. (uma boca sempre querendo uma teta).<br />g. Fixação pelo excesso de frustração: a pessoa cria a expectativa de que o mundo é basicamente frustrador e que nada pode evitar essa frustração final.<br /><br />Fase Anal: (segundo e terceiro anos de vida)<br />*fezes são presente simbólico aos pais e são sentidas como parte do corpo.<br />a) Concentração do prazer na expulsão/retenção das fezes e urina.<br />b) Introdução em um mundo que exige renúncia ao prazer para conservar o amor.<br />c) A criança fixada pelo excesso de gratificação, se torna excessivamente teimosa, impulsiva, maldosa e sem limites, podendo ocorrer, por formação reativa, um comportamento de ordem, limpeza, parcimônia, ou seja, o contrário de tudo aquilo que verdadeiramente deseja. A fixação pelo excesso de frustração pode tornar a pessoa cruel ou até mesmo sádica.<br /><br />Fase Fálica: (quarto e quinto anos devida)<br />Concentração do interesse erótico no pênis/ausência de pênis.<br />Fase do complexo edipiano (amor e rivalidade/hostilidade aos pais).<br />Angústia de castração no menino (medo de ser castrado pelo pai). Podendo resultar em um complexo de castração (reação de total submissão ou total rebeldia).<br />Angústia de castração na menina (desapontamento de ter sido castrada). Podendo resultar em inveja do pênis (recusa a aceitar qualquer tipo de diferença entre homens e mulheres) ou sentimento de total falta de valor.<br />A fantasia de castração pode ser ativada nas situações invasivas, especialmente na situação odontológica, gerando um comportamento excessivamente medroso e assustado na criança.<br />Solução do Édipo: o garoto deve renunciar à luta contra o pai pela posse da mãe. Através da identificação com o pai, o garoto se sagra vitorioso, internalizando as normas da cultura e os modelos sociais. Na menina, o primeiro objeto é homossexual (a mãe), deslocando para o pai pela decepção fálica (carência do pênis) cuja culpa é atribuída à mãe. A partir dessa carência básica, a menina fantasia recuperar o pênis apossando-se de seu detentor, o pai, tornando-se a mãe a rival. A superação da rivalidade/hostilidade com a mãe se dá pela identificação com a mãe, numa revalorização integral do corpo e funções da mãe.<br />A vivência prolongada do conflito edipiano leva à fixação nas características competitivas e fobia às situações em que possa revelar fraqueza. O conflito que é reprimido muito cedo e com excesso de autoritarismo do pai, pode tornar o homem um caráter medroso, inseguro e tímido (castrado).<br />O complexo de inveja do pênis pode ser percebido na mulher que em tudo deseja competir com o homem (não aceita as diferenças homem-mulher) ou na mulher extremamente tímida e insegura.<br />A angústia de castração induz o garoto a abandonar o desejo edípico. Na menina, a angústia de castração induz sua entrada no desejo edípico.<br /><br /><br />Latência: (de 6 a 11 anos)<br />Amnésia infantil (esquecimento de todo interesse sexual infantil, incluindo a angústia de castração e a inveja do pênis).<br />Desvio do interesse para atividades sociais, intelectuais e dessexualizadas.<br />Busca constante do elogio dos adultos e rejeição aos temas sexuais.<br /><br /><br />Fase Genital: (acima de 12 anos)<br />- superação e integração das etapas anteriores, possibilitando a afirmação da personalidade e preparo para uma vida sexual realizadora. O desejo se desliga do próprio corpo e se concentra em um objeto externo: o outro.<br /><br /><br /><br />2 – EVOLUÇÃO DO DESENVOLVIMENTO:<br /><br />Progressão. Em cada fase do desenvolvimento, o ser humano tem que superar desafios específicos ligados à forma de satisfação libidinal. O sucesso na superação de cada obstáculo proverá o indivíduo de maior confiança, independência e integração. Quando isso ocorre, falamos que há uma progressão no desenvolvimento.<br /><br />Fixação. Fatores constitucionais (temperamento) ou ambientais podem impedir/dificultar que o indivíduo ultrapasse adequadamente certa fase, detendo aí seu desenvolvimento, trata-se da fixação. Ocorre por duas causas principais:<br />1- excessiva gratificação das necessidades da fase;<br />2- excessiva frustração das necessidades da fase.<br /><br />Regressão. Certos indivíduos, mesmo tendo ultrapassado todas as etapas do desenvolvimento, ao depararem com uma situação de pressão, ou de semântica específica, entram em estado de ansiedade e acabam por regredir para uma fase na qual houve um grau maior de fixação. Assim, fixação e regressão interagem dinamicamente. Há uma forma de regressão que, por ser plástica e estar sob o controle da realidade, pode muito bem ser chamada de regressão funcional. Ex.: adoentado/acamado que regride à fase oral para receber cuidados. Ex.: a pessoa que regride à retenção anal e, assim, se motiva para eonomizar dinheiro e fazer patrimônio. Ex.: no esporte, o competidor regride à fase fálica para superar o outro. Ex.: deixar toda uma rotina de prazeres e orgias e deslocar todo o interesse para estudar-latência (sentimento de estar fazendo a coisa certa, longe da entrega aos impulsos).<br /><br />3 – RELAÇÃO TRANSFERENCIAL:<br /><br />Atualização na relação com o analista de modos de relacionamento infantis antes dirigidos aos pais e pessoas significativas. Assim, diante do analista, o paciente irá repetir emoções, significados, temores e comportamentos reveladores de suas fantasias primitivas em relação aos pais. Nas situações quotidianas em que prevalece relações de autoridade / proteção é possível que certos elementos transferenciais se manifestem produzindo conseqüências ora positivas, ora negativas (Ex. relação professor/aluno e relação dentista/paciente). A ocorrência da transferência em psicoterapia é planejada, mas pode ocorrer em outras situações de forma espontânea não é planejada e compreendida.<br /><br />Bibliografia:<br />BOCK, Ana Maria Bahia (et alli). Psicologias. Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. 13ª ed. São Paulo: Saraiva, 2000.<br />D’ANDRÉIA, Flávio Fortes. Desenvolvimento da Personalidade. 9ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1989.<br />SEGER, Liliana (et alli). Psicologia & Odontologia. 4ª ed. São Paulo: Santos Editora, 2002.<br /><br /><br /><br /><br />PSICOLOGIA APLICADA À ODONTOLOGIA - I<br />QUINTA AULA - abordagem comportamental: conceitos principais e métodos de pesquisa<br /><br />CARACTERÍSTICAS DO COMPORTAMENTALISMO:<br /><br />◙ O objeto da psicologia é o comportamento observável;<br />◙ Pressuposto funcionalista: o comportamento tem uma função interativa com o ambiente;<br />◙ Ausência de referência à mente ou a processos internos;<br />◙ Unidade básica de estudo é o comportamento, que pode ser dividido em estímulo e resposta;<br />◙ Estímulo (S): são as variáveis ambientais que afetam o organismo;<br />◙ Resposta (R): é o que o organismo faz no ambiente em razão de S.<br /><br />PRINCIPAIS CONCEITOS:<br />Behaviorismo Metodológico:<br />A psicologia nada pode dizer sobre eventos mentais (internos) por não serem diretamente observáveis. O objeto da psicologia é o comportamento que pode ser observado. (dualismo mente-corpo).<br /><br />Behaviorismo Radical:<br />Os chamados “eventos internos” são, na verdade, comportamento privado, observado pelo próprio indivíduo (fala interior) e devem ser estudados pela psicologia. (monismo materialista) – observado pelo próprio indivíduo.<br /><br />Comportamento respondente:<br />◙ Reação reflexa (não aprendida). Ex.: o cão saliva ao perceber a comida.<br />Comida (S incondicionado ) → salivação (R incondicionada)<br /><br />Condicionamento respondente ou clássico:<br />◙ Pareamento com o S incondicionado de um evento ambiental ( S condicionado) na produção da R (resposta)<br />Ex. : fazer anteceder à apresentação da comida uma campainha.<br /><br />a.Campainha (S neutro) → Comida (S incondicionada)→ salivação ( R incondicionada )<br />b.Campainha (S condicionada) → salivação ( R condicionada )<br /><br /><br />◙ Metotodologia útil para o estudo das emoções humanas. Ex. ansiedade em falar para um grupo.<br /><br />Exemplo:<br />a. Surra (S incondicionada)→ dor (R incondicionada)<br />b. chicote / surra (S incondicionada) → medo/dor (R incondicionada)<br />c. Situação de arguição (S neutro) → Chicote/Surra (S incondicionada)→ Medo/dor (R incondicionada).<br />d. Situação de arguição (S condicionado) → Medo (R condicionada)<br />e. Situação de falar p/ grupo (S condicionado) → Ansiedade (R condicionada)<br /><br /><br />Comportamento operante:<br />◙ Opera sobre o ambiente;<br />◙ O comportamento do indivíduo é controlado pela consequência;<br />◙ Relação fundamental: contexto → R → S;<br />◙ Reforço: é toda a consequência que altera a probabilidade de ocorrência da R;<br /><br /><br /><br />CONTROLE DO COMPORTAMENTO PELA CONSEQUÊNCIA<br />(CONDICIONAMENTO OPERANTE)<br /><br />PROCESSOS REFORÇADORES<br />CONSEQUÊNCIA<br />EXEMPLO<br />Reforço positivo<br />(aumenta a freqüência de R)<br /><br />Aumenta a frequência de R aumentanto ocorrência da consequência.<br />Ex.: Estudar dá nota boa.. Estudar mais para ter mais notas boas.<br />Reforço negativo<br />(aumenta a freqüência de R)<br /><br />Aumenta a frequência de R reduzindo a ocorrência da consequência.<br />Ex.: Escovar os dentes reduz a ocorrência de cáries. Escovar mais para reduzir ainda mais.<br />Punição positiva<br />(reduz a freqüência de R)<br /><br />Apresenta um estímulo aversivo para reduzir a R<br />Ex.: castigar a criança que desobedece reduz a R de desobediência.<br />Punição negativa<br />(reduz a freqüência de R)<br /><br />Retira um estímulo reforçador positivo para reduzir a R<br />Ex.: retirar a TV da criança que desobedece reduz a R de desobediência.<br /><br /><br /><br /><br /><br />Bibliografia:<br />BOCK, Ana Maria Bahia (et alli). Psicologias. Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. 13ª ed. São Paulo: Saraiva, 2000.<br />D’ANDRÉIA, Flávio Fortes. Desenvolvimento da Personalidade. 9ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1989.<br />SEGER, Liliana (et alli). Psicologia & Odontologia. 4ª ed. São Paulo: Santos Editora, 2002.<br /><br /><br />PSICOLOGIA APLICADA À ODONTOLOGIA - I<br />SEXTA AULA - abordagem comportamental: controle do comportamento e aprendizagem<br /><br />CONTROLE DO COMPORTAMENTO:<br />A partir da manipulação da consequência, é possível controlar o comportamento do indivíduo, aumentando os desejáveis e reduzindo os indesejáveis. De certa forma, a sociedade pratica o controle do comportamento através dos processos de reforço e punição.<br /><br />CONTROLE E APRENDIZAGEM:<br />Os métodos de controle do comportamento permitem reduzir toda a aprendizagem a processos externos que agem sobre o indivíduo. A aprendizagem passa a consistir em dar a<br />R esperada em determinado contexto, o que pode ser conseguido por processos operantes e respondentes.<br /><br />TIPOS DE REFORÇADORES:<br />Primários: são os que satisfazem às necessidades filogenéticas da espécie, como água, alimento, sexo, afeto...<br />Secundários: pareados aos primários, como geladeira para conservar o alimento, cozinhar grãos para obter alimento, conquistar um parceiro para obter satisfação sexual...<br />Generalizados: são reforçadores secundários pareados a muitos outros primários ou secundários. Ex.: dinheiro, fama, beleza, status, profissão...<br /><br />PROCESSOS ESPECIAIS:<br />Esquiva: processo em que os estímulos aversivos condicionado e incondicionado estão separados por um intervalo de tempo suficiente para que o sujeito efetue um comportamento de evitação. Ex.: ao ouvir o barulho do motor do dentista (estímulo condicionado), o sujeito vira o rosto para evitar que a broca alcance o dente e produza dor (estímulo incondicionado).<br />Fuga: a evitação ocorre quando o estímulo aversivo incondicionado já está ocorrendo. Ex.: com uma broca totalmente silenciosa o sujeito só empreende a evitação quando o dente já foi alcançando.<br />Discriminação: processo pelo qual uma R mantém sua freqüência na presença de um S e altera em sua ausência. Ex.: diante do sinal vermelho, o motorista pára e na sua ausência, ele segue.<br />Generalização: processo pelo qual uma R dada a um estímulo específico, passa a ser repetida na presença de estímulos semelhantes. Ex.: o rapaz que se apaixonou por uma enfermeira e foi traído, se comporta de forma semelhante quando inicia um novo relacionamento também com uma enfermeira. Ocorreu uma generalização da R de traição para todos os S enfermeira.<br /><br />Bibliografia:<br />BOCK, Ana Maria Bahia (et alli). Psicologias. Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. 13ª ed. São Paulo: Saraiva, 2000.<br />D’ANDRÉIA, Flávio Fortes. Desenvolvimento da Personalidade. 9ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1989.<br />SEGER, Liliana (et alli). Psicologia & Odontologia. 4ª ed. São Paulo: Santos Editora, 2002.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />PSICOLOGIA APLICADA À ODONTOLOGIA - I<br />SÉTIMA AULA – psicodinâmica e comportamentalismo – critérios para indicação<br /><br />É comum que os teóricos e pesquisadores se concentrem em resolver todos os problemas da psicologia dentro do arcabouço teórico que praticam. Contudo, quanto mais o profissional se afasta da pesquisa e se aproxima da prática, mais sente as lacunas e inconveniência de uma posição sectária. Parece mesmo haver problemas e situações que são melhor compreendidos por uma determinada abordagem, enquanto ocorre o contrário com outros problemas.<br />Essa consideração preliminar nos leva a indagar que tipo de problemas é melhor resolvido pela psicanálise e que tipo de problemas é melhor explicado pelo behaviorismo (ou o cognitivismo, ou a psicologia fenomenológica). A questão parece reportar à seguinte indagação: que tipo de evento é melhor controlado pelos eventos ambientais e que tipo de comportamento está sob controle dos eventos internos (mentais).<br />Para ilustrar o problema, apresentamos os casos de duas crianças. A primeira, uma criança de quatro anos de idade que faz birra quando quer doce e o recebe, depois faz birra para ver tv e o pai cede, em seguida, faz birra para se deitar com os pais e consegue. A segunda, uma criança também de quatro anos, que apresenta comportamentos de terror noturno, enurese noturna, medo e ciúmes excessivos. As crianças podem ser tratadas tanto por uma abordagem quanto por outra e com possibilidades de sucesso em ambos os casos. Entretanto, os comportamento da primeira criança parecem muito mais controlados pelo reforço ambiental, enquanto que os comportamentos da segunda criança parecem mais vinculados a fantasias. O que nos leva a formar tal suposição? Parece que o fator definidor é o grau de semântica que envolve o comportamento. Quanto mais semântico, mais controlado por causas internas (no exemplo da segunda criança, fantasias edipianas de castração), quanto menos semântico, mais controlado pelas contingências (reforço ambiental). Não precisamos supor fantasias para explicar uma criança que quer doces, ver tv ou dormir com os pais. Tudo isso é prazeroso para a criança e ela vai tentar obtê-lo. Agora, como explicar o terror noturno, a enurese, o medo e o ciúme excessivos sem atribuir a esses comportamentos uma forte carga semântica? Um outro exemplo pode ser dado pela criança também de quatro anos que faz sucção digital. Esse comportamento é uma via natural de descarga de ansiedade e obtenção de prazer. É comportamento da espécie. Contudo, sua manutenção até a idade de quatro anos pode tanto ter uma explicação psicodinâmica (busca de segurança em uma função que simboliza a relação com a mãe), ou puramente o reforço ambiental na forma da aquiescência dos pais.<br />Assim, as situações defrontadas pelos profissionais de saúde devem ser refletidas à luz de seu componente semântico. Ainda é cedo para generalizar esse procedimento, mas os resultados obtidos indicam esse caminho.<br /><br />Bibliografia:<br />BOCK, Ana Maria Bahia (et alli). Psicologias. Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. 13ª ed. São Paulo: Saraiva, 2000.<br />D’ANDRÉIA, Flávio Fortes. Desenvolvimento da Personalidade. 9ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1989.<br />SEGER, Liliana (et alli). Psicologia & Odontologia. 4ª ed. São Paulo: Santos Editora, 2002.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />SEGUNDO BLOCO<br /><br />NONA AULA : BASES EPISTEMOLÓGICAS DE JEAN PIAGET<br /><br />TEORIAS MODERNAS QUE INFLUENCIARAM A EDUCAÇÃO<br />· BEHAVIORISMO:<br />Aprendizagem é mudança do comportamento observável;<br />Comportamento sob controle do estímulo.Não consegue explicar a não extinção de uma classe depois de aprendida (estrutura superior)<br />· PIAGET:<br />Aprendizagem é uma construção de estruturas cognitivas;<br />Estímulo sob controle da mente que seleciona e interpreta;<br />O condicionamento é explicado pela habilidade do organismo em atribuir significado aos objetos do ambiente.<br /><br />· COMPORTAMENTO MORAL:<br />O behaviorismo considera que o comportamento moral é controlado pela consequência ambiental, de forma que o sujeito faz o que é correto por temor à punição ou por desejar a recompensa. Piaget considerou esta postulação insuficiente para explicar todo comportamento moral. Obviamente que as sanções controlam comportamentos impulsivos e imaturos, mas não explicam os comportamentos corajosos que enfrentam as punições e dispensam as recompensas. A luta pelo moralmente correto, exige uma estrutura interna, mental, que controla o comportamento do ser humano.<br />Piaget reconhece a necessidade de sanções mas afirma que quanto mais se prolonga sua utilização, mais tempo prevalece a heteronomia moral da criança. Isto não autoriza dizer que se pode eliminar o período de heteronomia moral, razão de inúmeros fracassos educacionais.<br /><br />· AVALIAÇÃO BEHAVIORISMO X PIAGET<br />As provas científicas e análises atuais indicam não uma eliminação do behaviorismo, mas sua incorporação por uma teoria mais abrangente que a teoria de PIAGET, uma vez que esta explica os fatos daquela sem recorrer à excepcionalização da teoria, o que não ocorre com o behaviorismo em relação aos problemas apresentados pela teoria de PIAGET<br /><br />· O INTERACIONISMO DE PIAGET<br />Piaget procurou solucionar o problema do conhecimento de modo interacionista.<br />O PROBLEMA DO CONHECIMENTO:<br />Como conhecemos o que pensamos que conhecemos?<br />O que conhecemos é o que realmente existe?<br />Duas soluções clássicas:<br />EMPIRISMO: O conhecimento tem sua origem no objeto fora do sujeito e é interiorizado pelos sentidos.<br />RACIONALISMO: O conhecimento provém da razão pois só ela pode estabelecer relações. Ex matemática.<br />PIAGET: Melhor caminho para o problema epistemológico é o científico e não o especulativo. Daí seu interesse pelo desenvolvimento cognitivo da criança.<br /><br />CONHECIMENTO FÍSICO: fonte nos objetos – apoio aos empiristas<br />CONHECIMENTO LÓGICO MATEMÁTICO: fonte na razaão – apoio ao racionalismo.<br /><br />CONCLUSÃO: Para Piaget, todo conhecimento precisa tanto da razão quanto do objeto, embora alguns exijam mais um aspecto que outro. Sem um esquema classificatório nenhum objeto pode ser “lido” da realidade (Ex. cadeira-classe cadeira) e sem objetos, a razão não teria como pensar o mundo, pois este é constituído de objetos. Enfim, o interacionismo de Piaget aponta no sentido de que todo conhecimento só é possível pela interação da mente conhecedora com o objeto de conhecimento.<br /><br /><br />· O CONSTRUTIVISMO DE PIAGET<br /><br />Se a teoria de PIAGET fosse somente interacionista, ficaria numa posição muito próxima dos racionalistas que já afirmavam serem as noções de espaço, tempo, causalidade e número inatas. Piaget inova ao afirmar que essas noções são esquemas construídos pela criança ao longo de seu desenvolvimento e não inatos.<br /><br />ESTRUTURAS DO CONHECIMENTO:<br />Lógico-aritmético: desenvolve-se em hierarquia, até eliminar a contradição.Ex.: a criança pequena acredita que há mais cães que animais e mais tarde retifica esse “erro” quando consegue operar reversivamente a parte e o todo.<br />Espaço-temporal a coordenação do espaço é desenvolvida hierárquicamente. Ex.: o desenho do ponto na folha.<br /><br />Os esquemas lógico-aritmético e espaço-temporal são construídos na medida em que a criança consegue avançar da “abstração empírica” (uma qualidade do objeto) para a “abstração construtiva” (estabelece relações entre dois ou mais objetos ou qualidades= mesmo, diferente, dois etc).<br /><br />CONCLUSÃO: O conhecimento nem vem de fora para dentro (empirismo) nem é inato (racionalismo), mas construído pela criança ao longo do desenvolvimento.<br /><br /><br />· CONSTRUTIVISMO E EDUCAÇÃO:<br /><br />Como o conhecimento é construído pela criança ao longo de seu desenvolvimento, a escola não pode tratá-la como copo vazio a espera de ser preenchido pelo saber do professor. Pelo contrário, a criança deve ocupar o lugar que lhe é devido de ser construtora de seu próprio conhecimento. Os reformadores não científicos falharam porque não conseguiram convencer os educadores da validade de suas propostas, razão pela qual todo avanço deverá ser feito com base em estudos científicos.<br /><br />AVALIAÇÃO PESSOAL: Aproveitar todo o potencial da criança será a tônica da pedagogia moderna. Contudo, ainda não está claro que esse potencial máximo pode ser alcançado sem um período razoável de heteronomia moral da criança.<br /><br /><br />DÉCIMA AULA : PRINCIPAIS CONCEITOS DE PIAGET:<br />1. CONHECIMENTO FÍSICO: Conhecimento dos objetos observáveis externamente à mente do sujeito. A fonte do conhecimento físico é o próprio objeto. (não exclusivamente o objeto).<br />2. CONHECIMENTO SOCIAL (CONVENCIONAL): Conhecimento das convenções estabelecida pelas pessoas e por isso só pode ser aprendido através de outras pessoas (Ex. linguagem e modos sociais). Fonte principal s as pessoas.<br /><br />3. CONHECIMENTO LÓGICO-MATEMÁTIVO: Conhecimento racional cuja fonte principal é a mente. Pode ser dividis o em 2 estruturas:<br />· Lógico-Aritmético: Sistemas classificatórios e relações.<br />· Espaço-Temporal: sistemas de coordenação de espaço e tempo.<br />Ex. Folhas e pontos/ Ex. Idades filiação/mãe/avó<br /><br />4. SUJEITO EPISTÊMICO: Estudo dos processos de pensamentos presentes no ato de conhecer desde a infância até a idade adulta.<br /><br />5. HEREDITARIEDADE: Refere-se à herança de um organismo dotado de um SNC cuja maturação prepara o Δ para a aprendizagem. (A aprendizagem ,contudo, só ocorrerá se houver estimulação adequada dos ambientes físico e social).<br /><br />6. ADAPTAÇÃO: Processo de assimilação/acomodação efetuado pelo organismo com vista à obtenção do equilíbrio.<br /><br />7. ASSIMILAÇÃO: É a utilização de estruturas cognitivas pré-existentes para conhecer eventos novos ou conhecidos.<br /><br />8. ACOMODAÇÃO: É a mudança de estruturas cognitivas estabelecidas com vistas a conhecer objetos novos.<br />Obs.: No dia-a-dia, deparamos com eventos conhecidos e os assimilamos automaticamente. Contudo, alguns eventos (objetos0 são diferentes das classes existentes na estrutura cognitiva e então, teremos que criar uma nova para obrigar o objeto. Essa criação é acomodação.<br /><br />9. ESQUEMA ; Unidade cognitiva básica repetível, fluída (combinações novas) e plástica (evolui com o desenvolvimento), que sustenta todo conhecimento: do mais simples ao + complexo. Não é o comportamento, mas a representação cognitiva do comportamento. É o modelo mental do objeto<br /><br />10. EQUILÍBIO: Estado transitório em que as estruturas cognitivas não precisam de novas acomodações (mudança no organismo) para a integração de uma experiência em curso. Estado de complete assimilação da experiência.<br /><br />11. EQUILIBRAÇÃO MAJORANTE: Processo pelo qual experiências não assimiláveis levam à perda do equilíbrio e a ativação de acomodações que tendem a um equilíbrio superior. Isto é um conhecimento que abrange melhor o real.<br /><br />12. ERRO CONSTRUTIVO: É a situação em que a resposta errada do aluno revela uma estrutura cognitiva ao lado da qual a resposta dada é coerente e serve de propulsor para o progresso do aluno. (Ex. “Eu fazi”)<br /><br />13. CONSTRUTIVISMO: o conhecedor deve 1º construir um esquema (modelo mental do objeto), para poder identificar o objeto. Sem um modelo mental, o objeto será assimilado a um modelo parecido, gerando distorções.<br /><br />DÉCIMA-PRIMEIRA AULA :ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO – PIAGET<br /><br />Os estágios são sucessivos e cumulativos e se estabelecem em idade aproximada.<br /><br />ESTÁGIO I – SENSÓRIO-MOTOR ( 0 a 2 anos)<br />a) Principais Características:<br />A cognição é sensório e motora, i. é, não há intervenção de uma cognição interna, racional. A criança conhece pelos sentidos e pela manipulação do objeto;<br />Como é sensorial, não opera com o objeto ausente e precisa, necessariamente, da presença do objeto. Depende do “aqui-agora”;<br />É prática, i.é, busca atender ao interesse imediato e não à compreensão;<br />Só consegue operar as ações sequencialmente;<br />Não simboliza, i. é, ainda não consegue fazer representações;<br />A experiência é privada, não compartilhada. A criança não “conta” sobre a coisa, mas “vive” a coisa.<br />b) Subestários (6):<br />Adaptações inatas (0-1 mês)<br />-exercício dos reflexos inatos ( automáticos, por estímulo específico)<br /><br />Reação circular primária (2-4 meses)<br />-O efeito é ao acaso. Depois tenta repetir;<br />-Ação concentrada no corpo.<br /><br />Reação circular secundária (4-8 meses)<br />-O efeito é ao acaso. Depois tenta repetir;<br />-Interação com o meio e não só com o corpo;<br />-Pré-intencional (indícios de intencionalidade).<br /><br />Coordenação de esquemas (8-12 meses)<br />-Intencionalidade;<br />-Coordenação instrumental (levar bico à boca - sugar);<br />-Coordenação de objetos e fatos (por sapato – sair de casa);<br />-Imita gestos não visíveis em si (mão na orelha, língua para fora);<br />-Erro do subestágio 4: responde como aprendido e não conforme a situação; (Ex.: bola debaixo do sofá – tapete).<br /><br />Reação circular terciária (12-18 meses)<br />-Buscar, através da experimentação acomodar a nova situação, por isso desaparece o “erro do subestágio 4”.<br /><br />Novas combinações de esquemas através da representação (18 – 24 meses)<br />Momento de transição para a inteligência representativa, pois já há um princípio de representação que possibilita a acomodação do novo por combinações mentais e não mais pelo tateio físico.<br /><br /><br />PERÍODO PRÉ-OPERACIONAL (2 a 6 anos)<br /><br />Enquanto a inteligência sensório-motora é prática ( opera com os sentidos e esquemas de ação, necessitando da presença dos objetos), a inteligência pré-operacional desenvolve a representação e, a partir daí, consegue realizar mentalmente, de forma simbólica, ações sobre a realidade, livrando a criança do “aqui-agora” próprio da inteligência sensório-motora.<br /><br /><br />DIFERENÇAS:<br /><br />1. Sequencialidade/ simultaneidade (puxar o tapete para alcançar o objeto concretamente e comunicá-lo, antecipatoriamente).<br />2. A S.M. é prática e a P. O. busca a compreensão;<br />3. A SM. = objetos e situações presentes à percepção. P.O objetos e situações simbolizadas e podem estar ausentes;<br />4. A SM é experiência privada ( não compartilhada). A PO é compartilhada.<br /><br /><br />SUBESTÁGIOS:<br /><br />1 – Pensamento Simbólico e Pré-conceitual (2 a 4 anos);<br />- Aparecimento da função simbólica (linguagem, jogo, imitação diferida, imagem mental...)<br />- Pensamento baseado em pré-conceitos e transdução.<br />2 –Pensamento Intuitivo (4 a 6 anos);<br />- Representações estáticas (próximas da percepção);<br />- Juízo Intuitivo ( não faz operações);<br /><br /><br />DETALHAMENTO:<br /><br />SUBESTAGIO 1 – PRÉ –CONCEITO E TRANSDUÇÃO<br /><br />- Pré-Conceito: entre o particular e o genérico (Ex. um caracol é percebido como sendo o mesmo visto antes). A criança não consegue articular os conceito;<br /><br /><br />- Transdução: do particular para o particular por analogia de um aspecto saliente (Ex. a criançpa que assimila a corcunda a uma gripe e não ambas a doença).<br /><br />SUBESTÁGIO 2 – PENSAMENTO INTUITIVO<br /><br />- Se fixa em dados perceptivos e percebe as mudanças de forma estática ( na construção do esquema de quantidades contínuas, erra porque é atraído pelos “equívocos da percepção” e diz que a água do copo ao passar para o outro mais alto e estreito aumentou. Não consegue fazer compensações e reversões (mentalmente).<br /><br />CARACTERÍSTICAS DO PENSAMENTO PO<br /><br />- ausência de equilíbrio: os mecanismos de acomodação não são suficientes para as assimilações necessárias, gerando sucessivos desequilíbios ( a inteligência falha porque está presa à percepção).<br /><br />- experiência mental das ações: replicação mental das ações passo-a-passo<br /><br /><br />- centração: pensar em apenas 1 ou poucos aspectos da situação<br /><br />- irreversibilidade: não consegue fazer a cognição inversa das ocorridas<br /><br /><br />- estatismo: cognição centrada nos estados e não nos movimentos do objeto.<br /><br />- egocentrismos: tendência a tomar o próprio ponto-de-vista como único possível<br /><br />características: 1 – confusão entre o próprio pensamento e o do outro;<br />2 – tendência a centrar-se no próprio ponto de vista.<br /><br />- pensamento causal no estágio PO (pensamento mágico):<br /><br /><br />- fenomenisno = estabelece causa entre fenômenos próximos. Ex.: dormir causa o anoitecer;<br />- Finalismo= cada coisa age por uma função. Ex.: a nuvem se move para ir chover em outro lugar;<br />- Animismo= perceber como vivente um ente material . Ex.: relógio.<br />- Artificialismo= todas as coisas foram feitas pelo homem. Ex.: perguntar quem fez o lago ou o rio.<br /><br /><br /><br />OPERAÇÕES CONCRETAS: ( 6 A 12 anos)<br /><br />- Consolida a inteligência representativa ( simbólica );<br />- PO – intuitivo e instável porque submetivo à percepção, embora já tenha ação interiorizada, (as relações são estabelecidas perceptualmente e por isso, não compõem sistema);<br />- OC – Racional e estável (faz operações e reversões). A ação é interiorizada, porém já compõem um sistema extraperceptivo. (Ex.: se A > B e B > C, concluirá que A > C independentemente do ateste perceptual.<br /><br />TIPOS DE OPERAÇÕES COGNITIVAS:<br /><br />- LÓGICO-MATEMÁTICAS:<br />Ø Classificação : agrupar elementos que tem relação;<br />Ø Seriação: ordenar objetos segundo algum aspecto;<br />Ø Numeração: percepção das conservação do número, mudando configurações<br /><br />- INFRALÓGICAS:<br />Ø Adição positiva: após juntas 2 elementos, um que dissolve no outro, perceper se houve; aumento do líquido ou do peso em relação a antes da mistura;<br />Ø Ordem espacial: após girar uma seqüência, saber a ordem resultante, antes da percepção.<br />Ø Mediação: construir segundo modelo, só que em outro plano.<br /><br /><br />DESCENTRAÇÃO: supera o egocentrismo pq consegue perceber o objeto por outros pontos-de-vista. ( supera a fixidez perceptual);<br /><br />REVERSIVILIDADE: - por inversão: faz a operação contrária e volta ao princípio;<br />- por compensação: compara que o mais alto e mais estreito compensa o mais baixo e largo.<br /><br />CONSERVAÇÃO: - um todo se conserva, apesar de certas alterações.<br />Ex.:as quantidades contínuas<br /><br />CARÊNCIA DO PENSAMENTO CONCRETO:<br /><br />As operações concretas, apesar da simbolização, ainda estão “ presas à realidade do objeto”, isto é, o objeto visado pelo conhecimento, embora possa ser simbolizado, mantém um equivalente estrutural, impedindo a verdadeira abstração. É por isso que ocorrem as defasagem horizontais: certos objetos oferecem maior resistência à assimilação que outros. (Ex.: conservação de quantidades 7/8 anos; de peso 9/10 anos; volume 11/12 anos).<br /><br /><br />LIMITAÇÕES DA CONCEPÇÃO OPERATÓRIA:<br /><br />As aquisições cognitivas ocorrem em uma seqüência que é universal, porém a idade varia conforme a criança e a cultura. Piaget afirma que o ambiente oferece um certo grau de “atrito variável” ao desenvolvimento cognitivo, daí as velocidades de estruturação variadas gerando as defasagens horizontais.<br /><br />CONTEXTO, CONTEÚDO E COMPLEXIDADE COGNITIVA<br /><br />O objeto tem sua complexidade e suas idiossincrasias;<br />. Há situações em que a competência operacional é a mesma, mas a eficiência da ação varia conforme varia a tarefa mesmo tendo equivalência operacional, levando a fracasso e sucesso operacional em operação equivalente.<br /><br />PERÍODO OPERACIONAL FORMAL (12 anos em diante)<br /><br />I – CARACTERÍSTICAS LÓGICAS DO OF:<br /><br />A) A realidade concebida como sub-conjunto do possível:<br />- OC avalia o problema dentro dos dados empíricos/concretos;<br />- OF avalia o problema a partir do possível racionalmente concebido;<br />- OF o racional condiciona a percepção do empírico ( supera os dados da poercepçãoi)<br />- OF associa todas as possibilidades envolvidas no problema, produzindo um sistema avaliatório de combinações supra-empírico;<br />Ex.: o carro apagado pode estar assim por várias causas ou combinações de causas e não por uma relação linear concreta;<br />Ex.: uma guerra e seus múltiplos fatorres.<br /><br />B) O caráter hipotético-dedutivo:<br />- O pensamento abstrato que já existia no OC, assume um caráter de hipótese e é desenvolvido o “esquema de controle de variáveis” que consiste em variar um fator, manter os demais e observar o resultado. Ex.: seja a hipótese: “o câncer de pulmão é causado pelo fumo: variar as demais condições, manter o fumo e medir o resultado.<br />-<br />C) O caráter proposicional:<br />- Uso da linguagem para expressar proposições que são afirmações sobre o possível e não sobre o empírico. Todas as conclusões das verificações empíricas são traduzidas em uma linguagem proposicional.<br /><br />II – DIFICULDADES DE AQUISIÇÃO DO OF<br />· O OF é um pensamento universal (deve desenvolver em todos os adolescentes entre 11 e 14 anos)<br />· OF é simultâneo e homogêneo, i.. é, uma vez alcançado, toda a estrutura se modifica.<br />· É determinado pela estrutura das relação lógica e não pelos conteúdos das tarefas.<br />· É a mesma estrutura cognitiva do adulto.<br /><br />III – CORREÇÃO DO PENSAMENTO FORMAL DE PIAGET.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />PSICOLOGIA APLICADA À ODONTOLOGIA - I<br />DÉCIMA-QUARTA AULA - Relação dentista-paciente: manejo do caráter<br /><br />O manejo do caráter é importante fator de preservação da relação e do favorecimento da conclusão do tratamento. Conhecer a caracterologia psicanalítica ajuda nesse manejo.<br />1. Caráter histérico: remete às fixações nas fases oral e fálica. O caráter histérico é dramático, exagerado nas expressões emocionais, insinuante, aparentemente sexualizada e certo coquetismo na forma de se comunicar. Além dos exageros emocionais, há também uma afetação física nas situações de ansiedade. Assim, pode apresentar dores de cabeça, dor lombar, cervical, nos pés, palpitações, entre outros sintomas. O manejo do caráter histérico inclui uma condescendência limitada, algum elogio discreto sobre sua aparência ou inteligência. Satisfeito, parcialmente, em sua necessidade de chamar a atenção, o paciente pode, a partir daí, aderir inteiramente ao tratamento.<br />2. Caráter oral: o caráter oral se assemelha ao histérico, pois é também carente de atenção e muito apegado. Contudo, enquanto que no caráter histérico percebe-se a sexualização das comunicações, no caráter oral a ênfase está na dependência. O caráter oral aspira restaurar a antiga relação com a mãe, época em que tudo que era bom e prazeroso era conseguido sem qualquer esforço. Para obter a colaboração do caráter oral, o profissional deverá aturar suas excessivas demandas de atenção e controlar, sem eliminar, sua dependência.<br />3. Caráter obsessivo: o caráter obsessivo está fixado na fase anal. Seu mecanismo de defesa contra os desejos anais-sádicos é a formação reativa. O caráter obsessivo tem enorme dificuldade em manifestar feto, vez que, em razão de sua vinculação sádica, a expressão do afeto é geradora de sentimento de culpa (desaprovação do superego). Assim, para ter confiança no profissional, o obsessivo precisa de um ambiente rigidamente controlado em termos de tempo, horários, prescrições sistemáticas, linguagem precisa e isenta de afetividade, intimidade e ambiguidade.<br />4. Caráter paranóide: o caráter paranóide é caracterizado pelo sentimento de perseguição. O paranóide projetano ambiente toda agressividade que é dominante em sua mente. Asso, é-lhe fácil sentir-se ameaçado e perseguido por doenças (vírus, bactérias...), pessoas e, em casos patológicos, por objetos fantásticos. O manejo inclui evitar contradição direta com o paciente paranóide, procurando as vias indiretas para lhe passar informações precisas que não possam ser interpretadas ambiguamente.<br />5. Caráter fálico: o caráter fálico se origina da fixação na fase fálica. Como se sabe, a fixação nessa etapa do desenvolvimento psico-sexual pode-se dar por excesso de condescendência com o fantasiar edípico ou por excesso de repressão desse fantasiar. O manejo adequado implica impessoalizar as comunicações. Tudo que é solicitado é o tratamento que exige e não o profissional.<br /><br />Bibliografia:<br />BOCK, Ana Maria Bahia (et alli). Psicologias. Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. 13ª ed. São Paulo: Saraiva, 2000.Edson Moreirahttp://www.blogger.com/profile/13160603251613710738noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-264866623172712761.post-63412690801571716112008-11-16T17:59:00.000-08:002009-02-17T10:10:56.812-08:00TEORIA DA EXPLORAÇÃO - COM DICAS DO PROFESSORObservações do editor sobre esta edição<br />Este livro é o Capítulo XII de Geschichte und Kritik der Kapitalzins- Theorien (História e crítica das teorias de juro), primeiro dos três volumes da famosa obra de Böhm-Bawerk intitulada Kapital und Kapitalzins (Capital e juro).<br />Sua tradução para o português se baseia no original alemão Kapital und Kapitalzins, de 1921, e na edição americana The Exploitation Theory of Socialism-Comunism, de 1975, inclusive no que diz respeito à nova divisão de capítulos e seus subtítulos.<br />Foram mantidas, como na edição americana, as referências às páginas originais de Böhm-Bawerk. Encontram-se entre colchetes, ao longo do texto. As notas ao texto coincidem com esta paginação original.<br />Indicações biobibliográficas sobre o autor<br />Eugen Von Böhm-Bawerk nasceu na cidade de Brünn, Áustria, no dia 12 de fevereiro de 1851. Foi um dos estadistas e economistas mais destacados da Áustria. Sua prolongada fama se deve, em grande porte, à defesa das ciências econômicas e a firme resistência tanto ao crescente fluxo intervencionista quanto ao socialismo. Foi um dos primeiros estudiosos a vislumbrar a iminente destruição do nossa sociedade pela adoção de práticas marxistas e outras formas de socialismo. Estudou Direito no Universidade de Viena e Ciências Políticas em Heidelberg, Leipzig e Jena. Em 1881 foi designado professor de Economia no Universidade de Innsbruck, onde desenvolveu e defendeu os princípios econômicos delineados por Carl Menger e os economistas clássicos.<br />Sua reputação como estadista está associado ao melhor período da história financeira da Áustria. Em 1889 ingressou no Departamento de Finanças do governo, onde sua habilidade como economista foi extremamente valiosa para um projeto de reforma monetária que se desenvolvia no momento. Foi vice- presidente do comissão que conduziu à adoção do padrão ouro, que tinha como unidade a Krone (coroa, moeda austríaca).<br />Foi ministro dos Finanças em 1895, voltando a ocupar esse cargo em 1897 e, novamente, entre 1900 e 1904. Os períodos em que exerceu essa função foram caracterizados por uma administração capaz de prever conseqüências, a longo prazo, assim como de manter orçamentos balanceados, estabilidade monetária e uma bem-sucedida conversão da dívida pública. Böhm-Bawerk obteve êxito no abolição dos privilégios de longo data que os exportadores de açúcar detinham no forma de subsídios governamentais. Vale a peno ressaltar que tudo isso foi conquistado num período de crescente nacionalismo econômico, que contribuía sobremaneira porá a desintegração de união Austro-Húngara, e que Böhm-Bawerk não era afiliado a nenhum partido político. Em 1904 demite-se do cargo de ministro em protesto contra as irregularidades apresentadas nos estimativas orçamentárias do Exército. Passa a se dedicar aos seus escritos e ao ensino da Economia na Universidade de Viena.<br />Como economista, deve a sua notoriedade a uma rara combinação de qualidades: extraordinária capacidade de aprendizagem, independência de pensamento e julgamento, habilidade dialética, penetrante poder de crítica e mestria na exposição e ilustração de assuntos. Intelectual infatigável, ia sempre ao âmago do questão. Mostrou grande interesse pelos problemas dos democracias ocidentais, por vezes participando das controvérsias levadas a público através de jornais ingleses e americanos. Suas obras são prodigiosas. Em seu famoso tratado intitulado Kapital und Kapitalzins, Böhm-Bawerk expõe não apenas uma completa teoria de distribuição, mas uma teoria de cooperação social que exerceu profunda influência no pensamento de outros economistas, muito contribuindo para a fundação do que hoje se conhece como Escola Austríaca de Economia.<br />Prefácio à primeira edição<br />por Hanz Sennholz<br />A teoria da exploração conquistou o mundo<br />Assim corno a evolução da teoria da exploração foi um dos acontecimentos mais importantes do século XIX, sua aceitação geral bem como sua triunfante divulgação constituem o fato mais sinistro do século XX. Não pode haver dúvida de que a teoria da exploração conquistou o mundo. Hoje, mais de um terço da humanidade vive sob o comunismo, cujos lideres emitem seus pronunciamentos arrogantes e militantes a partir da plataforma do dogma socialista. Outro terço da humanidade, naquilo que por vezes se chama de "mundo livre", vive sob sistemas econômicos claramente socialistas. Praticamente todo o resto tem organizações sociais e econômicas em que a teoria da exploração é indicador de intervenção governamental.<br />Nos Estados Unidos a teoria da exploração influencia a opinião pública<br />Mesmo nos Estados Unidos, baluarte do mundo livre, a teoria da exploração influencia a opinião pública. Essa influência se mostra na crença popular no fato de que uma economia capitalista livre submete os assalariados ao poder e arbítrio dos industriais ricos. Considera-se o trabalhador, como indivíduo, um ser desamparado, carente de proteção legal nas negociações que mantém com as empresas, cuja maior preocupação está no poder e no lucro. O mercado livre — que objetiva o lucro numa livre competição — prevaleceu neste país antes da Primeira Guerra e é condenado por causar sofrimento a muitas gerações de trabalhadores. Essas idéias, versões populares da teoria da exploração, invadiram nossas escolas e universidades, penetraram, na verdade, por todos os canais, e mudaram radicalmente nossos partidos políticos e Igrejas. Deram origem a um gigantesco movimento de sindicatos de trabalhadores e à "nova ordem" em assuntos sociais e econômicos. É, sem dúvida, a teoria da exploração que determina nossa política econômica básica, em todos os níveis de governo.<br />A legislação popular trabalhista se baseia em idéias da teoria da exploração<br />A crescente massa de legislação trabalhista é um dos frutos da teoria da exploração. Seus defensores atribuem A moderna política social o fato de se ter reduzido a semana de trabalho para 48, 44 e 40 horas semanais — ou para menos ainda. Aplaudem a legislação trabalhista por ter eliminado o trabalho de mulheres e de crianças. Atribuem, também, o presente nível dos salários ao salário mínimo imposto por intervenção das autoridades. Na verdade, praticamente todas as melhorias no trabalho são creditadas à legislação social e A intervenção dos sindicatos de trabalhadores.<br />O seguro social compulsório — incluindo salário-desemprego — nasce das mesmas raízes intelectuais. Diz-se que o capitalismo é incapaz de sustentar os trabalhadores desempregados, doentes ou idosos. Por isso, a política salarial tem de assegurar condições de vida decentes para essa parte, cada vez maior, da população.<br />A taxação moderna reflete a teoria da exploração<br />Também a taxação moderna revela que adotamos a teoria da exploração. A maior parte dos impostos visa não apenas a uma receita pública crescente, mas também à correção ou eliminação dos alegados males de nosso sistema econômico. Alguns impostos pretendem uma, "redistribuição" da riqueza e do ganho. Taxas de confisco são impostas aos empresários e capitalistas cujo ganho e capital são transformados em bens para consumo dos "menos privilegiados". Outros impostos visam a mudar hábitos e comportamento nos negócios, ou a conduzir e regular a produção e o comércio.<br />Os sindicatos de trabalhadores justificam sua existência: pela teoria da exploração<br />Nossos sindicatos de trabalhadores retiram da teoria da exploração a justificativa para sua existência. Poucos americanos negam o orgulho que os lideres sindicalistas cultivam em razão de seus sindicatos terem elevado — e ainda estarem elevando — os salários de todos os trabalhadores, através de, associações e de negociações coletivas. A opinião pública americana acredita que a história recente provou a natureza beneficente do sindicalismo, sem o qual os trabalhadores estariam submetidos A ganância é arbitrariedade de seus empregadores. Por causa do medo comum da exploração do trabalho, o povo sofre greves ou ameaças de greve. coerção e violência sindical, bem como a agitação interminável de ódio e inveja dos lideres trabalhistas contra o perverso egoísmo dos exploradores. Para muitos milhões de americanos, ser membro de um sindicato é um importante dever social, e fazer greve, uma missão essencial.<br />Muitos intelectuais aceitam a teoria da exploração<br />Mas não são apenas os milhões de trabalhadores que se unem contra os pretensos males apontados pela teoria da exploração. Se não houvesse uma maioria de economistas, sociólogos e cientistas políticos e historiadores dando seu apoio entusiástico a essa teoria, dificilmente a sociedade toleraria a extorsão e a violência dos sindicatos. Nos campus de nossas escolas e universidades, nossos intelectuais trabalham laboriosamente para desmascarar as "contradições básicas" e "vícios fundamentais" do sistema empresarial privado. Segundo eles, a sociedade se compõe de classes deliberadamente unidas para proteger seus interesses de grupo. Uma "nova ordem" surge das cinzas do "velho" sistema capitalista em todo o mundo. Este grupo de intelectuais, finalmente, se completa com os artistas, que introduziram a figura do explorador capitalista na literatura e nas artes da atualidade. A combinação de todas essas forças influenciou a opinião pública americana, levando essa nação às fronteiras do socialismo.<br />Böhm-Bawerk não podia ter, sobre a teoria da exploração, a perspectiva prática e crítica que temos no século XX<br />Quando pela primeira vez o professor Böhm-Bawerk manejou sua pena contra a teoria da exploração, o sistema de livre mercado prevalecia ainda nos países modernos. É verdade que, como resultado da agitação feita por Marx e por seus seguidores acadêmicos, tinham emergido, especialmente na Europa, poderosos partidos socialistas. Mas a influência desses partidos era pequena na política econômica dos governos. Foi um período de progresso sem precedentes na economia. O livre comércio unia a humanidade numa pacifica e próspera divisão de trabalho. Homens e capital moviam-se livremente entre países, sem fronteiras políticas que nos restringissem. Acumulava-se capital rapidamente, e a produtividade no trabalho crescia ano a ano. Salários e condições de trabalho melhoravam sempre, e — auxiliada pelo progresso tecnológico — a indústria fornecia a uma população em crescimento produtos sempre novos e melhores.<br />A primeira análise sobre a teoria da exploração -- que ainda é a mais importante -- foi a de Böhm-Bawerk<br />Não se pode explicar, através da experiência histórica, a ascensão da teoria da exploração e de outros dogmas socialistas. A luta entre os dois sistemas se decide na interpretação e explicação dos fatos por idéias e teorias. É por isso que a análise de Böhm-Bawerk está na linha de frente da batalha.<br />Sua "Teoria da exploração", que constitui um extrato de seu grande tratado Capital e juro, é um marco na critica ao pensamento socialista. Até o aparecimento do Socialismo de Ludwig von Mises, uns 38 anos depois, essa foi praticamente a única crítica sistemática à economia de Karl Marx. Com lógica devastadora e riqueza de detalhes, Böhm-Bawerk faz sua tese destruir alegações socialistas. Seu raciocínio rigoroso e seu domínio das renúncias são irrefutáveis e convincentes. As conclusões são livres de sentimentos pessoais e de preconceitos. A apresentação, de uma sóbria elegância. Em suma, há poucas análises na história do pensamento econômico que se lhe podem equiparar.<br />Os argumentos de Böhm-Bawerk destroem o próprio alicerce do socialismo, sobre o qual se constrói a teoria da exploração. Segundo os socialistas, todos os bens econômicos são produto unicamente do trabalho, e seu valor se determina pela quantidade de trabalho que sua produção exigiu. Böhm-Bawerk demonstra que tal afirmação, além de se contradizer a si mesma, está em desacordo com a realidade. "Do ponto de vista da validade teórica", conclui Böhm-Bawerk, "essa teoria ocupa um dos lugares de menor importância entre todas as demais teorias do juro. Por mais sérios que possam ser os erros de lógica cometidos por representantes de outras teorias, acho que dificilmente existam, como nessa, com o mesmo grau de gravidade e em uma concentração tão abundante. São afirmações frívolas e prematuras, uma dialética enganadora, contradições internas e total cegueira diante dos fatos reais."<br />Conseqüências econômicas e sociais desastrosas<br />Do ponto de vista das conseqüências econômicas e sociais, a teoria marxista provoca a desgraça. A legislação trabalhista que sobrevém com a sua adoção não apenas reduz a produtividade do trabalho e o salário, mas também traz descontentamento e conflitos sociais. Tanto as legislações de salário mínimo, como outras tentativas de elevar os salários acima dos níveis determinados pelo mercado, estão criando desemprego e depressão, o que, por sua vez, fomenta um coletivismo radical. O. seguro social compulsório torna seus receptores tutelados do Estado, destruindo a sua autoconfiança, sua responsabilidade individual e sua independência. As taxas de confisco que incidem sobre o capital e o ganho de nossos empresários e capitalistas impostas em benefício dos que ganham menos prejudicam o crescimento econômico e causam estagnação. Encorajam o desperdício e a ineficiência, baixam os salários, causam rigidez econômica e criam as classes sociais. Por fim, os sindicatos de trabalhadores não apenas reduzem a eficiência do trabalho, através de uma multiplicidade de medidas, que causam desajustamentos e desemprego, mas também agem como eficientes propagadores da ideologia socialista. Todas essas políticas e medidas, juntas, estão provocando o controle econômico geral e a onipotência do governo.<br />Este pequeno trabalho vai muito além da mera questão acadêmica de saber qual das teorias é a decisiva e qual é a falaciosa: as teorias da exploração de Rodbertus e Marx, ou a crítica de Böhm-Bawerk. Seu ponto crucial é a defesa da empresa privada contra o ataque do socialismo, que traz o totalitarismo e o comunismo.<br />Hanz SennholzGroue City CollegeGrove City, Pa.Janeiro, 1960.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><span style="color:#990000;">I. Pesquisa histórica da teoria daexploração<br />PERGUNTA-1: Quais as características da teoria da exploração? </span><br /><br /><strong>DICAS: onde se lê “teoria da exploração”, pode-se entender também “teoria socialista do juro”, “teoria do lucro”.<br />As características da teoria da exploração estão abaixo e podem ser assim resumidas:<br />1 - Todos os bens de valor são produtos do trabalho humano;<br />2 - os trabalhadores não recebem o produto integral do que sozinhos produziram;<br />3- os capitalistas, utilizando-se da propriedade privada, tomam para si parte do produto dos trabalhadores;<br />4- Fazem isso através do contrato de trabalho, por meio do qual compram a força de trabalho dos verdadeiros produtores, obrigados pela fome a concordarem;<br />5- O juro de capital consiste, pois, numa parte do produto de trabalho alheio que se obtém através da exploração da condição de oprimidos dos trabalhadores.<br /><br /></strong><br />A. Características gerais da teoria da exploração<br /><br />1. Luta mortal entre socialismo e capitalismo<br />Chego agora àquela teoria memorável, cuja formulação talvez [p.241]<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n0#n0">*</a><a name="r0"></a> não seja um dos mais agradáveis acontecimentos científicos do século XIX, muito embora seja um dos mais importantes destes acontecimentos. Situada no berço do moderno socialismo, esta teoria com este se desenvolveu e atualmente constitui o ponto crucial em torno do qual giram ataque e defesa na disputa pela organização da sociedade moderna.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n1#n1">1</a><a name="r1"></a><br />2. Teoria socialista de que o juro se fundamenta na exploração<br />No entanto, essa teoria ainda não tem nome certo nem característico. Se eu quisesse retirar tal nome de uma característica de seus principais partidários, poderia chamá-la teoria socialista do juro. Se, conforme julgo mais conveniente, quiser fazer valer para essa denominação o conteúdo teórico da doutrina, parece-me que o melhor nome será teoria da exploração, termo que empregarei daqui por diante. Condensada em algumas frases, a essência da teoria pode ser caracterizada da maneira que se segue.<br />Todos os bens de valor são produtos do trabalho humano; do ponto de vista econômico, são exclusivamente produto do trabalho humano. Contudo, os trabalhadores não recebem o produto integral do que sozinhos produziram, pois os capitalistas, utilizando-se do controle que, pela instituição da propriedade privada, exercem sobre indispensáveis auxiliares da produção, tomam para si parte do produto dos trabalhadores. Fazem isso através do contrato de trabalho, por meio do qual compram a força de trabalho dos verdadeiros produtores, obrigados pela fome a concordarem, enquanto o restante do produto reverte para os capitalistas, sem qualquer esforço de sua parte. O juro de capital consiste, pois, numa parte do produto de trabalho alheio que se obtém através da exploração da condição de oprimidos dos trabalhadores.<br /><br /><br /><strong><span style="color:#990000;">PERGUNTA-2: Exponha as idéias dos principais economistas pré-socialistas: Adam Smith, David Ricardo, Thompson, Sismondi.</span></strong><br /><strong><br />DICA: a questão está muito esquematizada basta alinhar o que é mais distintivo na teoria dos autores citados. Por exemplo: Adam Smith e David Ricardo, com poucas e sutis diferenças, são os formuladores da teoria da redução do valor do produto à quantidade de trabalho dispendido na sua produção. Esses autores, contudo não deram o passo lógico de considerar que por serem os trabalhadores os produtores de toda a riqueza, deveriam eles também detê-la, por inteiro, permanecendo, os autores, nas fileiras dos teóricos liberais.<br /></strong><br /><br />B. Economistas pré-socialistas influenciados pela teoria da exploração<br />3. Adam Smith e David Ricardo, fontes ambíguas<br />O surgimento dessa doutrina, que há longo tempo já vinha sendo preparado, tornou-se quase inevitável devido à singular direção assumida pela doutrina econômica do valor dos bens desde Smith, e, mais ainda, depois de Ricardo. Ensinava-se e acreditava-se, generalizadamente, que o valor de todos ou da maioria dos bens econômicos se medisse pela quantidade de trabalho que tinham incorporado, e que essa era a causa do valor dos bens. Assim, não foi possível evitar que, cedo ou tarde, se começasse a indagar: por que então o trabalhador não detém todo o valor que nasceu do seu trabalho? E, quando era feita essa pergunta, a única resposta condizente com o espírito daquela doutrina era: uma parte da sociedade, os capitalistas, apodera-se de parte do valor dos bens que resultam unicamente do trabalho da outra parte da sociedade, os trabalhadores.<br />Smith e Ricardo, criadores dessa teoria do valor do trabalho, como vimos, não forneceram tal resposta. Vários de seus primeiros seguidores, prudentemente, também evitaram respondê-la. Enfatizaram que o trabalho tem o poder de criar valor; na concepção geral da economia, no entanto, seguiram fielmente a trilha de seus mestres. Assim agiram os economistas alemães Soden e Lotz. Mas a resposta estava imanente, como conseqüência lógica, na sua doutrina. Bastariam uma condição. adequada e um discípulo mais conseqüente para que ela emergisse. Smith e Ricardo podem, pois, ser considerados padrinhos involuntários da teoria da exploração. Também os seguidores dessa teoria os encaram como tal. Eles, e praticamente só eles, são também considerados, pelos mais dogmáticos socialistas, com o respeito devido aos descobridores da "verdadeira" lei do valor. A única acusação que lhes fazem é a de não terem chegado à conseqüência lógica, que os teria habilitado a coroar sua própria obra com a teoria da exploração.<br />4. Outros precursores da teoria da exploração<br />Quem gosta de pesquisar árvores genealógicas, não apenas de famílias mas também de teorias, poderá encontrar, já em séculos passados, muitas manifestações que se adaptam bem à escola de pensamento da teoria da exploração. Sem falar nos canonistas, que concordam mais por acaso com as conclusões dessa teoria, cito Locke, que em determinada passagem aponta com muita ênfase o trabalho como fonte de todos os bens<a name="r2"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n2#n2">2</a> e, em outra ocasião, apresenta o juro como fruto de trabalho alheio<a name="r3"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n3#n3">3</a>; James Stuart, que se move, embora com menor ênfase, nesta mesma linha de pensamento; Sonnenfels, que eventualmente designa os capitalistas como a classe daqueles "que não trabalham e se alimentam do suor das classes trabalhadoras"<a name="r4"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n4#n4">4</a>; e Busch, que também considera o juro de capital (é verdade que ele só trata do juro estipulado para empréstimos) [p.243] o "ganho de propriedade obtido por indústria alheia"<a name="r5"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n5#n5">5</a>.<br />Provavelmente esses exemplos poderiam ser multiplicados se fizéssemos uma pesquisa ativa na literatura mais antiga.<br />5. Fontes de teorias da exploração mais explícitas e mais agressivas<br />Contudo, o nascimento da teoria da exploração como doutrina consciente e coerente só se pode situar num período posterior. Antes dele aconteceram mais dois fatos preparatórios. Primeiro, como foi mencionado acima, o desenvolvimento e popularização da teoria do valor, de Ricardo, que forneceu a base teórica na qual a teoria da exploração pode crescer naturalmente; e, depois, o avanço vitorioso de uma produção capitalista em massa, que, criando e expondo uma abissal oposição entre capital e trabalho, propôs simultaneamente a questão do juro de capital sem trabalho como um dos grandes problemas sociais.<br />Sob tais influências, parece que nossa era está madura, desde os anos vinte do século XIX, para a elaboração sistemática da teoria da exploração. Entre os primeiros teóricos que a fundamentaram mais amplamente (deixo de lado, nessa história da teoria, os "comunistas práticos" cujos esforços naturalmente se enraizavam em idéias semelhantes) temos William Thompson na Inglaterra e Sismondi na França.<br />6. William Thompson e a exploração dos trabalhadores<br />Thompson<a name="r6"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n6#n6">6</a> elaborou de maneira breve mas notavelmente clara e perspicaz os princípios básicos da teoria da exploração. Começa com a premissa teórica de que o trabalho é a fonte de todo valor, e chega à conclusão prática de que os produtores devem receber todo o lucro do que produziram. Com relação a essa exigência do lucro total do trabalho, constata que os trabalhadores, na verdade, se limitam a receber um salário que mal cobre suas necessidades de sobrevivência, enquanto a mais-valia (valor adicional, superávit), que pode ser provocada com auxílio de maquinaria e de capital adicional com a mesma quantidade de trabalho, é auferida pelos capitalistas, que juntaram capital e o adiantaram aos trabalhadores. Por isso, renda de terras e juro de capital representam descontos no produto total do trabalho a que os trabalhadores teriam direito.<a name="r7"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n7#n7">7</a><br />Há uma cisão nos pontos de vista quanto à medida da influência de Thompson sobre a posterior evolução da literatura. Suas pistas visíveis são muito poucas. Na literatura especializada inglesa, a orientação de Thompson teve pouco eco,<a name="r8"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n8#n8">8</a> e os mais conhecidos socialistas da literatura especializada francesa e alemã pelo menos externamente não se ligaram a ele. E difícil decidir se a idéia que Anton Menger<a name="r9"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n9#n9">9</a> recentemente defendeu com entusiasmo, de que Marx e Rodbertus tiraram suas mais importantes teorias socialistas de modelos ingleses e franceses antigos, especialmente de Thompson, tem fundamento. Não considero essa idéia muito convincente. Quando uma doutrina, por assim dizer, está "no ar", nem sempre se deve considerar "empréstimo" a concepção do mesmo pensamento: a originalidade de um escritor não se fundamenta nem se prejudica por ele ter expressado alguns anos antes ou depois um pensamento desses. Ao contrário, sua força criadora prova-se no fato de ele conseguir [p.244] fazer acréscimos originais à idéia, assim construindo uma doutrina viva e coerente. Aliás, em assuntos científicos — embora haja exceções — muitas vezes a manifestação intuitiva de uma idéia é muito menos importante e meritória do que a fundamentação e execução bem alicerçadas dessa idéia. Lembro a conhecida relação de Darwin para com a premonição de Goethe quanto à teoria evolucionista. Ou, em nosso campo, recordo Adam Smith, que, das sementes do pensamento de Locke, no sentido de que trabalho é fonte de toda riqueza, desenvolveu seu famoso "sistema industrial". Em nosso caso parece-me que Rodbertus e Marx conceberam e desenvolveram com tamanha originalidade a idéia da exploração, que, pessoalmente, não os pretendo apresentar como "emprestadores", nem reciprocamente nem com relação aos antecessores.<a name="r10"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n10#n10">10</a><br />7. Sismondi e a exploração dos trabalhadores<br />Em contrapartida, é indubitavelmente grande e abrangente a influência de Sismondi.<br />Quando cito Sismondi como representante da teoria da exploração, faço-o com certa reserva. É que Sismondi elaborou uma doutrina que contém em si todos os traços essenciais da teoria da exploração, menos um: ele não pronuncia uma sentença de repúdio ao juro de capital. Ele é, simplesmente, o escritor de um período de transição: no fundo, devotado à causa da nova teoria, ainda não rompera por inteiro com a teoria antiga, e por isso recuava diante de certas conseqüências extremas da nova posição.<br />A grande e influente obra de Sismondi, que interessa principalmente à nossa questão, são seus Nouveaux principes d'économie politique<a name="r11"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n11#n11">11</a>. Sismondi nela se aproxima de Adam Smith. Aceita a tese deste de que o trabalho é a única fonte de toda riqueza,<a name="r12"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n12#n12">12</a> concordando entusiasticamente com ela (p. 51). Censura o fato de que freqüentemente se considerem as três formas de ganho — renda, ganho de capital e salário — como três fontes diversas, relacionadas à terra, ao capital e ao trabalho. Na verdade, segundo ele, todo ganho vem só do trabalho, e aquelas três categorias seriam maneiras diferentes de se participar dos frutos do trabalho humano (p. 85). O trabalhador, que pelo seu trabalho cria todos os bens, não conseguiu, "em nosso estágio de civilização", manter a propriedade sobre os meios necessários de produção. De um lado, a terra é habitualmente propriedade privada de outra pessoa, que, como recompensa ao trabalhador pela colaboração da "força produtiva", toma para si uma parte dós frutos do trabalho; essa parcela — que fica para o proprietário — chama-se lucro da terra. De outro lado, o trabalhador produtivo habitualmente não tem suficiente provisã9 de alimentos dos quais pudesse viver durante a execução de seu trabalho. Tampouco possui a matéria bruta necessária à produção ou os — não raro dispendiosos — instrumentos e máquinas. O rico, que possui todas essas coisas, [p. 245] obtém assim certo controle sobre o trabalho do pobre: sem participar ele mesmo do trabalho, toma a si, como recompensa pelas vantagens que oferece ao pobre, a melhor parte dos frutos do trabalho ("Ia part Ia plus importante de son trauail"). Essa parte é o ganho de capital (pp. 86 e 87). Assim, como decorrência da organização da sociedade, a riqueza adquiriu a capacidade de multiplicar-se através do trabalho alheio (p.82).<br />Embora no trabalho diário o trabalhador produza bem mais do que sua necessidade de cada dia, depois da divisão com donos das terras e capitalistas raramente lhe sobra mais do que um sustento mínimo irrecusável que recebe em forma de salário. A razão disso está na dependência em que ele se encontra em relação ao empresário, dono do capital. O trabalhador precisa muito mais do seu sustento do que o empresário precisa do trabalho dele. O trabalhador necessita do salário para viver, enquanto o empresário apenas necessita do trabalho alheio para obter lucro. Assim, geralmente a barganha desfavorece o trabalhador: este precisa contentar-se com um salário insignificante, enquanto a parte do leão nas vantagens decorrentes da produtividade crescente fica nas mãos do empresário (p. 91 ss.).<br />Quem tiver seguido até aqui as idéias de Sismondi, lendo entre [p.246] outras a frase que diz que "os ricos devoram o produto do trabalho alheio" (p. 81), deve esperar que Sismondi finalmente declare, e repudie, o juro de capital como um ganho extorsivo, que deve ser condenado. Mas Sismondi não tira essa conclusão de suas idéias. Ao contrário, num inesperado volteio, em algumas expressões vagas e obscuras, favorece o juro de capital, e o apresenta como coisa justa. Primeiramente, diz que o dono da terra adquiriu, pelo trabalho original de tornar a terra cultivável, ou pela ocupação de terras sem dono, um direito sobre o lucro da terra (p. 1] O). Analogamente, atribui ao dono do capital o direito ao juro do capital, que se fundamenta no mesmo "trabalho origina!" graças ao qual esse capital existe (p. 111). Esses dois tipos de renda têm uma característica comum, qual seja a de constituírem, ambos, renda de propriedade, e podem, pois, ser contrastados com a renda advinda do trabalho. Mesmo assim, Sismondi procura atribuir-lhes uma boa reputação, demonstrando que eles também devem sua origem ao trabalho, sendo a única diferença decorrente do fato de que sua honrosa origem data de um período anterior. Os trabalhadores ganham anualmente um novo direito de renda por novo trabalho, enquanto os proprietários, em época anterior, obtiveram, através de um trabalho inicial, um direito permanente que possibilita um trabalho anual cada vez mais vantajoso(p. 112).<a name="r13"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n13#n13">13</a> "Cada um recebe sua parte nos ganhos nacionais unicamente na medida em que ele próprio, ou seu representante, colaborou, ou colabora, para a existência de tais ganhos", conclui ele. Naturalmente não diz se, nem como, essa afirmação pode-se harmonizar com a anterior de que o juro de capital é retirado dos frutos do trabalho alheio.<br />As conclusões que Sismondi não havia ousado tirar da sua teoria foram logo tiradas por outros, e de maneira muito decidida. Ele é a ponte entre Smith e Ricardo e as subseqüentes doutrinas do socialismo e comunismo. Estes, com sua teoria de valores, tinham proporcionado o surgimento da teoria da exploração, mas ainda não a haviam elaborado. Sismondi virtualmente levara a efeito a teoria da exploração, sem, contudo, orientá-la para o terreno político-social. A ele segue-se aquela força maciça que, sob o rótulo de socialismo e comunismo, continua a seqüência lógica da antiga doutrina de valores com todas as suas conseqüências teóricas e práticas, e chega finalmente à conclusão de que "juro é exploração, e, portanto, deve ser eliminado".<br /><br /><span style="color:#990000;">PERGUNTA-3: Exponha as idéias dos teóricos socialistas sobre a teoria da exploração: Proudhon, Rodbertus, Ferdinand Lassalle. </span><br /><br />DICA: A pergunta busca explorar as idéias dos primeiros socialistas “científicos”, que adotaram a teoria da redução do valor ao trabalho:<br />AS IDÉIAS DE PROUDHON - Proudhon considera certo que o trabalho cria todo valor. Por isso o trabalhador tem um direito natural de propriedade de seu produto integral. No contrato de salário ele cede esse direito ao dono do capital, em troca de um salário pelo trabalho, salário este que é menor do que o produto cedido. Há, consequentemente um jogo de exploração do trabalhador , vez que o produto por ele fabricado será por ele comprado por um valor maior que o recebido.<br />AS IDÉIAS DE RODBERTUS – (o aluno poderá fazer um pequeno resumo da questão 6 e inseri-lo aqui)<br /><br /><br />C. Socialistas<br />Para mim não haveria interesse teórico em fazer excertos da volumosa literatura socialista do século XIX em todas as passagens em que ela anuncia a teoria da exploração. Eu teria de cansar meu leitor com grande quantidade de paralelos que, quase sem variação de vocábulos, resultariam numa longa monotonia, e que na sua maior parte se contentam em afirmar as teses cardinais da teoria da exploração, sem acrescentar, para sua comprovação, mais do que referências à autoridade de Ricardo, ou alguns lugares-comuns. A maioria dos socialistas "científicos" exercitou a sua força intelectual muito mais no ataque cáustico às teorias adversárias do que na fundamentação de suas próprias teorias.<br />Por isso, contento-me com mencionar, na massa de autores com tendências socialistas, alguns poucos homens que se tornaram importantes para a evolução ou divulgação da teoria em questão.<br />8. Proudhone a exploração dos trabalhadores<br />Entre esses autores destaca-se P. J. Proudhon, autor de Contradictions économiques, graças à clareza de seus pontos de vista e à sua dialética brilhante, qualidades que fizeram dele o mais eficaz apóstolo da teoria da exploração na França. Como nos interessa mais o conteúdo do que a forma, deixo de lado a reprodução detalhada de exemplos do estilo de Proudhon, contentando-me em resumir em poucas frases a essência de sua doutrina. Há de se notar imediatamente que, excetuando algumas singularidades externas, ela se distingue muito pouco do esquema geral inicial da teoria da exploração.<br />Para começar, Proudhon considera certo que o trabalho cria todo valor. Por isso o trabalhador tem um direito natural de propriedade de seu produto integral. No contrato de salário ele cede esse direito ao dono do capital, em troca de um salário pelo trabalho, salário este que é menor do que o produto cedido. Com isso ele é logrado, uma vez que, não conhecendo seu direito natural, não sabe a magnitude da concessão que fez, nem o sentido do contrato que o proprietário firma com ele. E este último se utiliza do engano e da surpresa, para não dizer mesmo que pratica dolo e fraude ("erreur et surprise, si même on ne doit dire doI et fraude") [p. 247].<br />Acontece, assim, que hoje em dia o trabalhador não consegue comprar seu próprio produto. No mercado seu produto custa mais do que a quantia que ele recebeu como salário; custa mais em função da soma de toda sorte de ganhos ligados ao direito de propriedade que, agora, sob diversas denominações, tais como lucro, juro, interesse, renda, arrendamento, dízimo etc..., constituem uma soma de "tributos" (aubaines) que são impostos sobre o trabalho. O que, por exemplo, 20 milhões de trabalhadores produziram por um salário anual de 20 bilhões de francos, custa, por causa desses ganhos, que passam a ser incluídos no custo, 25 bilhões. Mas isso significa "que os trabalhadores que, para poder viver, são forçados a comprar de volta esses mesmos produtos, têm de pagar cinco pelo mesmo que produziram por um salário de quatro, ou que terão de jejuar um em cada cinco dias". Assim o juro é um imposto adicional sobre o trabalho, uma retenção (retenue) no salário de trabalho.<a name="r14"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n14#n14">14</a><br />9. Rodbertus e a exploração dos trabalhadores<br />Equiparável a Proudhon por sua pureza de intenções, mas muito superior a ele em termos de profundidade de pensamentos e de ponderação, embora inferior ao ardente francês no que concerne à exposição das idéias, é o alemão Rodbertus. Para o historiador de economia, ele é a mais importante personalidade aqui citada. Por longo tempo desconheceu-se a sua importância científica, e, por estranho que pareça, Isso deveu-se precisamente ao tato de seu trabalho ser tão científico. Por não se dirigir, como outros., diretamente ao povo, por se restringir particularmente à pesquisa teórica, por ser comedido e reservado em relação às sugestões práticas voltadas para o interesse direto das massas, por longo tempo foi bem menos famoso do que homens menos importantes que pegavam em segunda mão suas idéias e as apresentavam numa forma agradável às massas. Só mais recentemente Rodbertus, esse socialista sedutor, foi tratado com justiça e reconhecido como par espiritual do moderno socialismo científico. Em lugar das acaloradas agressões e antíteses retóricas que a massa dos socialistas tanto gosta de exibir, Rodbertus deixou uma doutrina profunda, de pensamento honesto, sobre a distribuição dos bens. Essa doutrina, embora enganada em muitos pontos, tem suficiente valor para assegurar ao seu autor uma importância permanente entre os técnicos da economia.<br />Reservo-me o direito de voltar, mais adiante, detidamente à sua fórmula de teoria da exploração. No momento, falarei de dois seguidores seus, que se distinguem um do outro tanto quanto de seu antecessor Rodbertus.<br />10. Ferdinand Lassalle e a exploração dos trabalhadores<br />Um dos seguidores de Rodbertus é Ferdinand Lassalle, o mais eloqüente — embora, em conteúdo, menos brilhante — dos líderes socialistas. Menciono-o aqui apenas pelo muito que influiu, graças à sua brilhante eloqüência, na difusão da teoria da exploração. No entanto, sua contribuição para o desenvolvimento dessa teoria é nula. Por isso não [p. 248] é necessário reproduzir, através de citação de textos, sua doutrina, que é a de seus antecessores. Contento-me em indicar, através de notas de rodapé, algumas das passagens mais marcantes de sua obra .<a name="r15"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n15#n15">15</a><br /><br /><br /><br /><strong><span style="color:#990000;">PERGUNTA-4: Exponha as idéias de teóricos não-socialistas que adotaram a teoria da exploração: Guth, Dühring.</span></strong><br /><strong><br />DICA: AS IDÉIAS DE GUTH- Também adota o princípio da redução do valor do bem ao trabalho empregado em sua produção. Chega a usar o termo “exploração” para caracterizar a relação de trabalho. Mas julga ser legítima essa relação por ser legal e assumida livremente entre as partes. Julga, também, que a “exploração” é um momento apenas inicial de “adiantamento” feito pelo trabalhador, que com o desenvolvimento reverterá em seu favor, pois Por causa da "maior procura, cresce o campo de trabalho do trabalhador, fazendo subir seu salário em dinheiro". Por Causa desse desfecho, GUTH se tornou um legítimo teórico liberal<br />(O aluno deverá proceder reflexão semenlhante com Dühring)<br /></strong><br /><br />D. Aceitação da teoria da exploração não restrita aos socialistas<br />11. Idéias de Guth sobre a exploração dos trabalhadores<br />Embora a teoria da exploração tenha sido desenvolvida especialmente por teórico, as idéias que lhes eram próprias encontraram aceitação em outros meios intelectuais, em diversos graus e maneiras.<br />Muitos aceitam por completo a teoria da exploração, ou quando muito recusam apenas suas aplicações práticas mais extremas. Nessa posição encontra-se, por exemplo, B. Guth.<a name="r16"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n16#n16">16</a> Ele aceita integralmente todos os princípios essenciais dos socialistas. Para ele, o trabalho é a única fonte de valor. O lucro nasce porque, em função da concorrência desfavorável, o salário do trabalho fica sempre aquém do seu produto. Aliás, Guth não receia empregar para esse fato a expressão áspera "exploração", como termo técnico. Mas, ao final, esquiva-se das conseqüências práticas dessa doutrina, através de algumas cláusulas de tergiversação: "Longe de nós querer tachar a exploração do trabalhador — considerada como fonte do lucro original — de ação injustificada do ponto de vista legal: até certo ponto, ela se fundamenta num acordo livre entre o empregador e o empregado, realizado, é verdade, em condições habitualmente desfavoráveis a este último." O sacrifício realizado pelo trabalhador "explorado" é antes um "adiantamento a ser recompensado". Isto porque a multiplicação do capital aumenta sempre mais a produtividade do trabalho; consequentemente, os produtos do trabalho se tornam mais baratos, e o trabalhador pode comprar mais com seu salário: seu salário concreto, portanto, também sobe. Por causa da "maior procura, cresce o campo de trabalho do trabalhador, fazendo subir seu salário em dinheiro". A "exploração" assemelha-se, pois, a um emprego de capital que, através de seu efeito indireto, aumenta em porcentagens crescentes o lucro do trabalhador.<a name="r17"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n17#n17">17</a><br />12. Idéias de Dühring sobre a exploração dos trabalhadores<br />Também Dühring, em sua teoria do juro, se restringe à visão socialista... "O caráter do ganho de capital é uma usurpação da parte principal do produto da força do trabalho... O aumento da produtividade do trabalho e a diminuição do tempo despendido nesse trabalho [p. 249] são efeitos do aperfeiçoamento e da expansão dos meios de produção; mas o fato de que os obstáculos e dificuldades da produção se reduzem, acrescido ao fato de que o trabalho não-especializado se torna mais produtivo pela aquisição de novas técnicas, não dá ao instrumento inanimado o direito de absorver o mínimo ganho além daquele que é exigido para a sua reprodução. O ganho de capital, portanto, não é conceito que se possa desenvolver na base de afirmações relativas unicamente à produção, ou de afirmações que se encaixem no esquema de um determinado sistema econômico. É uma forma de apropriação, e um resultado das condições de distribuiçao".<a name="r18"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n18#n18">18</a><br />Um segundo grupo de escritores aceita ecleticamente as idéias da teoria da exploração incorporando-as a seus outros pontos de vista sobre o problema do juro. Assim fazem, por exemplo, John Stuart Mill e Schaffle.<a name="r02"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n02#n02">*</a><br />Finalmente, outros ainda, se não se impressionaram com os textos socialistas a ponto de aceitarem todo o seu corpo de doutrinas, mesmo assim incorporaram isoladamente alguns dos seus traços importantes. Parece-me que o mais importante acontecimento nesse campo foi o fato de um renomado grupo de professores universitários alemães, os "socialistas de cátedra", terem revivido o velho conceito de que o trabalho é a única fonte de todo valor, a única força "criadora de valor".<br /><br /><strong><span style="color:#990000;">PERGUNTA-5: Qual é o princípio essencial da teoria da exploração?</span> </strong><br /><strong><p><br />DICA: O princípio essencial da teoria da exploração é simples e sintético: “o trabalho é a única fonte de todo valor”. É curioso como uma frase assim, tão singela, pode fomentar o socialismo no mundo contemporâneo: URSS, CHINA, CUBA, CAMBOJA, VIETNÃ..., além da esmagadora influência que disseminou no meio acadêmico, inclusive o brasileiro. (O aluno poderá incluir aqui outras reflexõe sobre esse princípio ).<br /></strong><br /><br />E. O princípio essencial da teoria: o trabalho é a única fonte de todo valor<br />É estranho o destino que teve esse conceito, cuja aceitação ou rejeição é de enorme importância para se julgarem os mais relevantes fenômenos da economia. Ele surgiu originalmente na economia inglesa, e, nos primeiros decênios após a publicação da teoria de Smith, foi juntamente com ela divulgado. Mais tarde, por influência dos ensinamentos de Say, que elaborou a teoria dos três fatores da produção — natureza, trabalho, capital —, e depois por influência de Hermann e Senior, o conceito caiu em descrédito entre a maioria dos economistas, mesmo da escola inglesa. Por algum tempo só foi cultivado pelo grupo dos intelectuais socialistas. Quando os intelectuais socialistas alemães o retomaram, retirando-o dos textos de Proudhon, Rodbertus e Marx, esse conceito voltou a receber firme apoio dos economistas acadêmicos. Parece mesmo que, sustentado pela boa reputação dos líderes daquela escola alemã, ele poderá ressurgir vitorioso na literatura de todas as nações.<a name="r19"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n19#n19">19</a><br />Passo agora ao exame crítico da teoria da exploração: veremos se ela é ou não desejável.<br /><br />II - Estrutura geral desta descrição e crítica da Teoria da Exploração<br /><br />1. Por que foram escolhidos Rodbertus e Marx<br />Para exercer a função de crítico diante da teoria da exploração tive vários caminhos a escolher. Poderia criticar individualmente cada um dos representantes dessa teoria. Seria o caminho mais exato, mas a grande semelhança das diversas doutrinas levaria a repetições supérfluas e cansativas. Uma outra possibilidade seria a de, sem me deter em formulações individuais, criticar o esquema geral que fundamenta todas essas manifestações isoladas. Esta opção, porém, me exporia a uma dupla desgraça. De um lado, haveria o perigo de menosprezar certas nuances individuais da doutrina; de outro, mesmo que eu escapasse desse perigo, certamente não escaparia à acusação de ter escolhido o caminho mais fácil, exercendo minha crítica não à verdadeira doutrina, mas a uma imagem deformada dela, voluntariamente construída. Por isso, decidi-me por um terceiro caminho: retirar da massa de exposições isoladas algumas poucas que considero as melhores e mais perfeitas, submetendo-as a uma crítica individual.<br />Para esse fim escolhi as exposições de Rodbertus e de Marx. São as únicas que oferecem fundamentação razoavelmente profunda e coerente: em minha opinião, a do primeiro é a melhor delas; a do segundo, por sua vez, é a mais amplamente reconhecida, constituindo, de certa forma, a doutrina oficial do socialismo de hoje. Submetendo as duas a um exame detalhado, creio estar enfocando a teoria da exploração pelo seu lado mais forte - segundo as belas palavras de Knies: "Quem quiser ser vitorioso no reino da pesquisa cientifica tem de deixar o adversário aparecer com todo o seu armamento e força." <a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap2.htm#n0#n0">*</a><br />2. O que é e o que não é levado em conta<br />Antes disso, um comentário para evitar mal-entendidos: o objetivo das páginas que se seguem é exclusivamente criticar a teoria da exploração enquanto teoria, ou seja, examiná-la para verificar se efetivamente o fenômeno econômico do juro de capital tem suas causas naquelas circunstâncias que a teoria da exploração dá como causas primeiras do juro. No entanto, não pretendo fazer um julgamento sobre o lado prático, político-social do problema do juro ou sobre suas implicações do ponto de vista da legislação social. Tampouco pretendo fazer qualquer julgamento sobre a sua qualidade boa ou má, nem mesmo defender a sua permanência ou revogação. Não me proponho a escrever um livro sobre o juro de capital, silenciando, ao mesmo tempo, sobre a mais importante das indagações a ele relacionadas. Eu posso, entretanto, comentar eficazmente o lado "prático" desse assunto, desde que a parte teórica esteja inteiramente clara, o que me força a deixar essa análise para o segundo volume do meu trabalho. Aqui, repito, desejo apenas examinar se o juro de capital, seja ele bom ou ruim, existe pelas razões alegadas pela teoria da exploração.<br />Nota<br /><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap2.htm#r0#r0">*</a> Der Kredit, Parte 2, Berlim, 1879 [p. VII]<br /><br /><strong><span style="color:#990000;">PERGUNTA-6: Exponha em detalhes a teoria do juro de Rodbertus (os oito itens do capítulo) </span></strong></p><p><strong><br />DICA: O aluno poderá responder a essa questão reduzindo cada um dos itens abaixo à sua informação essencial. Seja, por exemplo, o item 1. Sua informação essencial pode ser assim resumida:<br />-Todos os bens econômicos são produto do trabalho- seu custo é trabalho;<br />-Todos os bens que não custam trabalho não são econômicos, por mais necessários. Ex.: o ar.<br />-O trabalho não se restringe ao empregado na produção final, mas também àquele empregado na produção dos insumos empregados. Ex.: máquinas e ferramentas. (Essa reflexão deverá se estender para os demais itens)<br /></strong><br /><br /><br />III - A teoria do juro de Rodbertus<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n1#n1">1</a><br />A. Apresentação detalhada da teoria de Rodbertus<br />1. Rodbertus considera sua teoria com ro baseada em Smith e Ricardo<br />O ponto de partida da teoria do juro de Rodbertus é o princípio "introduzido por Smith na ciência econômica - e mais profundamente corroborado pela escola de Ricardo”-, de que "todos os bens, economicamente considerados, são apenas o produto do trabalho, e só custam trabalho”. Rodbertus esclarece esse princípio - que costuma ser expresso sob a forma "só o trabalho é produtivo" - da maneira seguinte: em primeiro lugar, só são bens econômicos aqueles bens que custaram trabalho, enquanto todos os outros bens, por mais úteis e necessários que sejam aos homens, são bens naturais, que não interessam à economia; em segundo lugar, todos os bens econômicos são apenas produto de trabalho e, no conceito econômico, não são concebidos como produto da natureza ou de qualquer outra força, mas somente como produto do trabalho: qualquer outra concepção deles cairia no campo das ciências naturais, não no do econômico; e, em terceiro lugar, do ponto de vista econômico, todos os bens são produto só daquele trabalho que executou as operações materiais necessárias à sua produção. Mas tal trabalho inclui não apenas aquele que produz diretamente o bem, como, igualmente, aquele que produz os instrumentos necessários à produção do bem. O cereal, por exemplo, é produto não apenas do trabalho de quem maneja o arado, mas também daquele de quem o construiu.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n2#n2">2</a><br />2. Como Rodbertus formula suas reivindicações a favor dos trabalhadores<br />Os trabalhadores manuais que criam todos os bens têm, ao menos "segundo o Direito em si", um título natural e justo à posse de todo o produto.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n3#n3">3</a> Há, porém, duas importantes limitações, a saber: em primeiro lugar, o sistema de divisão de trabalho, segundo o qual muitos colaboram para a criação de um produto, torna tecnicamente impossível que cada trabalhador receba seu produto in natura. Por isso o direito ao produto todo tem de ser substituído pelo direito ao valor inteiro do produto.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n4#n4">4</a> Em segundo, devem participar do produto todos os que prestam serviços úteis à sociedade sem colaborar diretamente na criação material do produto, como o padre, o médico, o juiz, o cientista, e, na opinião de Rodbertus, também os empresários que "sabem através de seu capital ocupar produtivamente uma multidão de trabalhadores"<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n5#n5">5</a> Mas esse trabalho indiretamente ligado à economia não terá direito a pagamento já na "distribuição dos originais dos bens", da qual só devem participar os produtores, mas será remunerado numa "distribuição secundária de bens". O que, segundo o Direito em si, podem reivindicar os que trabalham diretamente na criação de bens é receber na distribuição original o valor integral do produto de seu trabalho - sem prejuízo do direito secundário de outros membros úteis da sociedade.<br />Rodbertus diz que essa exigência natural não é atendida na estrutura social atual. Isto porque, na distribuição original, os trabalhadores recebem só parte do valor do seu produto em forma de salário, enquanto donos de terras e de capital recebem todo o resto em forma de renda. Para Rodbertus, renda é "todo ganho obtido sem trabalho próprio, unicamente devido a alguma propriedade."<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n6#n6">6</a> Ele cita dois tipos de renda: renda de terras e ganho de capital.<br />3. Afirmação de Rodbertus sobre o problema geral do juro<br />"Que motivos - indaga Rodbertus - fazem com que, sendo todo ganho apenas um produto de trabalho, haja pessoas na sociedade que obtêm ganhos - ganhos primitivos - sem terem movido um dedo para produzirem esses ganhos?" Com essas palavras Rodbertus coloca o problema teórico geral da renda.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n7#n7">7</a> E para ele encontra a seguinte resposta:<br />A renda deve sua existência à ligação entre dois fatos: um, econômico; o outro, positivamente jurídico. O motivo econômico da renda reside no fato de que, desde a introdução da divisão de trabalho, este produz mais do que os trabalhadores necessitam para seu sustento e continuidade do trabalho, de modo que também outras pessoas podem viver disso. O motivo jurídico reside na existência da propriedade privada de terras e de capital. Uma vez que, em função dessa propriedade privada, os trabalhadores ficam excluídos do controle das condições indispensáveis para a produção, não podem produzir senão segundo um acordo prévio, e a serviço dos proprietários. Estes, por sua vez, tornam acessíveis aos trabalhadores as condições de produção, impondo-lhes, em troca, a obrigação de lhes entregarem parte do produto de seu trabalho como renda. Na verdade, essa entrega acontece mesmo de uma forma ainda mais onerosa para os trabalhadores, que entregam aos proprietários todo o produto de seu trabalho, recebendo de volta, como salário, apenas parte do seu valor, ou seja, o mínimo indispensável para seu sustento e para a continuidade do trabalho. O poder que força os trabalhadores a concordarem com esse contrato é a fome. Vejamos o que diz o próprio Rodbertus:<br />"Uma yez que não pode existir ganho que não seja criado pelo trabalho, a renda se fundamenta em dois pré-requisitos indispensáveis [p. 253], quais sejam:<br />1) Não pode haver renda, a menos que o trabalho produza mais do que o necessário para que os trabalhadores prossigam com o trabalho - é, pois, impossível que, sem esse superávit, alguém venha a conseguir um ganho regular sem trabalhar.<br />2) Não pode haver renda se não houver condições de privar os trabalhadores desse superávit, total ou parcialmente, dirigindo-o para outros que não trabalham - pois, por natureza, os trabalhadores são sempre proprietários diretos de seu produto. O fato de o trabalho criar esse superávit resulta de fatores econômicos, em particular daqueles que aumentam a produtividade do trabalho. O fato de esse superávit ser retirado aos trabalhadores, no todo ou parcialmente, decorre de fatores jurídicos.<br />Assim, como a lei sempre se ligou ao poder, também neste caso essa privação é imposta por uma coerção constante.<br />Originalmente, foi a escravidão - iniciada com a agricultura e com a propriedade de terra - que exerceu essa coerção. Os trabalhadores que criavam esse superávit com seu trabalho eram escravos. O senhor a quem pertenciam os trabalhadores e o próprio produto só concedia aos escravos o mínimo necessário para continuarem trabalhando, guardando para si o restante, ou seja, o superávit. Quando toda a terra se tornou propriedade privada, todo o capital passou, simultaneamente, aos particulares; a propriedade de terras e de capital passou, então, a exercer coerção semelhante também sobre trabalhadores libertos ou livres. Isso acarretou um duplo efeito. O primeiro é semelhante ao produzido pela escravidão: o produto não pertence aos trabalhadores, mas aos donos do solo e do capital. O segundo efeito é que os trabalhadores, que nada possuem, ficam satisfeitos por receberem dos donos do solo e do capital uma parte do produto de seu próprio trabalho para se sustentarem, isto é, para poderem continuar trabalhando. Assim, em lugar do domínio do dono de escravos, surgiu o contrato entre trabalhadores e empregadores, um contrato que é livre somente na forma, não na substância: quase sempre a fome substitui a chibata, e o que antes era chamado ração dos escravos agora se chama salário."<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n8#n8">8</a><br />Segundo essa idéia, toda a renda é fruto da exploração,<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n9#n9">9</a> ou, como diz Rodbertus às vezes ainda mais causticamente,<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n10#n10">10</a> um roubo do produto do trabalho alheio. É esse o caráter de todos os tipos de renda excedente seja sobre terras seja sobre capital, ou mesmo aquelas derivadas dessas duas: o aluguel e o juro de empréstimo. Esses últimos são justificados para os patrões que os pagam, mas são injustificados em relação aos trabalhadores, a cuja custa são em última análise obtidos.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n11#n11">11</a><br />4. Rodbertus e "quanto maior a produtividade, maior a exploração"<br />O valor da renda cresce com a produtividade do trabalho. Isto porque, no sistema de livre concorrência, de modo geral, o trabalhador só recebe de forma permanente a quantia necessária para sobreviver, ou seja, uma determinada parcela concreta do produto. Quanto maior a produtividade do trabalho, tanto menor a porcentagem do valor total do produto [p. 254] representada por esta parcela concreta do produto que ele recebe, e tanto maior a porcentagem do produto e do valor que sobra para o proprietário, ou seja, seu lucro.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n12#n12">12</a><br />Segundo o que se afirmou até aqui, no fundo, toda renda é uma massa unificada de origem completamente homogênea; no entanto, na vida econômica prática ela se divide sabidamente em dois tipos básicos: a renda sobre terra e o ganho de capital. Rodbertus esclarece de maneira bem singular os motivos e as leis dessa divisão. Deve-se mencionar, de início, que ele parte da premissa teórica de que o valor de troca de todos os produtos é igual ao seu custo de trabalho.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n13#n13">13</a> Ele assume, em outras palavras, que todos os produtos são intercambiáveis uns pelos outros, na base de seus custos relativos em termos de trabalho. O que há de singular nessa afirmação é que Rodbertus sabe que ela não está de acordo com os fatos. Mas ele acredita que a teoria se desvia da realidade apenas no aspecto em que "o verdadeiro valor de troca ora é maior, ora é menor"; assim, haveria sempre certa tendência gravitacional para aquele ponto que seria "o valor de troca natural e, portanto, justo."<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n14#n14">14</a> Rodbertus rejeita firmemente a idéia de que haveria um rumo normal de eventos que faria com que os bens fossem trocados em outra base que não o trabalho ao qual se ligam. Ele exclui a possibilidade de que desvios dessa situação possam ser o resultado, não de oscilação passageira de mercado, e sim da aplicação de uma lei definida que leve o valor noutra direção.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n15#n15">15</a> Chamo agora a atenção para esse ponto que será muito importante mais adiante.<br />5. Rodbertus divide a produção em bruta e manufaturada<br />Segundo Rodbertus, a produção total de bens se divide em dois tipos, quais sejam, a produção bruta, que, com ajuda da terra, gera produtos brutos e a manufatura, que processa os produtos brutos. Antes de se introduzir a divisão do trabalho, a obtenção e o processamento de produtos brutos se efetuavam em seqüência direta por um mesmo empresário que também auferia, indiferenciadamente, toda a renda resultante. Nesse estágio de desenvolvimento econômico ainda não se realizara a separação entre a renda sobre terras e ganho de capital. Desde a introdução da divisão do trabalho, porém, os empresários da produção bruta e os empresários da ulterior manufatura são pessoas distintas. A questão preliminar é como determinar a proporção em que se deve dividir a renda resultante do processo produtivo total.<br />A resposta repousa na natureza da renda. A renda é uma dedução do valor do produto, uma porcentagem dele. A massa da renda a ser obtida de um dado processo produtivo, portanto, dependerá do valor de troca [p. 255] do produto. Mas como o valor do produto depende da quantidade de trabalho empregado, produção bruta e manufatura se dividirão, na renda total, segundo o respectivo custo de trabalho gasto em cada um desses dois ramos de produção. Vejamos um exemplo concreto.<a name="ri"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#ni#ni">*</a><br />6. Não há relação entre a quantidade de capital empregado e o juro recebido sobre o capital<br />Se forem necessários 1.000 dias de trabalho para se conseguir um produto bruto e 2.000 dias para seu ulterior processamento; se, por outro lado, forem deduzidos 40% do valor do produto em favor do proprietário, os produtores do produto bruto receberão, então, em forma de renda, o produto de 400 dias de trabalho, enquanto os industriais da manufatura receberão o equivalente a 800 dias. O montante de capital empregado em cada ramo da produção é irrelevante, para tal divisão: a renda, embora seja calculada sobre o capital, não se determina segundo ele, e sim segundo as quantidades de trabalho aplicadas.<br />É exatamente o fato de o montante do capital empregado não ter influência efetiva sobre a massa da renda obtida num ramo da produção que dá origem à renda sobre terras. Isso ocorre da seguinte maneira: a renda, embora produto do trabalho, é considerada rendimento da riqueza, porque depende da posse de riquezas. Como, em relação à manufatura, só se empreguem bens de capital, e não terras, considera-se como rendimento de capital - ou ganho de capital - toda renda obtida especificamente da manufatura. Através dos cálculos costumeiros da relação entre o montante do rendimento e o montante do capital que originou esse rendimento, chega-se àquela determinada porcentagem de ganho, que pode ser obtida com o capital empregado na manufatura. Essa porcentagem de ganho, que, em função de conhecidas tendências da concorrência, será mais ou menos uniforme em todos os ramos, também servirá de base para o cálculo do ganho sobre o capital investido na produção bruta. Mesmo que não houvesse outra razão, isso já seria verdadeiro simplesmente porque na manufatura se emprega parcela bem maior do "capital nacional" do que na agricultura e porque, compreensivelmente, o rendimento da parcela de capital que é predominante vai determinar a taxa de lucro aceitável para a parcela menor. Por isso, os produtores do produto bruto calcularão seu ganho de capital sobre o montante do capital empregado e sobre o valor da porcentagem habitual de ganho de capital. O restante do ganho, ao contrário, é considerado como rendimento da terra e do solo, constituindo-se na renda.<br />Segundo Rodbertus, essa renda sobre a terra deve necessariamente ser deixada de lado na produção bruta, por causa da premissa de que os produtos são trocados com base no trabalho incorporado a cada um deles. Rodbertus fundamenta esse seu modo de pensar mostrando que a quantidade de renda que se pode obter na manufatura não depende [p.256] - como se disse acima - da quantidade de capital gasto, mas da quantidade de trabalho empregado no processo de manufatura. Esse trabalho apresenta duas facetas: de um lado, o trabalho direto de manufatura; de outro, o trabalho indireto, "que deve ser levado em conta em função do desgaste dos instrumentos e máquinas". Só alguns dos vários elementos que compõem o dispêndio de capital têm influência sobre o montante da renda, a saber, os salários e os gastos com máquinas e instrumentos. O capital despendido com matéria-prima, ao contrário, não exerce tal influência porque essa despesa corresponde a um trabalho inexistente no estágio de manufatura, muito embora essa parte do gasto aumente o capital sobre o qual se calcula a renda que será obtida. A existência de uma parcela de capital que, por um lado, aumenta o capital de manufatura sobre o qual se calcula como ganho a renda deduzida, mas que, por outro lado, não aumenta propriamente esse ganho, obviamente deve reduzir a relação do ganho sobre o capital, ou seja, a porcentagem do ganho de capital na manufatura.<br />7. A distinção que Rodbertus faz entre renda sobre terra e ganho de capital<br />Também o ganho de capital da produção bruta é calculado com base nessa taxa inferior. Mas, neste caso, as condições são ainda mais favoráveis. Como a agricultura inicia sua produção ab ovo - a partir do nada -, sem processar nenhum material originado de produção anterior, falta ao seu capital a parte de "valor material". A única analogia possível seria com o solo, que, segundo todas as teorias, se pressupõe gratuito. Conseqüentemente, na divisão do ganho não participa nenhuma parcela de capital que não tenha influência sobre sua quantidade. Mais ainda: a relação entre a renda desejada e o capital empregado tem de ser mais favorável na agricultura do que na manufatura. No entanto, como o ganho de capital, também na agricultura, é calculado com base nas mesmas taxas inferiores que prevalecem na manufatura, é preciso que haja sempre um excedente em renda para o proprietário da terra, que o receberá como renda sobre a terra. Essa é, segundo Rodbertus, a origem da renda sobre a terra e de sua diferença em relação ao ganho de capital.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n16#n16">16</a><br />8. Surpreendentemente, Rodbertus não pede a abolição da propriedade privada nem do ganho imerecido<br />Para completar, desejo observar, brevemente, que apesar do seu agudo julgamento teórico sobre a natureza exploradora do ganho de capital, Rodbertus não deseja abolir a propriedade de capital nem o ganho de capital. Ao contrário, atribui à propriedade de terras e de capital "um poder educativo" indispensável. "Uma espécie de poder doméstico que só poderia ser substituído por um sistema nacional de educação totalmente modificado, que ainda não temos condições de instaurar"<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n17#n17">17</a> A propriedade de terras e de capital parece-lhe "uma espécie de órgão público que exerce funções na economia nacional [p. 257], funções estas que consistem no direcionamento do trabalho econômico e nos meios econômicos da nação segundo necessidades nacionais". A renda pode ser encarada - a partir desse ponto de vista favorável - como uma forma de salário que aqueles "funcionários" recebem pelo exercício de suas funções.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n18#n18">18</a> Já comentei anteriormente o fato de que Rodbertus, ao fazer essa observação bastante casual - apenas uma nota de rodapé - , menciona pela primeira vez um pensamento que alguns dos escritores que o sucederam, especialmente Schaffle, desenvolveram numa variante singular da teoria do trabalho.<br /><br />PERGUNTA-7: Exponha as deficiências do sistema de Rodbertus (itens 9, 10, 11 e 12 do capítulo)<br />DICA: A pergunta está muito clara e visa deixar claras as deficiências do sistema de Robertus. A resposta deverá ser buscada no encadeamento do resumo, “à essência”, de cada um dos itens abaixo. Por exemplo, o item9:<br />- ataque ao princípio essencial da redução do valor ao trabalho nele envolvido:<br />Rodbertus erra, flagrantemente, quando afirma que os bens naturais, por não envolverem trabalho, não tem valor econômico, diz Bawerk:<br />O dono do ouro e da prata dados de presente pela natureza acaso os deixará na terra sem lhes dar importância, ou os dará de presente, ou os esbanjará, apenas porque lhe foram dados pela natureza sem qualquer esforço [p. 258] de sua parte? Ou, ao contrário, ele os vai guardar cuidadosamente contra a cobiça alheia, aplicando-os prudentemente no mercado, explorando-os e, em suma, administrando-os como se este ouro e esta prata tivessem sido obtidos com o trabalho de suas próprias mãos? E será verdade que o interesse da economia por aqueles bens que custaram trabalho só se dá na mesma medida em que o trabalho completou a obra da natureza? Se fosse assim, as pessoas atribuiriam a um barril de magnífico vinho do Reno exatamente o mesmo valor que atribuem a um barril de vinho da colônia bem tratado, mas, por natureza, inferior ao primeiro: ambos custaram mais ou menos o mesmo trabalho humano! O fato, porém, de que o vinho do Reno em geral custa dez vezes mais que o da colônia é uma prova eloqüente de que a vida refuta o teorema de Rodbertus.<br />(O aluno deverá continuar a reflexão com os demais itens ).<br />B. Deficiências do sistema de Rodbertus<br />Tratarei agora da crítica da doutrina de Rodbertus. Direi sem rodeios que considero totalmente errônea a teoria de juro de capital nela contida. Estou convencido de que ela comete uma série de pecados teóricos graves, os quais, a seguir, tentarei apresentar da maneira mais clara e imparcial possível.<br />9. Böhm-Bawerk: é decididamente errado afirmar que todos os bens, do ponto de vista econômico, são apenas produto de trabalho<br />O exame crítico esbarra logo na primeira pedra que Rodbertus coloca no edifício da sua doutrina, quando afirma que, do ponto de vista econômico, todos os bens são apenas produto do trabalho.<br />Primeiramente, o que significa a expressão "do ponto de vista econômico"? Rodbertus explica isso numa antítese, contrapondo o ponto de vista da economia ao das ciências naturais. Admite expressamente que, segundo as ciências naturais, os bens são produtos não apenas de trabalho mas também de forças da natureza. Assim mesmo, caso se considere que do ponto de vista econômico são produtos apenas do trabalho, isso pode significar apenas uma coisa: que a colaboração das forças : naturais na produção é totalmente irrelevante para o estudo da economia humana. Rodbertus expressa esse conceito drasticamente, dizendo: "Todos os demais bens (além dos que custaram trabalho), por mais necessários e úteis que sejam aos homens, são bens naturais, que em nada interessam a uma economia". "O que a natureza realizou previamente em matéria de bens econômicos merece a gratidão do homem, uma vez que ela lhe poupou trabalho, mas, para a economia, estes bens têm valor apenas na medida em que o trabalho completou a obra da natureza."<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n19#n19">19</a><br />Isso é simplesmente falso. Também certos bens puramente naturais, conquanto muito raros em comparação com a necessidade que há deles, interessam à economia. Acaso uma pepita de ouro encontrada no solo de um proprietário de terras, ou uma mina de ouro por ele eventualmente descoberta em suas terras, não vão interessar à economia? O dono do ouro e da prata dados de presente pela natureza acaso os deixará na terra sem lhes dar importância, ou os dará de presente, ou os esbanjará, apenas porque lhe foram dados pela natureza sem qualquer esforço [p. 258] de sua parte? Ou, ao contrário, ele os vai guardar cuidadosamente contra a cobiça alheia, aplicando-os prudentemente no mercado, explorando-os e, em suma, administrando-os como se este ouro e esta prata tivessem sido obtidos com o trabalho de suas próprias mãos? E será verdade que o interesse da economia por aqueles bens que custaram trabalho só se dá na mesma medida em que o trabalho completou a obra da natureza? Se fosse assim, as pessoas atribuiriam a um barril de magnífico vinho do Reno exatamente o mesmo valor que atribuem a um barril de vinho da colônia bem tratado, mas, por natureza, inferior ao primeiro: ambos custaram mais ou menos o mesmo trabalho humano! O fato, porém, de que o vinho do Reno em geral custa dez vezes mais que o da colônia é uma prova eloqüente de que a vida refuta o teorema de Rodbertus.<br />Objeções desse tipo são tão evidentes que poderíamos esperar que Rodbertus protegesse contra elas, com muito cuidado, sua afirmação básica. Mas, se esperássemos isto, ficaríamos desiludidos: Rodbertus elaborou todo um aparato de persuasão em favor de sua tese; no entanto, tudo acaba num apelo não-fundamentado a certas autoridades, numa dialética pouco convincente, que apenas rodeia, sem atingir, o ponto crucial.<br />10. Apesar da fama, Smith e Ricardo não são as autoridades adequadas<br />Nessa primeira categoria situo a repetida menção a Smith e Ricardo como defensores do princípio "sobre o qual não se discute mais na economia progressista", aceito pelos economistas ingleses e defendido na França, e, "o que é mais importante, gravado para sempre na consciência do povo, defendendo-a dos sofismas de uma doutrina de segundas intenções”.<a name="r20"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n20#n20">20</a> Nós poderemos fazer um pouco adiante a interessante constatação de que Smith e Ricardo afirmam apenas axiomaticamente a tese da qual falamos, sem a fundamentarem. Ao mesmo tempo, conforme Knies provou tão brilhantemente,<a name="r21"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n21#n21">21</a> nenhum dos dois sequer aderiu coerentemente a essa tese. Além disso, na discussão científica, uma tese não pode ser aprovada apenas com a invocação de nomes de autoridades: provam-na os fundamentos expostos por estas autoridades. No caso em questão, no entanto, não há nem fundamentos nem afirmações coerentes que dêem respaldo a esses nomes. Assim, o apelo às autoridades não fortalece a posição de Rodbertus, a qual se apóia apenas nos alicerces que ele próprio consegue para sua tese.<br />11. Erros de Rodbertus quanto aos "custos"<br />Em função disso, deve-se examinar a exposição bastante longa feita no primeiro dos cinco teoremas "Zur Erkenntnis unserer staatswirtschaftlichen Zustände",<a name="ri1"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#ni1#ni1">*</a> e o silogismo mais consistente no texto "Zur Erklarung und Abhilfe der heutigen Kreditnot des Grundbesitzes".<a name="ri2"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#ni2#ni2">**</a><br />No primeiro, Rodbertus comenta acertadamente o fato de termos de administrar bens que custam trabalho e o porquê de termos de fazê-lo. Com muita justeza, coloca em primeiro plano a disparidade quantitativa entre, de um lado, a "jnfinitude e insaciabilidade de nossa ambição"[p. 259] ou de nossas necessidades, e de outro, a limitação de nosso tempo e força. Só secundariamente, e de maneira incidental, ele comenta que o trabalho é "cansativo" um "sacrifício da liberdade”, e coisas desse gênero.<a name="r22"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n22#n22">22</a> Da mesma forma explica, com acerto, que um gasto de trabalho deve ser entendido como “custo" e explica também a causa disso. “É preciso - diz ele - <a name="r23"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n23#n23">23</a> apenas esclarecer o conceito de “custo”. Este conceito não significa apenas que para produzir uma coisa necessitamos de outra. O essencial é que, por um lado, foi feito um dispêndio que não pode voltar a ser feito para outra coisa, e que, por outro, o dispêndio efetuado atinge a pessoa que o efetuou, com sua irrecuperabilidade. Esta última afirmação explica por que só o ser humano pode sentir o custo de alguma coisa.”<br />Totalmente correto! É igualmente correto que, como prossegue Rodbertus, os dois critérios de custo se aplicam ao trabalho. Isto porque o dispêndio de trabalho feito para a produção de um bem qualquer “não pode mais ser feito para nenhum outro bem" - primeiro critério. E "o dispêndio de trabalho efetuado só atinge ao homem uma vez que requer tempo e força, ambos muito limitados se se considera a lista interminável de bens que uma pessoa pode ambicionar" - segundo critério.<br />12. A abordagem do custo do trabalho feita por Rodbertus deve ser estendida ao custo de outros elementos de produção<br />Rodbertus precisa, então, provar que um “custo", portanto um motivo para administrar, se aplica só ao trabalho e não a outros elementos. Logo de início ele tem de aceitar "que para a produção de um bem é preciso algo mais (além do trabalho)”, ou seja, além das idéias que o espírito fornece, é preciso um material, fornecido pela natureza, bem como forças naturais que, “a serviço do trabalho ajudem, a transformar ou a adaptar o material”. Mas à participação da natureza faltam os dois critérios de custo. Isso porque a força natural ativa é "infinita e indestrutível: a força que nutre uma espiga de cereal das substâncias que lhe são necessárias está sempre à disposição dessas substâncias. O material que a natureza fornece para a produção de um bem não se pode aplicar ao mesmo tempo a um segundo bem. Mas se quiséssemos falar de custos, teríamos de personificar a natureza, e falar em seus custos. A matéria não é um dispêndio que o homem efetue em troca do bem; custo do bem é só aquilo que é custo para o homem.”<a name="r24"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n24#n24">24</a><br />Dos dois elementos dessa conclusão, o primeiro - que pretende negar a exatidão do primeiro critério - é obviamente errôneo. É verdade que as forças naturais são eternas e indestrutíveis; mas, quando se trata do dispêndio para a produção, o que interessa não é se essas forças continuam a existir, e sim se elas subsistem e continuam a agir de modo a se tornarem adequadas para novo efeito produtivo. E nesse sentido - o único que interessa ao nosso problema - não se pode falar de permanência indestrutível [p. 260]. Quando queimamos nosso carvão, as forças químicas da substância do carvão - o qual, por mistura com o oxigênio do ar, produziu o calor desejado - subsistem. Mas a eficácia de suas propriedades não permanece, pois os átomos de carvão se misturaram aos átomos do oxigênio, e não se pode mais falar na repetição da eficácia dessas forças. O dispêndio de forças químicas que efetuamos quando queimamos carvão para produzir um bem não pode mais ser realizado em favor de outro bem.<a name="r25"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n25#n25">25</a> Exatamente a mesma coisa vale para as matérias da produção. Rodbertus admite isso em relação a elas, embora de maneira insuficiente, ao dizer que "enquanto isso" elas não podem ser empregadas para outro bem. Na verdade, elas deixam de ser aplicáveis a uma segunda produção, não apenas "enquanto" estão sendo empregadas no primeiro produto: também depois deixam de estar regularmente disponíveis para produção de um segundo bem. A madeira que uso para fazer vigas não serve mais para a produção de outro bem. E isso é verdade não apenas para o período em que esta madeira estiver na casa servindo de viga e apodrecendo aos poucos, mas também para depois de ela ter apodrecido: o estado em que estarão os elementos químicos que hão de persistir vai torná-la inadequada para o emprego humano. Um pouco mais tarde, na discussão de uma objeção proposta por ele mesmo, Rodbertus abandona o seu primeiro critério, apoiando-se unicamente no segundo critério, qual seja, o fato de faltar a relação do custo com a pessoa.<br />Também nesse ponto Rodbertus está sem razão. Mesmo o dispêndio das dádivas mais raras da natureza é um dispêndio, é uma irrecuperabilidade que atinge a pessoa, daquele mesmo modo exposto por Rodbertus em sua definição de custo e por aquele mesmo motivo alegado por ele para que o trabalho tenha valor. Mas, o que significa isso se, para Rodbertus, não é o sofrimento ligado ao trabalho, mas a limitação quantitativa do trabalho em relação à infinitude de nossas necessidades, o que , na verdade, nos força a administrar o trabalho e seus produtos? Significa, na verdade, que qualquer desperdício de trabalho - trabalho este que, de qualquer modo, sempre será insuficiente para a satisfação plena de nossas necessidades - abrirá uma lacuna ainda maior em relação a essa mesma necessidade. Essa alegação vale também para o caso de o trabalho não se ligar a qualquer sensação pessoal de sofrimento, aborrecimento, compulsão ou algo semelhante, mas sim, proporcionar ao trabalhador um prazer puro e imperturbado: mesmo assim, o trabalho seria insuficiente, em termos quantitativos, para produzir todos os bens necessários. Desse modo, a pessoa é atingida ou por um gasto de trabalho em vão, ou pelo próprio gasto de trabalho, simplesmente porque desperdiça a possibilidade de ter uma outra necessidade atendida.<a name="r26"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n26#n26">26</a> Exatamente a mesma coisa acontece quando se desperdiça - ou mesmo quando apenas se emprega - uma dádiva rara da natureza. Se desperdiço, propositalmente [p. 261) ou por mineração errônea, algum mineral valioso ou depósito de carvão, estou desperdiçando uma quantidade de satisfações de desejos que teria podido obter com um comportamento mais econômico e que estou esbanjando com meu comportamento não-econômico.<a name="r27"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n27#n27">27</a><br /><br /><br /><br />PERGUNTA-8: Quais os principais erros da teoria de Rodbertus? Itens 13 a 20 do capítulo<br />A resposta consiste na extração da essência da informação dos itens indicados. Seja o exemplo do<br />Item 13: primeiro erro: consiste na afirmação de que bens econômicos são só o produto do trabalho manual. Errado porque há muitos bens naturais com evidente valor econômico, como ouro, prata, outras pedras preciosas, água de cursos naturais (no passado guerras foram feitas por esse “dom natural” de fundamental importância), árvores, etc. Outro equívoco: e o planejamento, a sistematização e treinamento do trabalho manual. São obviamente trabalho intelectual com impacto na produção do bem. (O aluno deverá explorar os demais itens indicados).<br />13. Primeiro grande erro de Rodbertus: bens são apenas produto de trabalho manual Em relação a essa objeção, que praticamente não se pode ignorar, o próprio Rodbertus se posiciona; diz que seria possível retrucar que o proprietário de uma floresta arca com os custos, entre outros, do trabalho gasto para cortar madeira, com os custos deste material, que assim foi obtido e "que, sendo empregado para um bem, não pode mais ser empregado para outro, constituindo-se, portanto, em dispêndio que afeta a ele, proprietário."<a name="r28"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n28#n28">28</a> Mas Rodbertus foge dessa objeção através de um sofisma. Ele diz que ela repousa numa "ficção", porque estabelece uma relação do direito legal com uma base econômica, que só deveria servir para relações naturais "legítimas". Só do ponto de vista do direito legal se poderia presumir que nas coisas da natureza, antes de se aplicar nelas algum trabalho, já exista um "proprietário", e que essa situação mudaria eliminando-se a propriedade de terra.<br />Mas em questões decisivas nada mudaria. A madeira do tronco é uma dádiva natural relativamente rara; no entanto, a própria natureza, independente do direito legal, atesta que qualquer desperdício desse raro dom implica bem-estar ou sofrimento, envolve pessoas. Ao direito legal só concerne o tipo de pessoa que será afetada. Num sistema de propriedade privada de terras, o interessado - portanto, o afetado - será o proprietário. Num sistema de propriedade comum, toda a comunidade será afetada. E, não havendo nenhum direito estabelecido, seria afetado aquele que detém o poder: ou o que chegou primeiro ou o mais forte. Nunca se poderia evitar que o gasto ou dispêndio de dons raros da natureza afetasse uma pessoa, ou comunidade, quanto à satisfação de suas necessidades. A não ser que imaginemos uma floresta que não tenha moradores humanos, ou cujos moradores, por alguma razão não-econômica, como religião, não tocassem em madeira. Nesse caso, a madeira não seria objeto da economia. Mas não porque dons puros da natureza não possam representar sacrifício para uma pessoa, e sim porque, nesse caso, essas dádivas teriam sido excluídas, pelas circunstâncias, da vida humana, na qual poderiam muito bem estar envolvidas.<br />Num texto posterior Rodbertus dedica novamente à sua tese uma breve argumentação, que aparentemente segue este mesmo raciocínio, mas, na verdade, assume, em parte, outra direção. Ele diz que é produto tudo o que nos chega como bem através do trabalho e que, por isso, esse termo deve ser atribuído economicamente só ao trabalho humano, uma vez que este é a única força original e também o único dispêndio original que a economia humana administra.<a name="r29"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n29#n29">29</a> Podemos duvidar seriamente dessa [p.262] argumentação. A premissa em que ela se fundamenta será correta? Knies questiona firmemente a validade desta premissa, valendo-se, a meu ver, de bons argumentos.<a name="r30"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n30#n30">30</a> Além disso, ainda que a premissa fosse correta, a conclusão não o seria necessariamente: mesmo que o trabalho fosse a única força original administrada pela economia humana, não vejo por que esta economia teria que se limitar a administrar as "forças originais". Por que não administraria, por exemplo, certos frutos daquela força original, ou mesmo o resultado de outras forças originais? Por que, por exemplo, não administraria o meteoro ou o ouro de que falamos? Ou as pedras preciosas encontradas por acaso, ou os depósitos naturais de carvão? Rodbertus tem uma concepção muito estreita da essência e dos motivos da economia humana. Diz, acertadamente, que “lidamos economicamente com a força original trabalho, já que, por ser limitado em tempo e medida, uma vez usado, o trabalho se gasta, transformando-se, por fim, em privação de nossa liberdade". Mas estas são apenas razões intermediárias: não são a razão última de nosso comportamento econômico. No fundo, agüentamos o trabalho limitado e cansativo porque, se tivéssemos um comportamento não-econômico em relação a ele, nosso bem-estar sofreria. E é exatamente este mesmo motivo que nos leva a administrar todas as outras coisas úteis que, por existirem em quantidade limitada, não podemos perder ou dispensar sem sacrifício de nosso bem-estar, seja uma força original ou não, tenha ou não custado a força original "trabalho".<br />Por fim, a posição de Rodbertus torna-se totalmente insustentável quando ele acrescenta que devemos encarar os bens apenas como produtos de trabalho manual. Essa afirmação, que exclui da atividade econômica produtiva, entre outras, até mesmo a orientação intelectual direta do trabalho de produção, leva a uma série de contradições internas e conclusões erradas, que comprovam, sem dúvida alguma, a falsidade dessa tese. Essas contradições foram atacadas por Knies de maneira tão irrefutável que seria uma repetição supérflua de minha parte voltar a esse assunto.<a name="r31"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n31#n31">31</a><br />Assim, ao armar seu primeiro princípio fundamental, Rodbertus já contradiz a verdade. Para ser inteiramente justo, devo fazer aqui uma concessão, que Knies não pôde fazer do ponto de vista da teoria do uso, que estava defendendo: a objeção àquele princípio fundamental não atinge toda a teoria do juro de Rodbertus. Aquele seu princípio é falso [p. 263] não porque ele interpreta mal a contribuição do capital, mas, sim, porque interpreta mal a colaboração da natureza na criação de bens. Creio, como Rodbertus, que, considerando a seqüência das fases de produção como um todo, o capital não terá lugar independente nos custos da produção. Afinal, o capital não é exclusivamente "trabalho prévio”, como diz Rodbertus, mas é, em parte, "trabalho prévio" e, em parte, valiosa força natural armazenada. Onde esta força natural se retrai - por exemplo, numa produção que, em todas as fases, emprega apenas ou dádivas naturais e trabalhos espontâneos, ou produtos surgidos unicamente disso - então efetivamente se pode dizer, com Rodbertus, que do ponto de vista econômico tais bens são apenas produto do trabalho. Por conseguinte, uma vez que o erro fundamental de Rodbertus se relaciona não com o papel do capital e sim com o da natureza, também as conclusões que ele tira a respeito do ganho de capital têm de ser erradas. Só poderemos considerar sua doutrina falsa se, no prosseguimento de sua apresentação, aparecerem erros graves. E eles aparecerão.<br />Para não extrair dividendos indevidos do primeiro engano de Rodbertus, organizarei minhas pressuposições no resto da presente análise de modo a eliminar totalmente as conseqüências desse engano. Vou supor que todos os bens são criados unicamente por uma colaboração entre o trabalho e as forças livres da natureza, com a ajuda exclusiva daqueles elementos de capital que surgiram, eles próprios, apenas da colaboração entre o trabalho e as forças naturais livres, sem a intervenção de dons naturais com valor de troca. Considerando essa premissa limitadora, eu também posso aceitar aquele princípio fundamental de Rodbertus, de que os bens encarados economicamente custam somente trabalho. Vamos adiante.<br />14. Segundo grande erro de Rodbertus: negligenciar a influência do tempo sobre o valor<br />A tese seguinte de Rodbertus diz que, segundo a natureza e o direito, o produto que o trabalhador produziu sozinho - ou todo o valor desse produto, sem deduções - deve pertencer unicamente a ele. Concordo plenamente com essa tese; contra ela, dentro da limitação que estipulei acima, não se pode levantar qualquer objeção em termos de correção e de justeza. Mas creio que Rodbertus, como todos os socialistas, tem uma concepção falsa de como se concretizaria esse princípio realmente justo. Enganados por essa concepção, desejam uma situação que, além de não corresponder àquele princípio, até o contraria. Como, singularmente, nas tantas tentativas de refutar a teoria da exploração, ou raramente se tem tocado nesse ponto, ou, quando ele é levado em consideração, isto é feito de maneira muito superficial, permito-me solicitar ao leitor muita atenção para a exposição que se segue, principalmente por causa de sua complexidade.<br />Quero, primeiramente, apontar o erro que critico para depois elucidá-lo. O princípio correto de que o trabalhador deve receber todo [p. 264] o valor de seu produto pode ser interpretado, sensatamente, da seguinte maneira: o trabalhador deve receber agora o valor atual do seu produto. Ou, ainda: o trabalhador deve receber no futuro todo o valor futuro do seu trabalho. Acontece que Rodbertus e os socialistas explicam que o trabalhador deve receber agora o valor futuro do seu produto, e agem como se isso fosse coisa evidente, como se fosse a única interpretação possível desse princípio.<br />Ilustremos a questão com um exemplo concreto. Imaginemos que a produção de um bem, por exemplo uma máquina a vapor, custe cinco anos de trabalho, e o valor de troca da máquina pronta seja de 5.500 dólares. Imaginemos, também - sem levar em conta, por enquanto, a divisão do trabalho entre várias pessoas - que um trabalhador sozinho tenha construído a máquina com trabalho continuado de cinco anos. Perguntaremos, então, o que lhe é devido como salário, com base no princípio de que ao trabalhador deve pertencer ou todo o seu produto, ou todo o valor do seu produto. Não pode haver, em nenhum momento, qualquer sombra de dúvida em relação à resposta: ele deve receber ou a máquina a vapor inteira ou todos os 5.500 dólares. Mas quando? Também quanto a isso não pode haver nenhuma dúvida: obviamente, depois de transcorridos os cinco anos. Isto porque, pelas leis naturais, ele não pode receber a máquina a vapor antes que ela exista, nem o valor por ele produzido de 5.500 dólares antes que esse valor tenha sido criado. Nesse caso o trabalhador receberá seu salário segundo a fórmula: todo o produto futuro, ou todo o seu valor futuro, num determinado momento futuro.<br />Mas acontece muitas vezes que o trabalhador não pode esperar - ou não o deseja - seu produto estar inteiramente pronto. Nosso trabalhador deseja, por exemplo, receber, logo depois de um ano, parte do pagamento. Surge, então, a pergunta: como, de acordo com o princípio acima, se fará para medir esta parte? Creio que, também aí, não cabe qualquer dúvida: será justo para com o trabalhador que ele receba o todo que trabalhou até então. Portanto, se até então ele tiver criado um monte de bronze, ferro ou aço não concluído, será justo para com ele entregar-lhe ou esse monte inteiro de bronze, ferro ou aço, ou todo o valor desse monte de matéria, naturalmente seu valor atual. Creio que nenhum socialista poderá fazer qualquer crítica a essa decisão.<br />Qual será, no entanto, o valor desta parte do trabalho em relação ao valor da máquina pronta? Este é um ponto em que um pensador superficial pode errar facilmente. O trabalhador executou até agora um quinto do trabalho técnico exigido para a criação da máquina inteira [p. 265]. Conseqüentemente - somos tentados a concluir num pensamento superficial - seu produto atual será um quinto do valor do produto inteiro, o que corresponde, portanto, a 1.100 dólares. Conclui-se, então, que o trabalhador deve receber um salário anual de 1.100 dólares.<br />Errado: a quantia de 1.100 dólares corresponde a um quinto do valor de uma máquina a vapor pronta, atualmente; mas o que o trabalhador produziu até aqui não é um quinto de uma máquina pronta, e sim um quinto de uma máquina que só estará pronta em quatro anos. E isso são duas coisas diferentes. Não se trata apenas de um jogo de palavras, de um sofisma: objetivamente, são duas coisas distintas.<br />O primeiro quinto tem um valor diferente do do último quinto, da mesma forma que uma máquina completa tem, hoje, um valor diferente do de uma máquina que só estará disponível dentro de mais quatro anos. Isto é tão certo quanto o fato de que todos os bens hoje existentes têm um valor diferente daquele que têm os bens futuros.<br />Uma das mais difundidas e importantes realidades econômicas é esta: numa avaliação presente, atribui-se aos bens presentes um valor mais elevado do que o de futuros bens da mesma espécie e qualidade. As causas desse fato, suas diversas modalidades de manifestação, as também variadas conseqüências a que ele leva na economia, serão objeto de uma análise detida que farei no segundo volume desta obra.<a name="ri3"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#ni3#ni3">*</a> Estas análises não serão tão fáceis e simples como parece prometer a simplicidade desse pensamento fundamental. Mas, mesmo antes de completada essa análise detalhada, creio poder lembrar o fato de que bens atuais têm um valor mais elevado do que bens futuros da mesma espécie. Isto porque a própria existência deste bem, em si mesma, graças à mais simples experiência da vida cotidiana, deixa de ser duvidosa. Faça-se 1.000 [p. 266] pessoas escolherem entre receber um presente de 1.000 dólares daqui a 50 anos ou recebê-lo hoje, e todas as 1.000 preferirão receber logo os 1.000 dólares. Ou, então, pergunte-se a outras 1.000 pessoas que precisem de um bom cavalo e estejam inclinadas a dar 200 dólares por um bom animal quanto dariam hoje por um cavalo que fosse também muito bom, mas que elas só receberiam dentro de 10 ou 50 anos. Todas ofereciam uma quantia infinitamente pequena. Isto mostra que quem lida com conceitos de economia sempre valoriza mais os bens presentes do que os mesmos bens futuros.<br />Dessa forma, a parte daquela máquina a vapor - máquina que ficará pronta em mais quatro anos - , que nosso trabalhador obteve com um ano de trabalho, não tem o valor total de um quinto da máquina acabada; seu valor é mais baixo. Em quanto? Não posso dizer ainda, sem fazer uma antecipação que poderá confundir o leitor. Basta observar que a importância representada por essa diferença se relaciona com a porcentagem de juro vigente no país, bem como com o tempo que falta para chegar ao momento em que o produto ficará pronto. Se eu presumir um juro de 5% , o produto do primeiro ano de trabalho custará, ao cabo desse ano, mais ou menos 1.000 dólares.<a name="r32"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n32#n32">32</a> Assim, o salário que o trabalhador deve receber pelo primeiro ano de trabalho será - com base no axioma de que deve receber ou seu produto inteiro ou o valor deste - de 1.000 dólares.<a name="r33"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n33#n33">33</a><br />Se, apesar das conclusões a que chegamos acima, ainda ficar a impressão de que este valor é baixo, é preciso pensar no seguinte: ninguém pode ter dúvidas de que o trabalhador não estará sendo prejudicado se, depois de cinco anos, receber a máquina a vapor inteira, ou o seu valor inteiro, de 5.500 dólares. Para efeito de comparação, vamos calcular também o valor que terá a parcela antecipada de salário no fim do quinto ano. Como os 1.000 dólares recebidos no fim do primeiro ano ainda podem ser postos a juros por mais quatro anos, eles devem ser multiplicados, numa porcentagem de 5%, perfazendo mais 200 dólares (sem juro composto). Como esta aplicação está aberta também ao trabalhador, os 1.000 dólares recebidos pelo trabalhador no fim do primeiro ano equivalem [p.267] a 1.200 dólares ao fim do quinto ano. Assim, se o trabalhador recebeu, depois de um ano, por um quinto do trabalho técnico, a quantia de 1.000 dólares, obviamente foi recompensado com base em um critério mais favorável a ele, uma vez que, se recebesse pelo todo, depois de cinco anos, só teria 5.500 dólares.<br />Como imaginam Rodbertus e os socialistas que se deva cumprir o princípio segundo o qual o trabalhador deve receber todo o valor do seu produto? Eles querem que o valor total que o produto pronto vá ter ao fim do trabalho seja a base dos pagamentos de salários, mas não somente quando concluída a produção: querem que o seja, parceladamente, já durante o decorrer do trabalho. Imagine-se o que representa isso. Representa, em nosso exemplo, que o trabalhador já receberia - com base na média dos pagamentos parcelados - depois de dois anos e meio, o total de 5.500 dólares, total este que a máquina a vapor só vai valer depois de cinco anos, quando pronta. Devo admitir que considero totalmente impossível basear essa exigência naquela premissa. Como se pode justificar, segundo a natureza e o direito, que alguém receba já depois de dois anos e meio um total que terá produzido ao cabo de cinco anos? Isso é tão pouco "natural" que nem ao menos é exeqüível. Não será exeqüível nem se livrarmos o trabalhador de todas as algemas do tão censurado contrato de trabalho, colocando-o na posição pretensamente privilegiada de empresário. Como trabalhador-empresário, ele realmente receberá todos os 5.500 dólares, mas não antes de os ter produzido, não antes dos cinco anos. E como se fará, por contrato de trabalho e em nome do direito, aquilo que a natureza das coisas recusa ao próprio empresário? O que os socialistas desejam é, usando das palavras certas, que os trabalhadores recebam através do contrato de trabalho mais do que trabalharam, mais do que receberiam se fossem empresários, mais do que produzem para o empresário com quem firmaram contrato de trabalho. O que eles produziram - e ao que têm direito justo - são 5,500 dólares depois de cinco anos. Mas 5.500 dólares depois de dois anos e meio, que é o que exigem, é mais que isso, chega a corresponder a cerca de 6.200 dólares depois de cinco anos, a um juro de 5% . Essa valorização relativa não resulta de instituições sociais duvidosas que criaram o juro e o fixaram em 5% , mas é resultado direto do fato de que nossa vida transcorre no tempo, de que o hoje, com suas necessidades e preocupações, vem antes do amanhã, e de que talvez nem cheguemos a ver o depois-de-amanhã. Não apenas os capitalistas ambiciosos, como também cada trabalhador, cada ser humano aliás, faz essa diferença de valor entre presente e futuro. Estaria certo o trabalhador que se queixasse de estar sendo logrado se, ao invés dos dez dólares que lhe devessem como salário semanal hoje, lhe oferecessem 10 dólares em um ano! E o que é relevante para o trabalhador, por acaso deveria ser irrelevante para o empresário? É possível querer que ele dê 5.500 depois de dois anos e meio, em troca de 5.500 que só depois de cinco anos receberá na forma do produto acabado? Isso não é justo, nem natural! Justo e natural, admito novamente com boa-vontade, é que o trabalhador ganhe todos os 5.500 dólares depois de cinco anos. Se ele não pode, ou não quer esperar cinco anos, mesmo assim deverá receber o valor total do seu produto; mas, naturalmente, o valor atual do seu produto atual. Esse valor terá de ser menor do que a cota do futuro valor do produto correspondente ao trabalho técnico, porque na economia impera a lei de que o valor atual de bens futuros é menor do que aquele de bens presentes; lei que não nasceu de nenhuma instituição pública ou social, mas diretamente da natureza dos homens e das coisas.<br />Se há alguma desculpa para ser prolixo, creio que ela caiba aqui, neste espaço onde se questiona uma doutrina de conseqüências tão graves como a doutrina socialista da exploração. Por isso, correndo o risco de entediar os meus leitores, desejo apresentar um segundo caso concreto, que, espero, me dará oportunidade de provar, de modo ainda mais convincente, o erro dos socialistas.<br />15. Böhm-Bawerk dá exemplo de cinco socialistas que construíram uma máquina a vapor e receberam pagamento desigual mas justo<br />Em nosso primeiro exemplo abstraí o fator divisão de trabalho. Agora, farei uma mudança nas circunstâncias, aproximando-as mais da realidade da vida econômica. Vamos, pois, presumir que cinco trabalhadores participaram na feitura dessa máquina, cada um deles contribuindo com um ano de trabalho. Talvez um dos trabalhadores extraísse da mina o minério necessário, o segundo preparasse o ferro, o terceiro o transformasse em aço, o quarto fabricasse com o aço as peças necessárias, e o quinto, por fim, as organizasse devidamente e desse a última demão no trabalho. Como cada trabalhador, pela natureza do processo, só pode começar quando o anterior tiver concluído seu trabalho, os cinco anos de trabalho de nossos homens não seriam simultâneos, mas subseqüentes. Portanto, como no primeiro exemplo, a produção da máquina demoraria cinco anos. O valor da máquina pronta continua sendo 5.500 dólares. Segundo o princípio de que o trabalhador deve receber todo o valor do produto de seu trabalho, quanto poderá exigir cada um dos cinco participantes pelo que realizou?<br />Solucionemos primeiro o problema considerando o caso de os salários se dividirem entre os trabalhadores, sem intervenção de um empresário: o produto obtido será simplesmente dividido entre os cinco. Nesse caso, duas coisas são certas: primeiro, que a divisão só poderá ocorrer depois de cinco anos, porque antes não existirá nada adequado para se dividir; se quiséssemos, por exemplo, usar o minério e o ferro [p. 268] obtidos nos dois primeiros anos como pagamento de cada um, faltaria matéria-prima para a continuação da obra. É claro que o produto prévio conseguido nos primeiros anos tem de ser necessariamente isento de qualquer divisão, ficando preso à produção até o fim. Segundo, é certo que um valor total de 5.500 dólares terá de ser dividido entre cinco trabalhadores.<br />Mas, em que proporção?<br />Esta divisão não deveria, certamente, ser feita em partes iguais, como se poderia pensar numa primeira visão superficial: isso favoreceria grandemente os trabalhadores que fizessem seu trabalho num estágio mais avançado da produção. A pessoa que trabalhasse no acabamento da máquina receberia pelo seu ano de trabalho os 1.100 dólares imediatamente depois de terminar seu trabalho. O que tivesse produzido as peças receberia a mesma quantia, mas teria tido de esperar um ano inteiro para receber seu salário. O que tivesse extraído o minério receberia o mesmo pagamento quatro anos depois de trabalhar. Como é impossível que tal atraso não fizesse diferença para os trabalhadores, todos iriam querer executar o trabalho final, cujo pagamento não sofreria atraso algum, e ninguém iria querer assumir os trabalhos preparatórios.<br />Para encontrar quem os executasse, os trabalhadores das fases finais seriam forçados a ceder aos colegas que os antecedessem uma recompensa pelo atraso, na forma de uma participação maior no valor final do produto. O montante dessa diferença dependeria em parte da demora do atraso, em parte da diferença que existe entre a valorização de bens presentes e a de bens futuros, de acordo com as condições econômicas e culturais de nossa pequena sociedade. Se essa diferença for, por exemplo, 5% , as partes dos cinco trabalhadores ficariam assim distribuídas: O primeiro trabalhador, que tem de esperar mais quatro anos depois de concluído seu trabalho, receberá ao fim<br />do quinto ano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.200 o segundo, que esperará três anos.. . . . . . . . . . . . . 1.150 o terceiro, que esperará dois anos. . . . . . . . . . . . .. 1.100 o quarto, que esperará um ano. . . . . . . . . .. . . . . .. 1.050 o último, que receberá o salário logodepois de concluído seu trabalho . . . . . . . . . . . . . .1.000 Total 5.500<br />Só se poderia imaginar todos os trabalhadores recebendo o mesmo salário de 1.100 a partir do pressuposto de que a diferença de tempo não tivesse para eles qualquer importância, de que se satisfizessem com 1.100 dólares recebidos três ou quatro anos depois, considerando-se [p. 269] tão bem pagos como se recebessem esta quantia logo depois da conclusão do trabalho. Não creio ser necessário dizer que essa pressuposição nunca é correta, nem pode ser. Por outro lado, é totalmente impossível que cada um receba 1.100 dólares imediatamente depois de executado o trabalho, a não ser com a intromissão de uma terceira parte.<br />Talvez valha a pena, de passagem, chamar atenção para uma circunstância especial. Não creio que alguém julgue injusto o esquema de distribuição feito acima; não é, também, o caso de se poder falar em injustiça do empresário, pois os trabalhadores dividiram seu produto unicamente entre eles. Mesmo assim, aquele trabalhador que executou o penúltimo trabalho não receberá um quinto completo do valor final do produto, mas apenas 1.050 dólares, e o último trabalhador receberá, ao cabo, apenas 1.000.<br />Vamos presumir, agora, o que em geral acontece na realidade: que os trabalhadores não podem ou não querem esperar o fim do trabalho todo para receberem seu salário, e que façam um acordo com o empresário, para obterem dele, no fim do seu trabalho, um salário em troca do qual ele, o empresário, será dono do produto final. Vamos fazer mais: vamos imaginar que esse empresário é um homem justo e desprendido, que jamais se aproveitaria de uma situação difícil dos trabalhadores para baixar com usura o salário deles. Indaguemos, agora: em que condições se fará tal contrato de salário, numa situação dessas?<br />Pergunta bastante fácil de responder. Obviamente os trabalhadores terão tratamento justo, se o empresário lhes oferecer como salário o mesmo que teriam recebido como cota no caso de uma produção independente. Esse princípio nos fornece um critério fixo para aquele trabalhador que, no nosso exemplo, teria recebido 1.000 dólares logo depois de cumprir seu trabalho. Para ser inteiramente justo, é essa a quantia que o empresário deverá oferecer-lhe. Para os outros quatro trabalhadores, no entanto, o princípio acima fixado não fornecerá nenhum critério direto. Como o momento de pagar no caso do nosso exemplo será diferente do momento de pagar se ocorresse uma distribuição de cotas, não nos podemos valer das cifras dessa distribuição como padrão. Mas temos outro critério fixo: como os cinco trabalhadores realizaram o mesmo para seu trabalho, merecem, com justiça, o mesmo salário; e este se expressará numa cifra igual, agora que cada trabalhador será pago imediatamente após seu trabalho. Portanto, de maneira justa, todos os cinco trabalhadores receberão 1.000 dólares cada um ao fim do seu ano de trabalho.<br />Se alguém pensar que é muito pouco, dar-lhe-ei o seguinte exemplo bastante fácil, que provará que os trabalhadores recebem exatamente o mesmo valor que receberiam numa distribuição - absolutamente justa - do produto inteiro entre eles. O trabalhador nº 5 recebe, no caso [p. 270] de uma distribuição, 1.000 dólares logo no fim do seu ano de serviço e, no caso de um contrato de salário, a mesma quantia no mesmo tempo. O trabalhador no 4 recebe, no caso de distribuição, 1.050 dólares, um ano depois de concluído seu ano de trabalho; tratando-se de contrato de salário, receberia 1.000 imediatamente depois do ano de trabalho. Se durante um ano colocar essa quantia a juros, estará exatamente na mesma situação em que estaria no caso de uma distribuição de cotas: terá 1.050 dólares um ano depois de concluir seu trabalho. O trabalhador no 3 recebe, com a distribuição de cotas, 1.100 dólares dois anos depois de terminar seu trabalho; no caso de um contrato de salário, os 1.000 que receberia imediatamente, a juros, cresceriam para 1.100 dólares no mesmo período. E, assim, finalmente, os 1.000 dólares que os trabalhadores 1 e 2 recebem, com o acréscimo dos juros, completarão perfeitamente os 1.200 e 1.150 dólares que teriam recebido em caso de distribuição de cotas, quatro e três anos depois de concluído seu serviço. Mas se cada salário se equipara à cota de distribuição equivalente, naturalmente a soma dos salários deve equiparar-se à soma de todas as cotas: a soma de 5.000 dólares, que o empresário paga a seus trabalhadores diretamente depois de executarem seu trabalho, vale exatamente o mesmo que os 5.500 dólares que poderiam ser repartidos entre os trabalhadores, ao fim de cinco anos.<a name="r34"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n34#n34">34</a><br />Um pagamento maior, por exemplo um salário, pelo trabalho anual, de 1.100 dólares cada um, só seria imaginável ou se o que faz diferença para os trabalhadores, ou seja, defasagem de tempo, fosse totalmente indiferente para o empresário, ou se o empresário quisesse presentear aos trabalhadores a diferença de valor entre os 1.100 dólares presentes e futuros.<br />Via de regra não se deve esperar nem uma coisa nem outra de empresários privados, e não os devemos, por isso, criticar, nem muito menos dizer que cometem exploração, injustiça ou roubo. Existe só uma pessoa de quem os trabalhadores podem esperar, como regra, aquele comportamento: o Estado. Este, como entidade permanente que é, não precisa ligar tanto para a diferença de tempo entre o fornecimento e o pagamento de bens quanto os indivíduos, que têm uma existência breve. O Estado - cujo objetivo mais importante é o bem-estar de todos os seus membros -, quando se trata de um bom número destes membros, pode abandonar sua postura rígida de pagar contra fornecimento e presentear em lugar de negociar. Assim, seria concebível que o Estado, e só ele, aparecendo como um gigantesco empresário da produção, oferecesse aos trabalhadores, assim que o trabalho destes terminasse, o futuro valor total do seu futuro produto, em forma de salário. Se o Estado deve fazer isso - resolvendo praticamente a questão social, em termos de socialismo -, é um problema de oportunidade, que não abordarei mais minuciosamente aqui. Repito, porém, com toda a ênfase: se o Estado socialista paga aos trabalhadores como salário, agora, todo o valor futuro do seu produto [p. 271], isso não é o cumprimento de algum acordo mas, por motivos político-sociais, um desvio do princípio básico de que o trabalhador deve receber, como salário, o valor do seu produto. Portanto, não se trata da restauração de uma condição que, por natureza ou por direito, foi violada pela ambição dos capitalistas; trata-se, sim, de um gesto artificial, a partir do qual algo que não seria exeqüível no curso natural das coisas torna-se possível. E isso acontece através de um disfarçado presente dessa generosa entidade chamada Estado aos seus membros mais pobres.<br />Agora, uma breve explicação prática. Reconhece-se facilmente que a situação de pagamento que descrevi por último é a que efetivamente acontece em nossa economia: esse sistema não distribui, como salário, o valor pleno do produto do trabalho, distribui uma quantia menor, porém o faz mais cedo. Na medida em que a soma total do salário, distribuída em parcelas, só é menor do que o valor final do produto final naquilo que é necessário para se manter a diferença entre bens presentes e futuros - em outras palavras, quando a cifra do salário só for menor do que o valor final do produto segundo os juros vigentes -, os trabalhadores não terão redução alguma de seus direitos ao valor total do seu produto. Receberão o produto inteiro, de acordo com sua valorização no momento em que receberem o salário. Só quando a diferença entre o salário total e o valor do produto final perfizer uma cifra superior à dos juros vigentes, é que se poderá falar, em certas circunstâncias, numa verdadeira exploração dos trabalhadores.<a name="r35"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n35#n35">35</a><br />Voltemos a Rodbertus. O segundo erro decisivo de que o acusei nas últimas páginas reside justamente no fato de ele interpretar de modo injusto e ilógico o princípio de que o trabalhador deve receber agora todo o valor que seu produto acabado terá um dia.<br />16. Terceiro erro de Rodbertus: o valor da troca de bens é determinado pela quantidade de trabalho neles contida<br />Se examinarmos o porquê de Rodbertus ter caído nesse segundo erro, encontraremos um outro erro, um, terceiro erro importante que vejo em sua teoria da exploração. E que ele parte da pressuposição de que o valor dos bens depende exclusivamente da quantidade de trabalho exigida para a sua produção. Se isso fosse correto, o pré-produto, ao qual se acrescentou um ano de trabalho, deveria passar a valer um quinto pleno do valor do produto acabado, para o qual foram necessários cinco anos de trabalho. E, nesse caso, a exigência de que o trabalhador [p. 272] deva receber já agora um quinto pleno daquele valor como salário seria justa.<br />17. Como Rodbertus, através de uma omissão, realmente deturpa os pontos de vista de Ricardo<br />Da maneira como Rodbertus apresenta aquela pressuposição, ela é indubitavelmente falsa. Para provar isso, nem é preciso desacreditar a famosa lei de valor de Ricardo, de que o trabalho é fonte e medida de todo valor. Basta chamar atenção para a existência de uma importante exceção à essa lei, que o próprio Ricardo registra conscienciosamente e comenta amplamente em certa, passagem, e que Rodbertus, singularmente, não percebe. É fato de que, de dois bens cuja produção custou o mesmo trabalho, aquele cujo acabamento exigiu maior quantidade de trabalho preparatório, ou mais tempo, adquire maior valor de troca. Ricardo nota esse fato de maneira singular. Ele afirma (seção IV do Capítulo I de seus PrincipIes) que "o princípio de que a quantidade de trabalho aplicado à produção de bens determina o valor relativo desses bens sofre uma importante modificação através do emprego de máquinas e de outro capital fixo e durável" . Mais adiante (Seção V): "através da duração desigual do capital e da velocidade desigual com que este retoma ao seu dono". Então, aqueles bens em cuja produção se emprega muito capital fixo, ou capital fixo de longa duração, ou aqueles para os quais o período de retomo do capital líquido ao dono for maior, terão valor de troca mais alto do que bens que custaram imediatamente muito trabalho, mas que ou não são atingidos pelas circunstâncias referidas, ou o são apenas em grau muito reduzido. Esse valor de troca mais alto dependerá do ganho de capital exigido pelo empresário.<br />Nem os mais ardorosos defensores da lei do valor do trabalho podem duvidar de que essa exceção existe. Nem devem duvidar de que, em certas circunstâncias, o fator distância no tempo tenha até maior influência no valor dos bens do que a quantidade de trabalho aplicada. Lembro, por exemplo, o valor de um vinho antigo armazenado por decênios, ou o de um tronco centenário na floresta.<br />Mas essa exceção tem ainda outro aspecto especial. Não é preciso ser muito arguto para notar que nela reside a essência do juro de capital original: o superávit do valor de troca daqueles bens cuja produção exige determinado trabalho prévio é aquilo que fica nas mãos do empresário capitalista como ganho de capital na distribuição do valor do produto. Se essa diferença de valor não existisse, também o juro de capital original não existiria. Essa diferença de valor possibilita que este juro exista e perdure, e é idêntica a ele. Nada é mais fácil de ilustrar do que isso - se é que um fato tão evidente [p. 273] precise ser comprovado. Vamos presumir três bens que, apesar de exigirem um ano de trabalho cada um para serem produzidos, implicam uma duração diferente de trabalho prévio; o primeiro necessitaria só um ano, o segundo dez anos, o terceiro vinte anos de trabalho prévio para poder realizar esse ano de trabalho. Nessas condições, o valor de troca do primeiro bem precisa cobrir o salário de um ano de trabalho, mais o juro de um ano de trabalho prévio. Mas é evidente que o mesmo valor de troca não pode cobrir o salário de um ano de trabalho, mais os juros de dez ou vinte anos de trabalho prévio. Isso só poderia acontecer se os valores de troca do segundo e do terceiro bem fossem proporcionalmente mais elevados do que o valor de troca do primeiro, embora os três tenham exigido trabalho igual. E a diferença no valor de troca é claramente a fonte de onde o juro de capital de dez e vinte anos brota - e deve brotar.<br />18. O que Ricardo apresenta apenas como apenas como "exceção" devia ter sido sua principal explicação para o juro. Rodbertus foi demasiadamente "pobre" e sem acuidade como leitor de Ricardo<br />A exceção da lei de valor do trabalho apresentada por Ricardo tem a importância de ser idêntica ao principal exemplo de juro de capital original. A pessoa que quiser explicar a exceção terá, logo de início, de explicar o exemplo, e vice-versa. Sem a explicação daquela exceção, não há explicação para o problema do juro. No entanto, a exceção de que falamos é ignorada - para não dizer rejeitada - em ensaios cujo objeto é exatamente o juro de capital, o que nos coloca diante de um erro muito grave. No caso de Rodbertus, ignorar aquela exceção significou ignorar o ponto principal daquilo que lhe cabia explicar.<br />Não se pode desculpar esse erro dizendo que Rodbertus não pretendia levantar uma regra válida para a vida real, mas apenas uma hipótese para facilitar análises abstratas. Em algumas passagens de seus escritos, Rodbertus apresenta em forma de mera pressuposição o princípio de que todo valor dos bens é determinado pelo custo do trabalho. Mas, por um lado, há passagens em que ele demonstra estar certo de que sua regra de valor também vale para a vida econômica real. Por outro lado, mesmo em forma de mera suposição, uma pessoa não pode aceitar o que bem entender. Igualmente, mesmo numa pura hipótese, só se pode abstrair condições reais irrelevantes para o problema analisado. O que dizer, porém, quando, no ponto crucial de uma análise teórica sobre juro de capital, se abstrai o mais importante exemplo de juro de capital?! Quando a melhor parte do que deve ser explicado fica escamoteada "por pressuposição"?!<br />Rodbertus tem razão ao dizer que, quando se deseja verificar um princípio como o da renda de terra ou juro de capital, não se pode "fazer o valor subir e descer como numa dança", mas que se deve supor uma regra sólida de valor. O fato de que bens com diferença temporal [p. 274] maior entre custo de trabalho e acabamento caeteris paribus<a name="ri4"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#ni4#ni4">*</a> têm valor maior, não é também uma sólida regra de valor? E essa regra de valor não é também de fundamental importância para o surgimento do juro de capital? Mesmo assim deveríamos abstrair dela como se ela fosse um fenômeno casual nas condições de mercado?!<br />As conseqüências dessa singular abstração não se fizeram esperar. Uma primeira conseqüência já foi comentada por mim: ignorando a influência do tempo no valor do produto, Rodbertus cometeu o erro de confundir o direito do trabalhador a todo o valor presente do seu produto com o direito ao valor futuro do mesmo produto. Veremos, logo a seguir, outras conseqüências.<br />19. Quarto erro de Rodbertus: sua doutrina é contrária em questões importantes. Sua lei da tendência geral de equalização de todo o superávit contradiz importantes pontos de sua teoria do juro em geral, e de sua teoria do juro de terras em particular<br />Uma quarta acusação que levanto contra Rodbertus é a de que sua doutrina contradiz a si mesma em pontos importantes.<br />Toda a teoria de renda de terras de Rodbertus se fundamenta no princípio - que ele, repetida e enfaticamente, afirma - de que o montante absoluto de "renda" que se pode obter num produto não depende do montante do capital empregado, mas unicamente da quantidade de trabalho aplicado. Supondo que numa determinada produção industrial - por exemplo, numa indústria de calçados - estejam ocupados dez trabalhadores e que cada trabalhador produza num ano um produto de valor equivalente a 1.000 dólares. O sustento mínimo - que ele recebe como salário - retira 500 dólares deste montante. Deste modo, seja qual for a quantidade de capital empregado, a renda anual do empresário será de 5.000 dólares. Caso o capital empregado seja de 10.000 dólares - com 5.000 em salários e 5.000 de material -, a renda constituirá 50% do capital. Imaginemos que numa outra produção, digamos, de objetos de ouro, também se ocupem dez trabalhadores. Suponhamos, também, que o valor do que esses trabalhadores produzem depende da quantidade de trabalho neles empregado: num produto anual de 1.000 dólares cada um, a metade fica para eles como salário, a outra metade fica para o empresário como renda. Mas como o material ouro representa um valor de capital muito mais alto do que o couro de sapateiro, nesse exemplo a renda total de 5.000 dólares advirá de um capital muito maior. Imaginemos que ele será de 200.000 dólares, dos quais 5.000 serão de salários e 195.000 de investimento em material. A renda de 5.000 dólares será, então, equivalente a um juro de apenas 2,5% do capital do negócio. Os dois exemplos estão inteiramente dentro do espírito da teoria de Rodbertus. Por outro lado, se em quase toda a "manufatura" existe outra relação entre o número de trabalhadores (direta ou indiretamente) ocupados e a magnitude do capital empregado, pode-se concluir, também, que, em quase todas as manufaturas, o capital deveria render juros [p. 275] em porcentagens diversas, com limites muito amplos. No entanto, nem o próprio Rodbertus se atreve a afirmar que isso realmente acontece na prática. Ao contrário, num trecho singular da sua teoria sobre a renda da terra, ele pressupõe que, devido à concorrência dos capitais, haverá em todo o campo da manufatura uma porcentagem igual de ganho. Apresentarei essa passagem textualmente. Depois de comentar que a renda advinda da manufatura é considerada inteiramente um ganho de capital, já que nela se aplicam somente bens de capital, ele prossegue:<br />"Há, além disso, uma porcentagem de ganho de capital que agirá como equiparadora dos ganhos de capital. Por isso, também sobre o capital necessário à agricultura se deve calcular, segundo esta porcentagem equiparadora, o ganho de capital referente àquela parte da renda que recai sobre o produto bruto. Se, como resultado do valor de troca estabelecido, agora existe um critério uniforme para expressar a relação entre rendimento e capital, esse mesmo critério serve, quando se trata da parcela da renda que recai sobre o produto da manufatura, para expressar a relação entre ganho e capital. Em outras palavras, poderemos dizer que o ganho numa indústria equivale a X por cento do capital aplicado. Então, a porcentagem de ganho de capital dará o critério para a equiparação dos ganhos de capital. Naquelas indústrias em que essa porcentagem de ganho de capital acusar ganhos maiores, a concorrência providenciará maior aplicação de capital, provocando, assim, um esforço geral no sentido da equiparação dos ganhos. Por isso, ninguém aplicará capital onde não puder esperar ganhos segundo essa porcentagem."<br />Vale a pena examinar melhor essa passagem.<br />Rodbertus aponta a concorrência como fator que garantirá uma porcentagem uniforme de ganho no campo da manufatura. E comenta isso brevemente. Pressupõe que qualquer porcentagem de ganho acima da média baixará ao nível médio em decorrência de um aumento da aplicação de capital. Podemos deduzir, então, que qualquer porcentagem de ganho mais baixa será erguida ao nível médio pela dispersão de capitais.<br />Levemos adiante nosso exame dos fatos, pois Rodbertus interrompe bruscamente o seu. De que modo uma maior aplicação de capital pode nivelar uma porcentagem de ganho anormalmente alta? Obviamente isso só acontece porque, com o capital aumentado, a produção do artigo em foco cresce, e em razão do crescimento da oferta o valor de troca do produto baixa tanto que, depois de descontados os salários, sobra como renda apenas a porcentagem de ganho comum. Em nosso exemplo da indústria de calçados, teríamos de imaginar da seguinte forma o nivelamento da porcentagem anormal de ganho de 50% para a porcentagem média de 5%: atraídas pelo ganho elevado de 50% , não só inúmeras pessoas retomarão a fabricação de sapatos, como também os atuais produtores de calçados aumentarão sua produção. Com isso, a oferta de calçados cresce [p. 276], e seu preço - seu valor de troca - baixa. Esse processo terá efeito até o ponto em que o valor de troca do produto anual de dez trabalhadores da indústria de calçados baixar de 10.000 dólares para 5.500. Assim, depois de descontar os salários necessários de 5.000 dólares, o empresário ficará com apenas 500 dólares de renda, que, repartidos num capital de 10.000 dólares, lhe darão o juro comum de 5%. Assim, o valor de troca dos calçados terá de se manter no ponto atingido para que o ganho nessa indústria não volte a crescer anormalmente, o que levaria à repetição do processo.<br />De maneira análoga, a porcentagem de ganho abaixo do normal de 2,5%, no nosso exemplo da manufatura de objetos de ouro, subirá para 5% . Este lucro insignificante restringirá a manufatura de ouro, reduzindo a oferta em produtos de ouro e aumentando. Conseqüentemente, seu valor de troca, até o ponto em que o produto de dez trabalhadores no ramo de ourivesaria atinja um valor de troca de 15.000 dólares. Aí, então, vão restar, depois da dedução dos salários necessários de 5.000 dólares, os 10.000 dólares de renda para o empresário, que equivalem ao juro costumeiro de 5% sobre o capital empregado, que era de 200.000 dólares. Com isso, chegou-se ao ponto de estabilização, no qual o valor de troca de objetos de ourivesaria poderá firmar-se duradouramente, como acima vimos acontecer com o valor dos calçados.<br />É um aspecto importante este de que o nivelamento de porcentagens anormais de ganhos não possa acontecer sem uma mudança duradoura no valor de troca dos produtos envolvidos. Antes de prosseguir, desejo tocar em outra faceta desta questão para que ela fique totalmente isenta de dúvidas. Se o valor de troca dos produtos não mudasse, uma porcentagem de ganho insuficiente só poderia voltar ao nível normal caso se cobrisse a diferença com o salário indispensável ao trabalhador Se, no nosso exemplo, o produto dos dez trabalhadores na manufatura de objetos de ouro se mantivesse com o valor imutável de 10.000 dólares - correspondente à quantidade de trabalho empregado -, um nivelamento da porcentagem de ganho de 5%, ou seja, um aumento do ganho de 5.000 para 10.000 dólares não seria possível senão com retirada total do salário de 500 dólares de cada trabalhador, ficando o produto inteiro como ganho para o capitalista. Abstraí aqui totalmente o fato de que essa suposição já é, em si, uma impossibilidade. Desejo apenas lembrar que ela contraria tanto a experiência quanto a própria teoria de Rodbertus. Contraria a experiência porque esta mostra que a limitação niveladora da oferta em um ramo de produção não tem, como efeito regular, a redução do salário, mas, sim, o aumento do preço do produto regular. Além do mais, essa suposição ignora que, nessas indústrias que exigem grande investimento de capital, o salário teria de ser bem mais baixo do que em outras. Por outro lado, pela experiência [p.277], também não comprova que a exigência de ganho maior seja repassada aos salários, e não aos preços dos produtos. Essa suposição contraria, ainda, a própria teoria de Rodbertus, que pressupõe que os trabalhadores recebem permanentemente como salário o custo mínimo de sua subsistência, regra fortemente infringida pelo nivelamento acima descrito.<br />Seria fácil, por outro lado, provar o contrário, ou seja, que só poderia haver uma diminuição dos ganhos exagerados com valor de produto inalterado, caso na indústria o salário dos trabalhadores fosse elevado a níveis acima do normal, o que também contradiz essa teoria de Rodbertus bem como a experiência. Estou certo de que descrevi o problema do nivelamento de ganhos conforme os fatos e conforme as pressuposições de Rodbertus, ao mostrar que o nivelamento de ganhos excessivos é obtido através de alterações, reduções ou aumentos do valor de troca dos produtos em questão.<br />No entanto, se admitimos que o produto anual de dez trabalhadores na indústria calçadista tem valor de troca de 5.500 dólares, e que o produto anual de dez trabalhadores em ourivesaria vale 15.000 dólares, como preconiza a equiparação de ganhos imaginada por Rodbertus, como fica a idéia desse mesmo Rodbertus, de que produtos se trocam com base no custo do trabalho? A contradição em que Rodbertus se envolveu é tão evidente quanto insolúvel. Ou os produtos realmente se trocam de maneira duradoura segundo o trabalho neles despendido, dependendo o montante da renda numa produção da quantidade de trabalho neles aplicado - e, neste caso, é impossível nivelar o ganho de capital - ; ou existe esse nivelamento - e , nesse caso, é impossível que os produtos continuem a ser trocados segundo o trabalho neles despendido, e que a quantidade de trabalho despendido seja o único fator a condicionar a soma da renda a ser obtida. Rodbertus teria notado essa contradição tão óbvia se, ao invés de se ater a uma frase superficial sobre o efeito nivelador da concorrência, tivesse pensado seriamente, por pouco que fosse, no fenômeno do nivelamento de superávit.<br />Mas não é só isso. Toda a explicação sobre a renda de terras - que em Rodbertus se liga tão intimamente à explicação do juro de capital - se baseia numa inconseqüência de tal modo evidente que só por [p. 278] uma distração quase inacreditável pode ter passado despercebida a este autor.<br />Só é possível uma das duas alternativas: ou acontece um nivelamento de ganhos de capital em função da concorrência, ou este nivelamento não acontece Admitamos que ele aconteça: qual seria a justificativa para o fato de Rodbertus presumir que o nivelamento, depois de atingir todo o terreno da manufatura, há de parar como que por encanto na fronteira da produção bruta? No caso da agricultura, que não permite um ganho mais elevado e atraente por que motivo não se deveria aplicar mais capital, por que não se aumentaria o cultivo buscando outros métodos melhorando a cultura até o ponto em que o valor dos produtos brutos se harmonizasse com o capital agrícola crescente passando a lhe conceder também a porcentagem habitual de ganhos? Se a "lei" de que a quantidade de renda não depende do gasto de capital, mas sim da quantidade de trabalho despendido não impediu o nivelamento da manufatura, por que impediria o da produção bruta? Onde fica então o constante superávit sobre a porcentagem habitual de ganhos, ou da renda sobre a terra?<br />Vejamos a outra alternativa: o nivelamento não acontece. Neste caso, não existe porcentagem de juros vigente e geral, e falta, também à agricultura, uma certa norma para a cifra que se pode calcular em "renda" como ganho de capital. Então faltará também, por fim uma fronteira entre ganho de capital e renda de terra Por isso, haja ou não haja equiparação de ganhos, em qualquer das duas alternativas, a teoria de renda sobre a terra, de Rodbertus, fica solta no ar. Portanto, são contradições sobre contradições, que ocorrem não em aspectos de somenos importância, mas nos princípios básicos da teoria!<br />20. Quinto erro de Rodbertus: o erro "geral" e espantoso que o incapacita de dar qualquer explicação sobre um aspecto importante do fenômeno do juro<br />Até aqui dirigi minha crítica contra detalhes da teoria de Rodbertus Quero concluir, analisando a teoria como um todo. Se a teoria for correta, ela deverá ser capaz de fornecer uma explicação satisfatória para o fenômeno do juro de capital, assim como ele aparece na vida econômica real, em todas as suas manifestações. Caso a teoria não dê conta disso, estará condenada: será falsa.<br />Posso garantir - e prová-lo, a seguir - que a teoria da exploração de Rodbertus até seria capaz, embora muito precariamente, de tomar inteligível o ganho de juros das parcelas de capital investidas nos salários de trabalho, mas, através dela, é absolutamente impossível explicar o ganho de juros daquelas parcelas de capital aplicadas em materiais de manufatura. Vejamos.<br />Um joalheiro que se dedica a fazer colares de pérolas manda cinco empregados enfiarem em cordões anualmente um milhão de dólares em pérolas legítimas, e vende os colares em média após um ano. Assim [p. 279], terá investido um capital de um milhão de dólares em pérolas, que, segundo a porcentagem normal de juros, lhe darão um ganho anual líquido de 50.000 dólares. Mas como se explica que o joalheiro tenha esse ganho em juros?<br />Rodbertus diz que o juro de capital é um ganho originado da exploração, nascido do roubo praticado contra salários justos e naturais. Salários de que trabalhadores? Dos cinco que selecionam pérolas e as enfiam em cordões? Não pode ser, pois, se alguém que roubasse parte dos salários justos de cinco trabalhadores pudesse ganhar 50.000 dólares, o salário justo deles deveria ser de mais de 50.000 dólares, ou seja, deveria ser superior a 10.000 dólares por cada homem - cifra que não se pode levar a sério, pois o trabalho de selecionar e enfiar pérolas muito pouco difere de qualquer trabalho não especializado.<br />Examinemos melhor a questão: talvez o joalheiro consiga esse ganho explorador a partir do produto do trabalho de trabalhadores em algum estágio anterior da produção. Mas ocorre que o joalheiro nem teve contato com esses trabalhadores; ele comprou as pérolas do empresário da pesca de pérolas, ou até de algum intermediário: portanto, ele nem teve ocasião de tirar dos pescadores de pérolas uma parte de seu produto ou do valor dele. Talvez, em lugar dele, tenha feito isso o empresário da pesca de pérolas, nascendo, assim, o ganho do joalheiro, de uma redução de salários imposta por esse empresário a seus trabalhadores. Também isto é impossível, pois obviamente o joalheiro teria seu ganho mesmo que o empresário da pesca de pérolas não deduzisse nada dos salários de seus trabalhadores. Mesmo que este dividisse entre seus trabalhadores todo o milhão que valem as pérolas pescadas e que ele recebeu como preço de compra do joalheiro, só conseguiria não ter lucro, mas de maneira alguma poderia prejudicar o lucro do joalheiro. Pois, para o joalheiro, a maneira como vai ser dividido o preço de compra que pagou - caso este não se tenha elevado - é totalmente indiferente. Portanto, por mais que forcemos nossa fantasia, será vão procurarmos os trabalhadores de cujo salário justo poderia ter sido subtraído o ganho de 50.000 dólares do joalheiro.<br />Talvez esse exemplo ainda deixe escrúpulos em algum leitor. Talvez alguns julguem estranho que o trabalho de cinco enfiadores de pérolas seja a fonte da qual o joalheiro consiga um ganho tão considerável, de 50.000 dólares. No entanto, mesmo parecendo estranho, o exemplo não é, em absoluto, inconcebível. Quero dar um segundo exemplo, ainda mais convincente. Trata-se, aliás, de um bom exemplo, bem antigo, a partir do qual muitas teorias de juros já foram propostas e refutadas no curso dos tempos.<br />O dono de uma vinha colheu um barril de bom vinho novo, vinho este que tem, logo depois da colheita, um valor de troca de 100 dólares [p. 280]. Deixou o vinho no porão, e, depois de doze anos de envelhecimento, esse vinho adquiriu um valor de troca de 200 dólares. O fato é conhecido. A diferença de 100 dólares ficou para o dono do vinho, como juro de capital aplicado no vinho. De que trabalhadores ele extorquiu esse ganho de capital?<br />Como, durante o armazenamento, não houve absolutamente nenhum trabalho relacionado ao vinho, só se pode concluir que os explorados foram aqueles trabalhadores que produziram o vinho novo. O vinhateiro lhes teria pago um salário insuficiente. Mas, pergunto eu, como lhes poderia ter pago um "salário justo"? Mesmo que ele lhes pagasse todos os 100 dólares que o vinho novo valia na época da colheita, ainda continuaria com o acréscimo de valor de 100 dólares, que Rodbertus rotula de ganho de exploração. Mesmo que lhes pagasse 120 ou 150 dólares, ainda seria acusado de exploração. E só se livraria dessa nódoa se pagasse todos os 200 dólares.<br />É possível querer, em sã consciência, que sejam pagos duzentos dólares "como justo salário de trabalho” por um produto que não vale mais de cem dólares? O proprietário poderia saber, de antemão, que o produto algum dia valerá 200 dólares? Ou, então, não poderia ser forçado a contrariar sua intenção, e gastar ou vender o vinho antes dos doze anos? E, neste caso, ele não teria pago 200 dólares por produto que nunca iria valer mais de 100, ou talvez de 120 dólares? Quanto, então, teria de pagar aos trabalhadores que produzissem o vinho que ele vende antes do envelhecimento por 100 dólares? Também a estes deveria dar 200 dólares? Se fosse assim, ele ficaria arruinado. Ou será que deve pagar-lhes só 100 dólares? Nesse caso, trabalhadores diferentes receberão por trabalho absolutamente igual salários diferentes, o que é novamente injusto. E não se levou em conta, aqui, o fato de que dificilmente se pode saber antecipadamente qual dos produtos será vendido logo, e qual deles será armazenado durante doze anos.<br />E ainda há mais: mesmo o salário de 200 dólares por um barril de vinho novo ainda poderia vir a ser considerado como explorador. Pois o dono pode armazenar o vinho no porão durante vinte e quatro anos em vez de doze; o vinho, então, já não valerá apenas 200, mais sim 400 dólares. Será que, por isso, os trabalhadores que produziram esse vinho 24 anos atrás seriam, por justiça, credores de quatrocentos dólares? A idéia é absurda demais! Mas se o proprietário lhes pagar só 100 dólares – ou mesmo 200 dólares – terá um ganho de capital, e Rodbertus declara que, com isso, estará reduzindo o salário justo do trabalhador, uma vez que retém parte do valor do seu produto!<br />21. Crítica geral à doutrina de juros de Rodbertus: a) mal fundamentada; b) conclusões falsas; c) contraditória<br />Não creio que alguém se atreva a afirmar que os casos de obtenção de juros aqui apresentados, e inúmeros casos análogos, fiquem esclarecidos pela doutrina de Rodbertus. O fato é que uma teoria que fica devendo explicação para parte importante dos fenômenos a serem explicados não pode ser verdadeira. Sendo assim, esta sumária análise final leva aos mesmos resultados da crítica detalhada que antecedeu: a teoria da exploração de Rodbertus é falsa em sua fundamentação e em seus resultados, contradiz-se a si mesma, e contradiz os fatos reais [p.281].<br />A natureza de minha tarefa crítica fez com que nas folhas acima eu tivesse de apontar apenas alguns dos erros em que Rodbertus incorreu. Creio dever à memória desse grande homem o reconhecimento do mérito inegável de sua contribuição para o desenvolvimento da teoria econômica, embora não faça parte de minha tarefa atual descrever tais méritos.<br />PERGUNTA-9: Exponha detalhadamente a teoria do juro de MARX. (itens 1 a 6 do capítulo)<br />A resposta deve ser elaborada pela extração da essência de cada um dos itens indicados. Seja o<br />Item 1 – Marx na “trilha do valor” estabelece uma diferença entre valor de uso (atende a uma necessidade subjetiva de alguém) e valor de troca a(proporção de um determinado tipo de valor de uso que é equivalente à proporção de outro tipo de valor de uso , para fins de troca). Marx conclui que essas mercadorias diferentes são reduzidas a uma terceira entidade para se estabelecer seu valor de troca.<br /><br /><br /><br /><br /><br />IV - A teoria do juro de Marx<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n1#n1">1</a><br />A. Apresentação detalhada da teoria de Marx<br />O principal trabalho teórico de Marx é sua grande obra em três volumes, sobre o capital. Os fundamentos de sua teoria da exploração estão expostos no primeiro destes volumes, o único a ser publicado em vida do autor em 1867. O Segundo, editado postumamente por Engels, em 1885, está em total harmonia com o Primeiro, quanto ao conteúdo. Menos harmônico é sabidamente o terceiro volume, publicado novamente após intervalo de vários anos, em 1894. Muitas pessoas, entre elas o autor destas linhas, acreditam que o conteúdo do terceiro volume seja incompatível com o do primeiro, e vice-versa. Mas, como o próprio Marx não admitiu isso e, ao contrário, também no terceiro volume exigiu que se considerassem totalmente válidas as doutrinas do primeiro, a crítica deve considerar as teses expostas nesse primeiro livro expressão da verdadeira e permanente opinião de Marx. Mas é igualmente válido - e necessário - abordar no momento adequado as doutrinas do terceiro volume, como ilustração e crítica.<br />1. A teoria de Marx sobre juro é mais extremista que a de Rodbertus<br />Marx parte do principio de que o valor de toda mercadoria depende unicamente da quantidade de trabalho empregada em sua produção. Dá muito mais ênfase a esse princípio do que Rodbertus. Enquanto este o menciona de passagem, no correr da exposição, muitas vezes apenas como hipótese, sem gastar tempo com sua comprovação,<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n2#n2">2</a> Marx o coloca no ápice de sua teoria, dedicando-lhe uma explicação extensa e fundamentada.<br />O campo de pesquisa que Marx se propõe examinar para "entrar na pista do valor" (I, p. 23)<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n3#n3">3</a> fica limitado originalmente às mercadorias, o que, para Marx, não significa todos os bens econômicos, mas apenas os produtos de trabalho criados para o mercado.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n4#n4">4</a> Ele começa com uma análise da mercadoria (I, p. 9). A mercadoria é, por um lado [p. 282], uma coisa útil cujas qualidades satisfazem algum tipo de necessidade humana, um valor de uso; por outro, constitui o suporte material do valor de troca. A análise passa agora para este último. "O valor de troca aparece de imediato como a relação quantitativa, a proporção na qual valores de uso de um tipo se trocam com valores de uso de outro tipo, relação essa que muda constantemente, conforme tempo e lugar." Portanto, parece ser algo casual. Mas nessa troca deveria haver algo de permanente, que Marx trata de pesquisar. E faz isso na sua conhecida maneira dialética: "Tomemos duas mercadorias, por exemplo, trigo e ferro. Seja qual for a sua relação de troca, pode-se representá-la sempre numa equação segundo a qual uma quantidade dada de trigo é igualada a uma quantidade de ferro, p. ex., um moio de trigo x quintais de ferro. O que significa essa equação? Que existe algo de comum, do mesmo tamanho, em duas coisas diferentes, ou seja, em um moio de trigo e x quintais de ferro. Portanto, as duas coisas se equiparam a uma terceira, que em si não é nem uma nem outra. Cada uma das duas, portanto, na medida em que tem valor de troca, deve ser reduzível a essa terceira."<br />2. Dialética do valor em Marx<br />"Esse elemento comum - prossegue Marx - não pode ser uma característica métrica, física, química, ou outra característica natural das mercadorias. Suas características corporais, aliás, só entram em consideração na medida em que as tornam úteis, e são, portanto, valores de uso. Mas, por outro lado, a relação de troca das mercadorias aparentemente se caracteriza por se abstrair dos valores de uso dessas mercadorias. Segundo ela, o valor de uso vale tanto quanto qualquer outro, desde que apareça na proporção adequada. Ou, como diz o velho Barbon: “... Um tipo de mercadoria é tão bom quanto outro, quando seu valor de troca for igual. Não existe distinção entre coisas do mesmo valor de troca.' Como valores de uso, as mercadorias são principalmente de qualidades diferentes, como valores de troca só podem ser de quantidades diferentes e, portanto, não contêm um átomo sequer de valor de uso."<br />"Abstraindo o valor de uso das mercadorias, elas guardam ainda uma característica, a de serem produtos de trabalho. No entanto, também o produto de trabalho já se transformou em nossas mãos. Se abstrairmos o seu valor de uso, também estaremos abstraindo os elementos e formas corporais que o tornam valor de uso. Não se trata mais de mesa, ou casa, ou fio, ou outra coisa útil. Todas as suas características sensoriais estão apagadas. Ele também já não é o produto da marcenaria, ou da construção, ou da tecelagem, ou de qualquer trabalho produtivo. Com o caráter utilitário dos produtos de trabalho, desaparece o caráter utilitário dos trabalhos neles efetuados, e somem também as diversas formas concretas desses trabalhos. Eles já não se distinguem entre si [p.283]: reduziram-se todos ao mesmo trabalho humano, trabalho humano abstrato."<br />"Consideremos agora o que restou dos produtos de trabalho. Nada resta deles senão aquela mesma objetualidade espectral, mera gelatina de trabalho humano indistinto, ou seja, o gasto de forças de trabalho humanas sem consideração pela forma desse dispêndio. Essas coisas apenas nos dizem que na sua produção se gastou força de trabalho humano, se acumulou trabalho humano. Como cristais dessa substancia social comum, eles são valores."<br />Assim se define e se determine o conceito de valor. Segundo a teoria dialética, ele não é idêntico ao valor de troca, mas relaciona-se com ele de maneira íntima e inseparável: ele é uma espécie de destilado conceitual do valor de troca. Para usar as palavras do próprio Marx, ele é "a parte comum que aparece na relação de troca ou valor de troca das mercadorias". O reverso é igualmente válido: "o valor de troca é a expressão necessária ou a manifestação do valor" (I, p. 13).<br />3. O "tempo de trabalho socialmente necessário" de Marx<br />Marx passa da determinação do conceito de valor para a exposição de sua medida e grandeza. Como o trabalho, é a substância do valor, conseqüentemente a grandeza do valor de todos os bens se mede pela quantidade de trabalho neles contido, ou seja, pelo tempo de trabalho. Mas não aquele tempo de trabalho individual, que aquele individuo que produziu o bem casualmente precisou gastar, mas o "tempo de trabalho necessário para produzir um valor de uso, nas condições sociais normais de produção disponíveis, e com o grau de habilidade e intensidade do trabalho possíveis nessa sociedade" (I, p. 14). "Só a quantidade de trabalho socialmente necessário ou o tempo de trabalho socialmente necessário para produzir um valor de uso é que determina o seu valor. A mercadoria isolada vale aqui como exemplo médio da sua espécie. Mercadorias contendo igual quantidade de trabalho, ou que podem ser produzidas no mesmo tempo de trabalho, têm por isso o mesmo valor. O valor de uma mercadoria relaciona-se com o valor de outra mercadoria, da mesma forma que o tempo de trabalho necessário para a produção de uma delas se relaciona com o tempo de trabalho necessário para a produção da outra. Como valores, todas as mercadorias são apenas medidas de tempo de trabalho cristalizado.”<br />4. A "lei do valor" de Marx<br />De tudo isso deduz-se o conteúdo da grande "lei de valor", que é "imanente à troca de mercadorias" (I, pp. 141 e 150) e que domina as condições de troca. Essa lei significa - e só pode significar - que as mercadorias se trocam entre si segundo as condições de trabalho médio, socialmente necessário, incorporado nelas (p. ex., I. p. 52). Há outras formas de expressão da mesma lei: as mercadorias "se trocam entre si conforme seus valores" (p. ex., I, pp. 142, 183; III, p. 167); ou "equivalente se troca com equivalente" (p.ex., I, p. 150, p. 183). É verdade que, em casos isolados, segundo oscilações momentâneas de oferta e procura, também aparecem preços que estão acima ou abaixo do valor. Só que essas "constantes oscilações dos preços de mercado (...) [p. 284] se compensam, se equilibram mutuamente e se reduzem ao preço médio, que é sua regra interna" (I, p. 151, nota 37). Mas a longo prazo "nas relações de troca casuais e sempre variáveis", "o tempo de trabalho socialmente necessário acaba sempre impondo-se à força, como lei natural imperante" (I, p. 52).<br />Marx considera essa lei como "eterna lei de troca de mercadorias" (I, p. 82), como "racional", como "a lei natural do equilíbrio" (III, p. 167). Os casos eventuais em que mercadorias são trocadas a preços que se desviam do seu valor são considerados "casuais" em relação à regra (I. p. 150, nota 37), e os próprios desvios devem ser vistos como "infração da lei de troca de mercadorias" (I, p. 142).<br />5. A "mais valia" de Marx<br />Sobre essa base da teoria do valor, Marx ergue a segunda parte de sua doutrina, a sua famosa doutrina do mais-valia. Ele examina a origem dos ganhos extraídos pelos capitalistas dos seus capitais. Os capitalistas tomam determinada soma em dinheiro, transformam-na em mercadorias, e, através da venda, transformam as mercadorias em mais dinheiro - com ou sem um processo intermediário de produção. De onde vem esse incremento, esse excedente da soma de dinheiro obtida em relação à soma originalmente aplicada, ou, como diz Marx, essa mais-valia"?<br />Marx começa limitando as condições do problema, na sua peculiar maneira de exclusão dialética. Primeiro, ele explica que a mais-valia não pode vir do fato de que o capitalista, como comprador, compra as mercadorias regularmente abaixo do seu valor e, como vendedor, regularmente as vende acima do seu valor. Portanto, o problema é o seguinte: "Nosso ( ... ) dono do dinheiro tem de comprar as mercadorias pelo seu valor, e vendê-las pelo seu valor, mas, mesmo assim, no fim do processo, tem de extrair delas valor mais alto do que o que nelas aplicou... Essas são as condições do problema. Hic Rhodus, hic salta!"<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#ni#ni">*</a> (I, p. 150 ss).<br />Marx encontra a solução dizendo que existe uma mercadoria cujo valor de uso tem a singular faculdade de ser fonte de valor de troca. Essa mercadoria é a capacidade de trabalho, ou seja, a força de trabalho. Ela é posta à venda no mercado sob dupla condição: a primeira, de que o trabalhador seja pessoalmente livre - caso contrario não seria a força de trabalho o que ele estaria vendendo, mas ele próprio, sua pessoa, como escravo; a segunda, de que o trabalhador seja destituído "de todas as coisas necessárias para a realização de sua força de trabalho", pois, se delas dispusesse, ele preferiria produzir por conta própria, pondo à venda seus produtos, em vez de sua força de trabalho. Pela negociação com essa mercadoria, o capitalista obtém a mais-valia. O processo se dá da seguinte forma:<br />O valor da mercadoria "força de trabalho" depende, como o de qualquer outra mercadoria [p. 285], do tempo de trabalho necessário para sua produção, o que, nesse caso, significa que depende do tempo de trabalho necessário para produzir todos os alimentos que são indispensáveis a subsistência do trabalhador. Se, por exemplo, para os alimentos necessários para um dia for preciso um tempo de trabalho de seis horas, e se esse tempo de trabalho corporificar três moedas de ouro, a força de trabalho de um dia poderia ser comprada por três moedas de ouro. Caso o capitalista tenha efetuado essa compra, o valor de uso da força de trabalho lhe pertence, e ele a concretiza fazendo o trabalhador trabalhar para ele. Se o fizesse trabalhar apenas as horas diárias corporificadas na força de trabalho pelas quais ele teve de pagar quando comprou essa força de trabalho, não existiria a mais-valia. Ou seja, seis horas de trabalho não podem atribuir ao produto em que se corporificam mais do que três moedas, uma vez que foi isso que o capitalista pagou como salário. Contudo, os capitalistas não agem dessa maneira. Mesmo que tenham comprado a força de trabalho por um preço que corresponde só a seis horas de trabalho, fazem o trabalhador trabalhar o dia todo. Então, no produto criado durante esse dia, se corporificam mais horas de trabalho do que as que o capitalista pagou, o que faz o produto ter valor mais elevado do que o salário pago. A diferença é a "mais-valia", que fica para o capitalista.<br />Tomemos um exemplo: suponhamos que um trabalhador possa tecer em seis horas cinco quilos de algodão em fio, com o valor de três dólares. Suponhamos, também, que esse algodão tenha custado vinte horas de trabalho para ser produzido e que, por isso, tem um valor de dez dólares; suponhamos, ainda, que o capitalista tenha despendido, máquina de tecer, para estas seis horas de tecelagem, o correspondente a quatro horas de trabalho, que representam um valor de dois dólares. Assim, o valor total dos meios de produção consumidos na tecelagem (algodão + máquina de tecer) equivalerá a doze dólares, correspondentes a vinte e quatro horas de trabalho. Se acrescentarmos a isso as seis horas do trabalho de tecelagem, o tecido pronto será pois, no total, produto de trinta horas de trabalho, e terá, por isso, valor de quinze dólares. Se o capitalista deixar o trabalhador alugado trabalhar apenas seis horas por dia, a produção do fio vai custar-lhe 15 dólares: 10 pelo algodão, 2 pelo gasto dos instrumentos, 3 em salário. Não existe mais-valia.<br />Muito diferente seriam as circunstâncias se este mesmo capitalista fizesse o trabalhador cumprir 12 horas diárias. Nestas 12 horas, o trabalhador processaria 10 quilos de algodão, nos quais já teriam sido corporificadas, anteriormente, 40 horas de trabalho, com um valor de 20 dólares. Os instrumentos teriam consumido o produto de 8 horas de trabalho, no valor de 4 dólares, mas o trabalhador acrescentaria ao material bruto um dia de 12 horas de trabalho, ou seja, faria surgir um valor adicional de 6 dólares. As despesas do capitalista - 20 dólares pelo algodão, 4 dólares pelo gasto dos instrumentos, e 3 pelo salário - somariam apenas 27 dólares. Iria, então, sobrar uma "mais-valia" de 3 dólares.<br />Portanto, para Marx, a mais-valia é uma conseqüência do fato [P. 286] de o capitalista fazer o trabalhador trabalhar para ele sem pagamento durante uma parte do dia. O dia de trabalho se divide, assim, em duas partes: na primeira, o "tempo de trabalho necessário", o trabalhador produz seu próprio sustento, ou o valor deste; por essa parte do trabalho, ele recebe o equivalente em forma de salário. Durante a segunda parte, o "superávit em tempo de trabalho", ele é "explorado", e produz a "mais-valia", sem receber qualquer equivalente por ela (I, P. 205 ss). "Portanto, o capital não é apenas controle sobre o trabalho, como diz A. Smith. É essencialmente controle sobre o trabalho não-pago. Toda a mais-valia, seja qual for a forma em que vá se cristalizar mais tarde - lucro, juro, renda etc. - é, substancialmente, materialização de trabalho não Pago. O segredo da autovalorização do capital reside no controle que exerce sobre determinada quantidade de trabalho alheio não pago." (I, P. 554).<br />6. As inovações de Marx comparadas com as de Rodbertus<br />Esse é o cerne da teoria da exploração de Marx, exposta no Volume I de O capital. No Volume III, essa teoria talvez tenha sido involuntariamente contraditada mas nunca foi revogada, segundo ainda veremos. O leitor atento reconhecerá nessa exposição - embora parcialmente revestidas de outra forma - todas as teorias essenciais a partir das quais Rodbertus já havia construído sua teoria do juro. Por exemplo, as teorias de que o valor dos bens se mede pela quantidade de trabalho; de que só o trabalho cria valor; de que o trabalhador recebe em seu salário menos valor do que criou, forçado por sua miséria, sendo o excesso tomado pelo capitalista; de que o ganho de capital assim conseguido tem, portanto, um caráter de saque, de lucro sobre trabalho alheio.<br />Devido à consonância entre as duas teorias - ou, melhor, entre as duas formulações da mesma teoria - quase tudo o que apresentei como objeção à doutrina de Rodbertus também vale, plenamente, para a de Marx. Por isso, posso agora limitar-me a algumas exposições complementares, que julgo necessárias, em parte para adequar minha crítica à singular formulação de Marx, em parte para tratar de uma verdadeira inovação introduzida por Marx.<br />Entre essas inovações, a mais importante é a tentativa, de afirmar e fundamentar o princípio de que todo valor se baseia em trabalho. Em relação a Rodbertus, combati esse princípio tão incidentalmente como ele o apresentou: contentei-me com a inclusão de algumas exceções indiscutíveis, sem ir ao fundo do assunto. Em relação a Marx, não posso nem quero fazer isso [p. 287]. Encontro-me num terreno que foi inúmeras vezes palmeado por excelentes intelectuais, em discussões teóricas, de modo que não posso esperar acrescentar aí muita novidade. Mas creio que não seria bom, ao escrever um livro que tem como tema a crítica das teorias de juro, fugir da crítica profunda a um princípio que consiste no próprio fundamento de uma das mais importantes teorias. Infelizmente, também, o estado atual da nossa ciência não permite que se considere como um exercício supérfluo a renovação do exame crítico: exatamente em nossos dias<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n5#n5">5</a> aquele principio - que, na verdade, não passa de uma fábula contada certa vez por um grande homem, e desde então repetida por uma massa crédula - começa a ser aceito como evangelho em círculos cada vez maiores.<br /><br /><br />PERGUNTA-10: Descreva as insuficiências do uso de Marx das teorias de Smith e Ricardo<br /><br /><br /><br /><br />DICA: Essa resposta pode ser iniciada com a essência do que se vai abaixo “B”: Nesse item o crítico retira toda a ênfase que Marx atribui a Smith e Ricardo na eleboração da redução do valor do produto ao trabalho nele dispendido. (a continuidade da resposta deverá ser encontrada na extração da essência dos outros tópicos).<br /><br />B. Fraqueza da prova de autoridade de Marx, baseada em Smith e Ricardo<br />Geralmente mencionam-se, não só como origem, mas também, como autoridades testemunhais da doutrina de que todo valor repousa no trabalho, dois nomes de peso: Adam Smith e Ricardo. Isso não constitui erro, mas também não é inteiramente correto. Nos textos de ambos encontra-se essa doutrina, mas por vezes Adam Smith a contradiz.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n6#n6">6</a> Ricardo, por sua vez, limita de tal forma sua validade, e a contraria com tão importantes exceções, que não é muito justo afirmar que ele considere o trabalho como fonte geral e exclusiva do valor dos bens.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n7#n7">7 </a>Ele abre seus Principles explicando claramente que o valor de troca dos bens nasce de duas fontes: da sua raridade, e da quantidade de trabalho que custaram. Certos bens, como estátuas raras e quadros, auferiram seu valor exclusivamente da primeira fonte. Assim, só o valor daqueles bens que se deixam multiplicar ilimitadamente pelo trabalho - que são, na opinião de Ricardo, a grande maioria - é determinado pela quantidade de trabalho que custaram. Mas também em relação aos últimos bens, Ricardo se vê forçado a nova limitação. Ele precisa admitir que também em relação a eles o valor de troca não se determina só pelo trabalho: o tempo decorrido entre o dispêndio de trabalho inicial e a realização final do produto tem uma influência importante.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n8#n8">8</a><br />Com isso, nem Smith nem Ricardo defenderam o princípio em questão sem reservas, como se acredita popularmente. Vejamos, pois, em que bases eles o aceitaram.<br />7. Nem Smith nem Ricardo fundamentaram sua própria obra<br />Aqui se pode fazer uma estranha descoberta. Smith e Ricardo nem mesmo fundamentaram seu princípio: apenas afirmaram sua validade, como se esta fosse algo por si mesma evidente. As famosas palavras de Smith em relação a isso, assumidas textualmente por Ricardo em sua própria doutrina, foram: "O verdadeiro preço de cada coisa - o que cada coisa custa realmente a quem a deseja adquirir [p. 288] - equivale ao esforço e à dificuldade da aquisição. O que cada coisa vale realmente para aquele que a adquiriu e a deseja vender ou trocar é o esforço e a dificuldade que essa coisa lhe poupa, e que podem ser repassados a outrem."<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n9#n9">9</a><br />Aqui convém parar um pouco. Smith diz isso como se a veracidade de tais palavras fosse evidente em si. Mas serão tão óbvias assim? Valor e esforço serão realmente dois conceitos tão interligados que se tem de reconhecer, de imediato, que o esforço é razão do valor? Creio que nenhuma pessoa imparcial dirá isso. O fato de eu me ter esfalfado por uma coisa é um dado; o fato de essa coisa valer todo esse esforço é um segundo dado diferente. Por outro lado, a experiência nos mostra, de maneira indubitável, que os dois fatos nem sempre andam juntos. Cada um dos incontáveis esforços vãos, desperdiçados num resultado insignificante, seja por falta de habilidade técnica, seja por especulação errônea, ou simplesmente por infelicidade, dá testemunho disso a cada dia. Mas também o testemunha cada um dos incontáveis casos em que pouco esforço é compensado com alto valor: a ocupação de um pedaço de terra, a descoberta de uma pedra preciosa ou de uma mina de ouro. Mas, para fazer uma abstração de tais casos que se podem considerar exceções no curso regular das coisas, é um fato absolutamente normal que o mesmo esforço de pessoas diferentes terá valor bem diverso. O fruto do esforço de um mês de um artista muito bom normalmente vale cem vezes mais do que o fruto do mesmo mês de trabalho de um simples pintor de paredes. Isso não seria possível se realmente o esforço fosse o princípio do valor. Ou se, em função de uma relação psicológica, nosso julgamento de valor tivesse de se apoiar unicamente sobre critérios de esforço e dificuldade. A natureza não e tão elitista que suas leis psicológicas nos obriguem a valorizar cem vezes mais o esforço de um artista do que aquele de um modesto pintor de paredes.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n10#n10">10</a> Penso que quem se propuser a refletir um pouco sobre isso, ao invés de acreditar cegamente, se convencerá de que não é possível falar numa relação interna óbvia entre esforço e valor, como a que parece pressupor aquele trecho de Smith.<br />Além disso, será que aquela realmente se relaciona - como em geral aceitamos sem discussão - com o valor de troca? Creio que, lendo Smith de modo imparcial, não se poderá, tampouco, afirmar isso. Não há referência nem a valor de troca, nem a valor de uso, nem a qualquer "valor" no sentido estritamente científico. Mas aqui, como já indica o termo usado (worth, não value), Smith quis dizer que a palavra valor está sendo usada naquele sentido mais amplo e indeterminado da linguagem comum. Fato muito significativo! Sentindo que uma reflexão científica séria não aceitaria seu princípio, Smith se utiliza da linguagem corrente para entrar no terreno das impressões cotidianas, menos controladas. E, conforme nos mostra a experiência, ele teve sucesso, o que, para a ciência, é lamentável [p. 289].<br />Não se pode considerar que essa passagem seja séria do ponto de vista cientifico. Uma prova disso é que, em suas poucas palavras, existe uma contradição. Num mesmo fôlego, Smith admite serem princípios do "verdadeiro" valor tanto o esforço que é poupado pela posse de um bem, quanto o esforço que é repassado a outrem. Ora, essas duas medidas, todos o sabem, não são idênticas. Com a divisão de trabalho vigente, o esforço que eu pessoalmente teria de aplicar para obter a posse de certa coisa desejada é, em geral, bem maior do que o esforço com que um operário especializado a produz. Qual desses dois esforços, o "poupado" ou o "repassado", determinará o verdadeiro valor?<br />Em suma, a famosa passagem em que o velho mestre Adam Smith introduz o princípio do trabalho na doutrina do valor fica bem distante do que se pretende ver nela: um grande e bem-fundamentado princípio científico básico. Essa passagem não é óbvia, não apresenta fundamento em palavra alguma. Além de ter a forma e a natureza negligentes de uma frase vulgar, encerra uma contradição em si mesma. Na minha opinião, o fato de ela geralmente merecer crédito deve-se a dois fatores: primeiro, ela foi emitida por um Adam Smith; segundo, ele a emitiu sem qualquer fundamentação. Se Adam Smith tivesse dirigido ao interlocutor uma só palavra que a fundamentasse - ao invés de falar apenas para a emoção - o interlocutor não teria desistido do seu direito de colocar a prova esse fundamento, o que certamente faria aparecer sua precariedade. Esse tipo de doutrina só vence pela surpresa.<br />Vejamos o que Smith e, depois dele, Ricardo têm a dizer:<br />"O trabalho foi o primeiro preço, o dinheiro de compra original, que se pagou por todas as coisas." Essa frase é irrefutável, mas não prova nada para o princípio do valor.<br />"Naquele estado primitivo e rude da sociedade em que acontece a acumulação de capitais e a apropriação de terra, a relação entre as diversas quantidades de trabalho necessárias à aquisição de diversos objetos parece ser a única circunstância capaz de dar uma norma para a troca recíproca. Quando, por exemplo, uma tribo de caçadores gasta na caça de um castor duas vezes mais do que na caça de um cervo, naturalmente um castor comprará ou valerá dois cervos. É natural que aquilo que habitualmente é produto de trabalho de dois dias ou de duas horas de trabalho valha duas vezes o que é produto de um dia ou uma hora."<br />Também nessas palavras procuraremos em vão qualquer fundamento. Smith diz simplesmente "parece", "deve ser natural", “é natural" [p. 290] etc., mas deixa que o leitor se convença por si da "naturalidade" dessas palavras. Aliás, tarefa que pois os primeiros, via de regra, se levam dez dias para encontrar, enquanto o cervo habitualmente se caça depois de um segundo condições de tempo de trabalho, teria de ser natural também, por exemplo, que uma borboleta rara e colorida, ou uma rã comestível, valesse dez vezes mais do que um cervo, pois os primeiros, via de regra, se levam dez dias para encontrar, enquanto o cervo habitualmente se caça depois de um dia de trabalho. É uma relação cuja "naturalidade" dificilmente parecerá óbvia a quem quer que seja.<br />Creio poder resumir da seguinte maneira o resultado dessas últimas considerações: Smith e Ricardo afirmaram axiomaticamente, sem nenhuma fundamentação, que o trabalho é princípio do valor dos bens. No entanto, não se trata de um axioma. Consequentemente, se quisermos manter este princípio, devemos ignorar Smith e Ricardo como autoridades, e procurar fundamentações independentes.<br />É muito singular que quase ninguém entre os seus sucessores tenha feito isso. Os mesmos homens que normalmente varavam as doutrinas tradicionais com sua crítica devastadora, os mesmos para quem não havia princípio antigo que parecesse suficientemente firme, a ponto de não precisar ser novamente questionado e examinado, esses mesmos homens renunciaram a qualquer crítica diante do princípio fundamental mais importante tomado da doutrina tradicional. De Ricardo a Rodbertus, de Sismondi a Lassalle, o nome Adam Smith é o único aval que se julga necessário para aquela doutrina. Como contribuição original só acrescentaram a essa doutrina repetidas afirmações de que o princípio é verdadeiro, irrefutável, indubitável. Não houve qualquer tentativa de realmente provar sua veracidade, de refutar possíveis objeções, de eliminar dúvidas. Os que desprezam provas baseadas em autoridades contentam-se, eles próprios, com a invocação de autoridades. Os que lutavam contra afirmações infundadas contentam-se, eles próprios, em afirmar, sem comprovação. Só muito poucos defensores da teoria do valor do trabalho constituem exceção a essa regra, e um desses poucos é Marx.<br />PERGUNTA-11: Que argumentos refutam a proposição básica de Marx (itens de 8 a 16 do cap)<br />C. Exame e refutação da proposição básica de Marx<br />8. Marx escolheu um método de análise defeituoso<br />Alguém que busque uma verdadeira fundamentação da tese em questão poderá encontrá-la através de dois caminhos naturais: o empírico e o psicológico. O primeiro caminho nos leva a simplesmente examinar as condições de troca entre mercadorias, procurando ver se nelas se espelha uma harmonia empírica entre valor de troca e gasto de trabalho. O outro - com uma mistura de indução e dedução muito usada em nossa ciência - nos leva a analisar os motivos psicológicos que norteiam as pessoas nas trocas e na determinação de preços, ou em sua participação na produção. Da natureza dessas condições de troca poderíamos tirar conclusões sobre o comportamento típico das pessoas. Assim, descobriríamos, também, uma relação entre preços regularmente pedidos e aceitos, de um lado, e a quantidade de trabalho necessária para produzir mercadorias de outro [p. 291]. Mas Marx não adotou nenhum desses dois métodos naturais de investigação. É muito interessante constatar, em seu terceiro volume, que ele próprio sabia muito bem que nem a comprovação dos fatos nem a análise dos impulsos psicológicos que agem na "concorrência" teriam bom resultado para a comprovação de sua tese.<br />Marx opta por um terceiro caminho de comprovação, aliás, um caminho bastante singular para esse tipo de assunto: a prova puramente lógica, uma dedução dialética tirada da essência da troca.<br />Marx já encontrara no velho Aristóteles que "a troca não pode existir sem igualdade, e a igualdade não pode existir sem a comensurabilidade" (I, p. 35). Marx adota esse pensamento. Imagina a troca de duas mercadorias na forma de uma equação, deduz que nas duas coisas trocadas, portanto igualadas, tem de existir "algo comum da mesma grandeza", e conclui propondo-se a descobrir essa coisa em comum, à qual se devem poder "reduzir, como valores de troca, as coisas equiparadas."<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n11#n11">11</a><br />9. Fatos que antecedem uma troca devem evidenciar antes desigualdade do que igualdade<br />Eu gostaria de intercalar aqui um comentário. Mesmo a primeira pressuposição - a de que na troca de duas coisas existe uma "igualdade" das duas, igualdade essa que se manifesta, o que, afinal, não significa grande coisa - me parece um pensamento muito pouco moderno e também muito irrealista, ou, para ser bem claro, muito precário. Onde reinam igualdade e equilíbrio perfeitos não costuma surgir qualquer mudança em relação ao estado anterior. Por isso, quando no caso da troca tudo termina com as mercadorias trocando de dono, é sinal de que esteve em jogo alguma desigualdade ou preponderância que forçou a alteração. Exatamente como as novas ligações químicas que surgem a partir da aproximação: entre elementos de corpos: muitas vezes o "parentesco" químico entre os elementos do corpo estranho aproximado não é forte, mas é mais forte do que o "parentesco" existente entre os elementos da composição anterior. De fato, a moderna Economia é unânime em dizer que a antiga visão escolástico-teológica da "equivalência" de valores que se trocam é incorreta [p. 292]. Mas não darei maior importância a esse assunto, e volto-me agora ao exame crítico daquelas operações lógicas e metódicas através das quais o trabalho termina por surgir como aquela coisa em "comum" à qual as coisas equiparadas se poderiam reduzir.<br />10. Método intelectual errôneo de Marx<br />Para a sua busca desse algo em "comum" que caracteriza o valor de troca, Marx procede da seguinte maneira: coteja as várias características dos objetos equiparados na troca e, depois, pelo método de eliminação das diferenças, exclui todas as que não passam nessa prova, até restar, por fim, uma única característica, a de ser produto de trabalho. Conclui, então, que seja esta a característica comum procurada.<br />É um procedimento estranho, mas não condenável. É estranho que, em vez de testar a característica de modo positivo - o que teria levado a um dos dois métodos antes comentados, coisa que Marx evitava -, ele procure convencer-se, pelo processo negativo, de que a qualidade buscada é exatamente aquela, pois nenhuma outra é a que ele procura, e a que ele procura tem de existir. Esse método pode levar à meta desejada quando é empregado com a necessária cautela e integridade, ou seja, quando se tem, escrupulosamente, o cuidado necessário para que entre realmente, nessa peneira lógica, tudo o que nela deve entrar para que depois não se cometa engano em relação a qualquer elemento que porventura fique excluído da peneira.<br />Mas como procede Marx?<br />Desde o começo, ele só coloca na peneira aquelas coisas trocáveis que têm a característica que ele finalmente deseja extrair como sendo a "característica em comum", deixando de fora todas as outras que não a têm. Faz isso como alguém que, desejando ardentemente tirar da urna uma bola branca, por precaução coloca na urna apenas bolas brancas. Ele limita o campo da sua busca da substância do valor de troca às "mercadorias". Esse conceito, sem ser cuidadosamente definido, é tomado como mais limitado do que o de "bens" e se limita a produtos de trabalho, em oposição a bens naturais. Aí, então, fica óbvio que, se a troca realmente significa uma equiparação que pressupõe a existência de algo "comum da mesma grandeza", esse "algo comum" deve ser procurado e encontrado em todas as espécies de bens trocáveis: não só nos produtos de trabalho, mas também nos dons da natureza, como terra, madeira no tronco, energia hidráulica, minas de carvão, pedreiras, jazidas de petróleo, águas minerais, minas de ouro etc.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n12#n12">12</a> Excluir, na busca do algo "comum" que há na base do valor de troca, aqueles bens trocáveis que não sejam bens de trabalho é, nessas circunstâncias, um pecado mortal metodológico [p. 293]. É como se um físico que quisesse pesquisar o motivo de todos os corpos terem uma característica comum, como o peso, por exemplo, selecionasse um só grupo de corpos, talvez o dos corpos transparentes, e, a seguir, cotejasse todas as características comuns aos corpos transparentes, terminando por demonstrar que nenhuma das características - a não ser a transparência - pode ser causa de peso, e proclamasse, por fim, que, portanto, a transparência tem de ser a causa do peso.<br />A exclusão dos dons da natureza (que certamente jamais teria ocorrido a Aristóteles, pai da idéia da equiparação na troca) não pode ser justificada, principalmente porque muitos dons naturais, como o solo, são dos mais importantes objetos de fortuna e comércio. Por outro lado, não se pode aceitar a afirmação de que, em relação aos dons naturais, os valores de troca são sempre casuais e arbitrários: não só existem preços eventuais para produtos de trabalho, como também, muitas vezes, os preços de bens naturais revelam relações nítidas com critérios ou motivos palpáveis. É conhecido que o preço de compra de terras constitui um múltiplo da sua renda segundo a porcentagem de juro vigente. É também certo que, se a madeira no tronco ou o carvão na mina obtêm um preço diferente, isso decorre da variação de localização ou de problemas de transporte e não do mero acaso.<br />Marx se exime de justificar expressamente o fato de haver excluído do exame anterior parte dos bens trocáveis. Como tantas vezes, também aqui sabe deslizar sobre partes espinhosas de seu raciocínio com uma escorregadia habilidade dialética: ele evita que seus leitores percebam que seu conceito de "mercadoria" é mais estreito do que o de "coisa trocável". Para a futura limitação no exame das mercadorias, ele prepara com incrível habilidade um ponto de contato natural, através de uma frase comum, aparentemente inofensiva, posta no começo do seu livro: "A riqueza das sociedades em que reina a produção capitalista aparece como uma monstruosa coleção de mercadorias." Essa afirmação é totalmente falsa se entendermos o termo “mercadoria" no sentido de produto de trabalho, que o próprio Marx lhe confere mais tarde. Pois os bens da natureza, incluindo a terra, são parte importante e em nada diferente da riqueza nacional. Mas o leitor desprevenido facilmente passa por essas inexatidões, porque não sabe que mais tarde Marx usará a expressão "mercadoria" num sentido muito mais restrito.<br />Aliás, esse sentido também não fica claro no que se segue a essa frase [p. 294]. Ao contrário, nos primeiros parágrafos do primeiro capitulo fala-se alternadamente de "coisa", de "valor de uso", de "bem" e de "mercadoria", sem que seja traçada uma distinção nítida entre estes termos. "A utilidade de uma coisa", escreve ele na p. 10, "faz dela um valor de uso". "A mercadoria...é um valor de uso ou bem". Na p. 11, lemos: "o valor de troca aparece... como relação quantitativa... na qual valores de uso de uma espécie se trocam por valorem de uso de outra." Note-se que aqui se considera primordialmente no fenômeno do valor de troca também a equação valor de uso = bem. E com a frase "examinemos a coisa mais de perto", naturalmente inadequada para anunciar o salto para outro terreno, mais estreito, de análise, Marx prossegue: "Uma só mercadoria, um 'moio' de trigo, troca-se nas mais diversas proporções por outros artigos." E ainda: "tomemos mais duas mercadorias" etc. Aliás, nesse mesmo parágrafo ele volta até com a expressão "coisas", e logo num trecho muito importante, em que diz que "algo comum da mesma grandeza existe em duas coisas diferentes" (que são equiparadas na troca).<br />11. A falácia de Marx consiste numa seleção tendenciosa de evidências<br />No entanto, na p. 12, Marx prossegue na sua busca do "algo comum" já agora apenas para o "valor de troca das mercadorias", sem chamar a atenção, com uma palavra que seja, para o fato de que isso estreitará o campo de pesquisa, direcionando-o para apenas uma parcela das coisas trocáveis.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n13#n13">13</a><br />Logo na página seguinte (p. 13), ele abandona de novo essa limitação, e a conclusão, a que há pouco havia chegado para o campo mais restrito das mercadorias, passa a ser aplicada ao círculo mais amplo dos valores de uso dos bens. "Um valor de uso ou bem, portanto, só tem um valor, na medida em que o trabalho humano abstrato se materializa ou se objetiva nele!"<br />Se, no trecho decisivo, Marx não tivesse limitado sua pesquisa aos produtos de trabalho, mas tivesse também procurado o "algo comum" entre os bens naturais trocáveis, ficaria patente que o trabalho não pode ser o elemento comum. Se Marx tivesse estabelecido essa limitação de maneira clara e expressa, tanto ele quanto seus leitores infalivelmente teriam tropeçado nesse grosseiro erro metodológico. Teriam sorrido desse ingênuo artifício, através do qual se "destila", como característica comum, o fato de "ser produto de trabalho", pesquisando num campo do qual antes foram indevidamente retiradas outras coisas trocáveis que, embora comuns, não são "produto do trabalho". Só seria possível lançar mão deste artifício da maneira como o fez, ou seja, sub-repticiamente, com uma dialética ríspida, passando bem depressa pelo ponto espinhoso da questão. Expresso minha admiração sincera pela habilidade com que Marx apresentou de maneira aceitável um processo tão errado, o que, sem dúvida, não o exime de ter sido inteiramente falso [p. 295].<br />Continuemos. Através do artifício acima descrito, Marx conseguiu colocar o trabalho no jogo. Através da limitação artificial do campo de pesquisa, o trabalho se tomou a característica "comum". No entanto, além dele, há outras características que deveriam ser levadas em conta, por serem comuns. Como afastar essas concorrentes?<br />Marx faz isso através de dois raciocínios, ambos muito breves, e ambos contendo um gravíssimo erro de lógica<br />No primeiro, Marx exclui todas as "características geométricas, físicas, químicas ou quaisquer outras características naturais das mercadorias". Isso porque "suas características físicas só serão levadas em conta na medida em que as tornam úteis, portanto as transformam em valores de uso. Mas por outro lado, a relação de troca das mercadorias aparentemente se caracteriza pela abstração de seus valores de uso". Pois "dentro dela (da relação de troca) um valor de uso cabe tanto quanto outro qualquer, desde que exista aí em proporção adequada" (I, p. 12).<br />O que diria Marx do argumento que segue? Num palco de ópera, três cantores, todos excelentes, um tenor, um baixo e um barítono, recebem, cada um, um salário de 20.000 dólares por ano. Se alguém perguntar qual é a circunstância comum que resulta na equiparação de seus salários, respondo que, quando se trata de salário, uma boa voz vale tanto quanto outra: uma boa voz de tenor vale tanto quanto uma boa voz de baixo, ou de barítono, o que importa é que a proporção seja adequada. Assim, por poder ser, "aparentemente", afastada da questão salarial, a boa voz não pode ser a causa comum do salário alto.<br />É claro que tal argumentação é falsa. É igualmente claro também que é incorreta a conclusão a que Marx chegou, e que foi por mim aqui transcrita. As duas sofrem do mesmo erro. Confundem a abstração [p. 296] de uma circunstância em geral com a abstração das modalidades específicas nas quais essa circunstância aparece. O que, em nosso exemplo, é indiferente, para a questão salarial, é apenas a modalidade especifica da boa voz, ou seja, se se trata de voz de tenor, baixo ou barítono. Mas não a boa voz em si. Da mesma forma, para a relação de troca das mercadorias, abstrai-se da modalidade específica sob a qual pode aparecer o valor de uso das mercadorias, quer sirvam para alimentação, quer sirvam para moradia ou para roupa. Mas não se pode abstrair do valor de uso em si. Marx deveria ter deduzido que não se pode fazer abstração desse último, pelo fato de que não existe valor de troca onde não há valor de uso. Fato que o próprio Marx é forçado a reconhecer repetidamente.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n14#n14">14</a><br />Mas coisa pior acontece com o passo seguinte dessa cadeia de argumentação. "Se abstrairmos do valor de uso das mercadorias", diz Marx textualmente, "resta-lhes só mais uma característica, a de serem produtos de trabalho". Será mesmo? Só mais uma característica? Acaso bens com valor de troca não têm, por exemplo, outra característica comum, qual seja, a de serem raros em relação à sua oferta? Ou de serem objetos de cobiça e de procura? Ou de serem ou propriedade privada ou produtos da natureza? E ninguém diz melhor nem mais claramente do que o próprio Marx que as mercadorias são produtos tanto da natureza quanto do trabalho: Marx afirma que "as mercadorias são combinação de dois elementos, matéria-prima e trabalho", e cita Petty num trecho em que este diz que "o trabalho é o pai (da riqueza) e a terra é sua mãe".<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n15#n15">15</a><br />Por que, pergunto eu, o princípio do valor não poderia estar em qualquer uma dessas características comuns, tendo de estar só na de ser produto de trabalho? Acresce que, a favor dessa última hipótese, Marx não apresenta qualquer tipo de fundamentação positiva. A única razão que apresenta é negativa, pois diz que o valor de uso, abstraído, não é princípio de valor de troca. Mas essa argumentação negativa não se aplica, com igual força, a todas as outras características comuns, que Marx ignorou?<br />E há mais ainda! Na mesma p. 12, em que Marx abstraiu da influência do valor de uso no valor de troca, argumentando que um valor de uso é tão importante quanto qualquer outro, desde que exista em proporção adequada, ele nos diz o seguinte sobre o produto de trabalho: "Mas também o produto de trabalho já se transformou em nossas mãos. Se abstrairmos do seu valor de uso, abstrairemos também dos elementos materiais e das formas que o tornam valor de uso. Ele já não será mesa, casa ou fio, ou outra coisa útil. Todas as suas características sensoriais serão eliminadas. Ele não será produto de trabalho em marcenaria, construção ou tecelagem, ou outro trabalho produtivo. O caráter utilitário dos trabalhos corporificados nos produtos de trabalho desaparece se desaparecer o caráter utilitário destes produtos de trabalho, da mesma forma que desaparecem as diversas formas concretas desse trabalho: elas já não se distinguem; são reduzidas a trabalho humano igual, a trabalho humano abstrato."<br />Será que se pode dizer, de modo mais claro e explícito, que, para a relação de troca, não apenas um valor de uso, mas uma espécie de trabalho, ou produto de trabalho, "vale tanto quanto qualquer outro, desde que exista na proporção adequada"? E que se pode aplicar ao trabalho exatamente o mesmo critério em relação ao qual Marx antes pronunciou seu veredito de exclusão contra o valor de uso? Trabalho e valor de uso têm, ambos, um aspecto quantitativo e outro qualitativo. Assim como o valor de uso é qualitativamente diverso em relação a mesa, casa ou fio, assim também são qualitativamente diferentes os trabalhos de marcenaria, de construção ou de tecelagem. Por outro lado, trabalhos de diferentes tipos podem ser diferenciados em função de sua quantidade, enquanto é possível comparar valores de uso de diferentes tipos segundo a magnitude do valor de uso. É absolutamente inconcebível que [p. 297] circunstâncias idênticas levem, ao mesmo tempo, à exclusão de alguns elementos e à aceitação de outros!<br />Se, por acaso, Marx tivesse alterado a seqüência de sua pesquisa, teria excluído o trabalho com o mesmo raciocínio com que exclui o valor de uso. Com o mesmo raciocínio com que premiou o trabalho, proclamaria, então, que o valor de uso, por ser a única característica que restou, é aquela característica comum tão procurada. A partir daí poderia explicar o valor como uma "cristalização do valor de uso". Creio que se pode afirmar, não em tom de piada, mas a sério, que nos dois parágrafos da p. 12 onde se abstrai, no primeiro, a influência do valor de uso e se demonstra, no segundo, que o trabalho é o "algo comum" que se buscava, esses dois elementos poderiam ser trocados entre si sem alterar a correção lógica externa. E que, sem mudar a estrutura da sentença do primeiro parágrafo, se poderia substituir "valor de uso" por "trabalho e produtos de trabalho", e na estrutura da segunda colocar, em lugar de "trabalho", o "valor de uso"!<br />12. Idéia de Böhm-Bawerk de que Marx tinha "um intelecto de primeira categoria"<br />Assim é a lógica e o método com que Marx introduz em seu sistema o princípio fundamental de que o trabalho é a única base do valor. Como já afirmei recentemente em outra parte,<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n16#n16">16</a> julgo totalmente impossível que essa ginástica dialética fosse a fonte e a real justificativa da convicção de Marx. Um pensador da sua categoria - e considero-o um pensador de primeiríssima ordem - caso desejasse chegar a uma convicção própria, procurando com olhar imparcial a verdadeira relação das coisas, jamais teria partido por caminhos tão tortuosos e antinaturais. Seria impossível que ele tivesse, por mero e infeliz acaso, caído em todos os erros lógicos e metodológicos acima descritos, obtendo, como resultado não conhecido nem desejado, essa tese do trabalho como única fonte de valor.<br />Creio que a situação real foi outra. Não duvido de que Marx estivesse sinceramente convencido de sua tese. Mas os motivos de sua convicção não são aqueles que estão apresentados em seus sistemas. Ele acreditava na sua tese como um fanático acredita num dogma. Sem dúvida, foi dominado por ela por causa das mesmas impressões vagas, eventuais, não bem controladas pelo intelecto, que antes dele já tinham desencaminhado Adam Smith e Ricardo, e sob influência dessas mesmas autoridades. E ele, certamente, jamais alimentou a menor dúvida quanto à correção dessa tese. Seu princípio tinha, para ele próprio, a solidez de um axioma. No entanto, ele teria de prová-lo aos leitores, o que não conseguiria fazer nem empiricamente nem segundo a psicologia que embasa a vida econômica.<br />Voltou-se, então, para essa especulação lógico-dialética que estava de acordo com sua orientação intelectual. E trabalhou, e revolveu os pacientes concertos e premissas, com uma espécie de admirável destreza, até obter realmente o resultado que desejava e que já de antemão conhecia, na forma de uma conclusão externamente honesta.<br />Conforme vimos acima, Marx teve pleno sucesso nessa tentativa de fundamentar convincentemente sua tese, enveredando pelos caminhos da dialética. Mas será que teria obtido algum amparo se tivesse seguido [p. 298] aqueles caminhos específicos que evitou, ou seja, o empírico e o psicológico?<br />13. Outros métodos de abordagem que não os de Marx<br />No segundo volume do presente trabalho - sua parte principal e positiva -, veremos que a análise dos motivos psicológicos que influenciam o valor de troca levaria a um resultado diferente. Isso foi admitido até por Marx no seu terceiro volume póstumo<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n17#n17">17</a>. Resta, pois, a prova empírica a prova da experiência factual. O que esta nos revelaria?<br />14. Cinco exceções factuais negligenciadas por Marx<br />A experiência mostra que o valor de troca está em relação com a quantidade de trabalho apenas em parte dos bens, e, mesmo nesses, isto só acontece incidentalmente. A relação factual, embora seja muito conhecida em decorrência da obviedade dos fatos em que se baseia, é raramente levada em conta. Todo mundo - inclusive os intelectuais socialistas - concorda que a experiência não confirma inteiramente o princípio do trabalho, Frequentemente encontramos a opinião de que os casos em que a realidade está de acordo com o princípio do trabalho formam a regra geral, e que os casos que contrariam esse princípio são uma exceção bastante insignificante. Essa idéia é muito errônea. Para corrigi-la de uma vez por todas, pretendo reunir as "exceções" que proliferam no início do trabalho, dentro da Economia. Verão que as "exceções" são tão numerosas, que pouco sobra para a "regra".<br />1) Em primeiro lugar, todos os "bens raros" foram excluídos do princípio do trabalho. Esses são todos os bens que não podem nunca - ou só podem limitadamente - ser reproduzidos em massa, por algum impedimento objetivo ou legal. Ricardo menciona, por exemplo, estátuas e quadros, livros raros, moedas raras, vinhos excelentes, e comenta ainda que esses bens "são apenas uma parte muito pequena dos bens diariamente trocados no mercado". Se pensarmos que nessa mesma categoria se situam, além da terra, todos os inúmeros bens cuja produção está relacionada à patente de invenção, direitos autorais ou segredo industrial, não se consideraria insignificante a extensão de tais bens.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n18#n18">18</a><br />2) Todos os bens que não se produzem por trabalho comum, mas qualificado, são considerados como exceção. Embora nos produtos diários de um escultor, de um marceneiro especializado, de um fabricante de violinos. [p. 299], ou de um consultor de máquina etc., não se corporifique mais trabalho do que no produto diário de um simples trabalhador manual, ou de -um operário de fábrica, os produtos dos primeiros frequentemente têm valor de troca mais elevado - às vezes muito mais elevado - que os dos segundos.<br />Os defensores da teoria do valor do trabalho naturalmente não puderam ignorar essa exceção. Porém, singularmente, fazem de conta que isso não é exceção, mas apenas uma pequena variante, que ainda se mantém dentro da regra. Marx, por exemplo, considera o trabalho qualificado apenas um múltiplo do trabalho comum. "O trabalho complexo", diz ele, (p. 19), “vale só como trabalho comum potenciado, ou multiplicado. Assim, uma pequena quantidade de trabalho complexo equivale a uma quantidade maior de trabalho comum. A experiência nos mostra que essa redução acontece constantemente. Uma mercadoria pode ser produto de um trabalho complexo mas, se seu valor a iguala ao produto de trabalho comum, ela passa a representar apenas determinada quantidade de trabalho comum".<br />Eis urna obra-prima de espantosa ingenuidade! Não há nenhuma dúvida de que em muitas coisas, por exemplo, no valor monetário, um dia de trabalho de um escultor pode valer cinco dias de trabalho de um cavador de valetas. Mas que 10 horas de trabalho do escultor sejam realmente 60 horas de trabalho comum, certamente ninguém pretende afirmar. Acontece que, para a teoria - assim como para se estabelecer o princípio do valor - não importa o que as pessoas pretendem, e sim o que é real. Para a teoria, o produto diário do escultor continua sendo produto de um dia de trabalho. Se, por acaso, um bem que seja produto de um dia de trabalho vale tanto quanto outro bem que seja produto de cinco dias de trabalho, não importa o que as pessoas queiram que ele valha. E ai está uma exceção à regra – que se quer impor - de que o valor de troca dos bens se mede pela quantidade de trabalho humano neles corporificado. Imaginemos uma ferrovia que determinasse suas tarifas segundo a extensão do trajeto exigido por passageiros e cargas, mas que determinasse, também, que, dentro de um trecho com operações particularmente dispendiosas, cada quilômetro fosse computado como dois quilômetros. Será possível a alguém dizer que a extensão do trajeto é o único princípio para a determinação das tarifas da ferrovia? Certamente não; finge-se que sim, mas, na verdade, o princípio é modificado levando em conta a natureza do trajeto. Assim também; apesar de todos os artifícios, não se pode salvar a unidade teórica do princípio do trabalho.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n19#n19">19</a><br />Essa segunda exceção abrange também significativa parcela dos bens comerciais, o que não deve ser necessário explicar mais detidamente. Se quisermos ser rigorosos, estão aí contidos praticamente todos os bens, uma vez que na produção individualizada de quase todos os bens entra em jogo ao menos um pouco de trabalho qualificado: o trabalho de um inventor, de um diretor, de um capataz etc. [p. 300]. Isso eleva o valor do produto a um nível um pouco acima daquele que corresponderia apenas a quantidade de trabalho.<br />3) A quantidade de exceções aumenta com o número bastante grande de bens produzidos por trabalho extraordinariamente mal pago É sabido que - por razões que aqui não se precisa mencionar - em certos ramos da produção o salário de trabalho está sempre abaixo do mínimo necessário para a sobrevivência, como, por exemplo, no caso do trabalho manual feminino, como bordados, costura, malharia etc. Os produtos dessas ocupações têm, então, um valor extraordinariamente baixo. Não é incomum que o produto de três dias de trabalho de uma simples costureira não valha nem mesmo o produto de dois dias de uma operária de fábrica.<br />Todas as exceções que mencionei até aqui eximem certos grupos de bens da validade da lei do valor do trabalho, reduzindo, pois, o campo de validade desta própria lei. Na verdade, deixam para a lei do valor do trabalho apenas aqueles bens para cuja reprodução não há qualquer limite, e que nada exigem para sua criação além de trabalho. Mas mesmo esse campo de aplicabilidade tão reduzido não é dominado de modo absoluto pela lei do valor do trabalho: também aí, algumas exceções afrouxam sua validade.<br />4) Uma quarta exceção do princípio do trabalho é formada pelo conhecido e admitido fenômeno de que também aqueles bens cujo valor de troca se harmonize com a quantidade de custos de trabalho não demonstram tal harmonia em todos os momentos. Ao contrário, pelas oscilações de oferta e procura, frequentemente o valor de troca sobe ou desce além ou aquém daquele nível que corresponderia ao trabalho corporificado naqueles bens, trabalho esse que só determinaria um ponto de gravitação, não uma fixação do valor de troca. Parece-me que os defensores socialistas do princípio do trabalho também se ajeitam depressa com essa exceção. Constatam-na, sim, mas a tratam como uma pequena irregularidade passageira, que em nada prejudica a grande "lei" do valor de troca. Mas não se pode negar que tais irregularidades não são mais que exemplos de valores de troca regulados por outros motivos que não a quantidade de trabalho. Esse fato deveria provocar pelo menos uma investigação, no sentido de examinar a possibilidade de existir um princípio mais geral do valor de troca, que explicaria não só os valores de troca "regulares", mas também aqueles que - do ponto de vista da teoria do trabalho - são tidos como irregulares. Nenhuma investigação desse tipo será encontrada entre os teóricos dessa linha.<br />5) Por fim vemos que, além dessas oscilações momentâneas, o valor de troca dos bens se desvia da quantidade de trabalho que eles corporificam, de maneira considerável e constante [p. 301]. De dois bens cuja produção exige exatamente a mesma quantidade média de trabalho, aquele que exigiu maior quantidade de trabalho "prévio" vale mais. Como sabemos, Ricardo comentou extensamente essa exceção do princípio de trabalho, em duas seções do Capitulo I de suas Grundsätze. Rodbertus e Marx a ignoram na formulação de suas teorias,<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n20#n20">20</a> sem a negarem expressamente, o que não poderiam fazer: É conhecido demais, para admitir dúvidas, o fato de que o valor de um tronco de carvalho centenário é mais elevado do que o correspondente ao meio-minuto que sua semeadura requer.<br />Vamos resumir: parcela considerável dos bens não faz parte daquela presumida "lei" segundo a qual o valor dos bens é determinado pela quantidade de trabalho neles corporificada, e o restante dos bens nem obedece sempre, nem com exatidão. Esse é o material empírico que serve de base para os cálculos do teórico do valor.<br />Que conclusão um investigador imparcial pode tirar? Certamente não será a de que a origem e medida de todo valor se fundamenta exclusivamente no trabalho. Uma conclusão dessas não seria em nada melhor do que aquela a que se poderia chegar, pelo método experimental - a partir da constatação de que a eletricidade vem não só do atrito mas também de outras fontes -: toda eletricidade provém de atrito.<br />Em contrapartida, pode-se concluir que o dispêndio de trabalho exerce ampla influência sobre o valor de troca de muitos bens. Mas não como causa definitiva, comum a todos os fenômenos de valor, e sim como causa eventual, particular. Não haverá a necessidade de procurar uma fundamentação interna para essa influência do trabalho sobre o valor, pois ela não seria encontrada. Pode também ser interessante - além de importante - observar melhor a influência do trabalho sobre o valor dos bens, e expressar esses resultados na forma de leis. Mas não se pode esquecer que estas não serão mais que leis particulares, que em nada atingem a essência do valor.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n21#n21">21</a> Para usar de uma comparação: leis que formulam a influência do trabalho no valor dos bens estão para a lei geral do valor mais ou menos como a lei "Vento oeste traz chuva" está para uma teoria geral da chuva. Vento oeste é uma causa eventual de chuva, como o emprego de trabalho é causa eventual do valor dos bens. Mas a essência da chuva se fundamenta tão pouco no vento oeste quanto o valor se fundamenta no emprego de trabalho.<br />15. Marx agravou o erro de Ricardo<br />O próprio Ricardo ultrapassou pouco as fronteiras legítimas. Como demonstrei acima [p. 302], ele sabe muito bem que sua lei do valor do trabalho é somente uma lei particular de valor, e que o valor dos "bens raros", por exemplo, tem outros fundamentos. Mas Ricardo engana-se na medida em que valoriza demais o campo de abrangência dessa lei, atribuindo-lhe uma validade praticamente universal. A este engano pode-se relacionar o fato de que, em fases posteriores, ele praticamente não dá mais atenção as exceções, pouco valorizadas, que no começo de sua obra mencionara com bastante acerto. E muitas vezes - injustamente - fala de sua lei como se ela fosse realmente uma lei universal de valor.<br />Foram os seus sucessores - que ampliaram o campo de abrangência dessa lei - que caíram no erro quase inconcebível de apresentar o trabalho, com pleno e consciente rigor, como princípio universal de valor. Digo "erro quase inconcebível", pois, com efeito, é difícil acreditar que homens de formação teórica pudessem firmar, depois de reflexão madura, uma doutrina que não podiam apoiar em coisa alguma: nem na natureza da coisa, uma vez que nesta natureza não se revela absolutamente nenhuma relação necessária entre valor e trabalho; nem na experiência, pois esta, ao contrário, mostra que o valor geralmente não se coaduna com o dispêndio de trabalho; nem mesmo, por fim, nas autoridades, pois as autoridades invocadas jamais afirmaram o princípio com aquela pretendida universalidade que agora lhe era conferida.<br />Mas os seguidores socialistas da teoria da exploração, quando apresentam um princípio tão precário, não o colocam numa posição secundária, em algum ângulo inofensivo de sua doutrina teórica. Colocam-no no topo de suas afirmações práticas mais importantes. Sustentam que o valor de todas as mercadorias repousa no tempo de trabalho nelas corporificado. Em outro momento, atacam todos os valores que não se coadunam com essa "lei" (por exemplo, diferenças de valor que recaem como mais-valia para os capitalistas), dizendo-os "ilegais", "antinaturais" e "injustos", e condenando-os a anulação. Portanto, primeiro ignoram a exceção e proclamam a lei do valor como sendo universal. Em seguida, após terem obtido, sub-repticiamente, a universalidade dessa lei, voltam a prestar atenção às exceções, rotulando-as de infração dessa lei. Com efeito, tal argumentação não é muito melhor do que a de alguém que constate que existe gente louca, - ignorando que também há gente sensata - e que, a partir desta constatação, chegue a uma "lei de valor universal" segundo a qual "todas as pessoas são loucas", exigindo que se exterminem todos os sábios, considerados "fora da lei".<br />16. Dois volumes póstumos contraditórios no sistema marxista (por Engels: Vol. II, em 1885, e Vol. III, em 1894)<br />Na primeira edição da presente obra, há muitos anos, dei meu veredito sobre a lei do valor do trabalho em si, e particularmente sobre a fundamentação, que Marx lhe deu. Depois disso apareceu o terceiro volume, póstumo, de O Capital de Marx. Sua publicação era esperada com certa tensão nos meios teóricos de todas as orientações [p. 303]. Esperava-se, com curiosidade, o modo como Marx se livraria de certa dificuldade que o confundira no primeiro volume, e que, além de continuar sem resolução, não era mais mencionada.<br />Já comentei, quanto a Rodbertus, que a pressuposição imanente à lei do trabalho, de que os bens se trocam segundo o trabalho a eles ligado, é absolutamente conflitante com outra pressuposição do mesmo Rodbertus, claramente apresentada como fato empírico: a de que existe um nivelamento dos ganhos de capital.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n22#n22">22</a> Naturalmente, também Marx sentiu essa dificuldade, que, para ele, se mostrava ainda mais drástica, uma vez que, na sua doutrina, a parte que contém o ponto crucial está formulada com ênfase particular, o que, por assim dizer, desafia tal dificuldade.<br />Marx distingue, no capital que serve aos capitalistas para obterem a mais-valia, duas partes: aquela que serve para pagar os salários do trabalho, ou seja, o "capital variável", e aquela que é empregada em meios de produção como a matéria-prima os instrumentos e máquinas, e assim por diante, que é o “capital constante”. Como só o trabalho vivo pode produzir a nova noção de mais-valia, também só a parte de capital transformada em forma de trabalho pode modificar, aumentar seu valor no processo de produção, motivo pelo qual Marx chama esta parte de "capital variável". Só este reproduz seu próprio valor, e, além disso, um superávit chamado de mais-valia. O valor dos meios de produção consumidos é mantido igual: reaparece no valor do produto de outra forma, mas com o mesmo tamanho; por isso, é chamado de "capital constante" e não pode "produzir mais-valia". Como consequêcia necessária - que Marx destaca enfaticamente -, a massa de mais-valia que pode ser produzida com um capital não se liga diretamente ao montante do capital total, mas apenas à parte variável dele.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n23#n23">23</a> Disso resulta também que capitais de igual montante têm de produzir uma quantidade desigual de mais-valia, quando sua composição em parcelas constantes e variáveis - chamada por Marx de "composição orgânica" - é diferente. Designemos, como faz Marx, a relação entre a mais-valia e a parte de capital variável, que paga os salários, de "porcentagem de mais-valia"; e designemos a relação entre a mais-valia e o capital total aplicado pelo empresário - na base do qual, na prática, se costuma calcular a mais-valia - de "porcentagem de lucro". Marx diria, então, que, se o grau de exploração é igual ou se a porcentagem de mais-valia é a mesma, nesse caso, capitais de composição orgânica diferente necessariamente vão redundar em porcentagens de lucro diferentes. Capitais em que a composição apresenta parcela variável maior levarão a uma porcentagem de lucro maior do que a resultante daqueles capitais em cuja composição a parcela constante é mais elevada. Mas a experiência revela que, por causa da lei do nivelamento de ganhos, os capitais sempre redundam logo em altas porcentagens de lucro, independentemente de sua composição. Há, portanto, um conflito evidente entre o que é e o que deveria ser segundo a doutrina marxista.<br />O próprio Marx não ignorava esse conflito. Já o comentara laconicamente em seu primeiro volume, como se fosse apenas “aparente", deixando sua solução para momentos posteriores de seu sistema .<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n24#n24">24</a> A longa e tensa espera para ver como Marx se esquivaria desse dilema fatal terminou, enfim, com a publicação do terceiro volume, que, apesar de conter um detalhado comentário do problema, não apresenta, para o mesmo, qualquer solução. Ao invés disso, como era de se esperar, confirma a contradição insolúvel, e glosa, de forma velada, sub-reptícia e suavizada, a doutrina do primeiro volume.<br />Marx desenvolve agora a seguinte doutrina: reconhece expressamente que, na realidade, por causa da concorrência, as porcentagens de lucro dos capitais - não importa qual sua composição orgânica - são igualadas numa porcentagem media de lucro, e isso tem de ser assim.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n25#n25">25</a> Ele ainda reconhece expressamente que uma porcentagem igual de lucros para capitais cujas composições orgânicas são diferentes só é possível quando mercadorias isoladas não se trocam entre si segundo o seu valor determinado por trabalho, mas a partir de uma relação que se desvia desse valor. E a troca é feita de maneira tal que as mercadorias com proporção mais elevada de capital constante (capitais de "composição mais elevada") se trocam acima do seu valor [p. 304]. Em contrapartida, as mercadorias em cuja criação participa capital com proporção mais baixa de capital constante e mais alta de capital variável (capitais de "composição mais baixa") se trocam abaixo do seu valor.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n26#n26">26</a> E Marx, por fim, reconhece expressamente que na vida prática o estabelecimento de preceitos realmente acontece assim. Ele denomina esse preço de uma mercadoria - preço que contém, além da recompensa pelos salários pagos e pelos meios de produção gastos (seu "preço de custo"), o lucro médio pelo capital empregado na produção - de "preço de produção" (III, p. 136). Este "corresponde, na verdade, ao mesmo que A. Smith chama de ‘natural price', Ricardo, de 'price of production', e os fisiocratas, de 'prix nécessaire': a longo prazo ele é a condição do abastecimento, da reprodução da mercadoria em qualquer esfera especial de produção" (III, p. 178). Na vida real, pois, as mercadorias não se trocam mais segundo seus valores, mas segundo seus preços de produção, ou - como Marx prefere dizer eufemisticamente (p. ex., III, p. 176) - "os valores se transformam em preços de produção".<br />É impossível, não reconhecer que essas afirmações e concessões do terceiro volume contradizem fortemente as doutrinas básicas do primeiro [p. 305]. No primeiro volume, apresentou-se aos leitores uma situação lógica e necessária, nascida da natureza da troca. Duas mercadorias igualadas entre si na troca devem conter algo em comum da mesma grandeza, e esse algo em comum de igual grandeza é o trabalho. No terceiro volume, lemos que as mercadorias igualadas na troca contém de fato, e regularmente, quantidades desiguais de trabalho, e isso tem de ser necessariamente assim. No primeiro volume (1, p.142) havia sido dito que "mercadorias podem ser vendidas à preços que se desviam dos seus valores, mas esse desvio aparece como infração da lei de troca de mercadorias". Agora se diz que a lei de troca de mercadorias prevê que as mercadorias sejam vendidas por seus preços de produção, que se desviam fundamentalmente dos seus valores! Creio que jamais o início de um sistema tenha sido punido por sua mentira final de maneira tão severa e cabal!<br />Naturalmente, Marx não admite que haja nisso qualquer contradição. Também em seu terceiro volume ele proclama que a lei de valor do primeiro volume demonstra as verdadeiras condições da troca de bens, e não poupa esforços nem fugas dialéticas para demonstrar que essas condições ainda existem. Já comentei amplamente todos esses subterfúgios, demonstrando sua invalidade.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n27#n27">27</a> Vou agora levar em conta, expressamente, apenas um deles, em parte por ser, à primeira vista, extremamente sedutor, em parte por ser defendido não só por Marx, ainda antes do terceiro volume, mas também por alguns dos mais brilhantes teóricos socialistas da atual geração. Em 1889, Konrad Schmidt tentou desenvolver, de forma independente mas ainda na linha de Marx, a parte incipiente da doutrina marxista.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n28#n28">28</a> Sua teorização também desembocou no fato de que mercadorias isoladas não se trocam - como preconizava a lei de valor de Marx - segundo o trabalho nelas corporificado. Naturalmente, o autor se defrontou com a indagação: em que medida ainda se pode defender como válida a lei de valor de Marx, se é que se pode fazê-lo? Schmidt procurou, então, salvar essa validade com os mesmos argumentos dialéticos do terceiro volume de Marx.<br />Esses argumentos dizem que as mercadorias isoladas, de fato, são trocadas por valores abaixo ou acima do seu valor, mas que esses desvios se compensam e se anulam mutuamente. Assim, calculadas em conjunto, as mercadorias têm um preço que se iguala novamente a soma dos seus valores. Seria, pois, possível afirmar que, quando se considera o conjunto de todos os ramos de produção, a lei do valor é uma "tendência dominante".<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n29#n29">29</a><br />Mas é muito fácil demonstrar a trama dialética dessa pseudo-argumentação [p. 306], como já expliquei em outra oportunidade.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n30#n30">30</a><br />Afinal, qual é a tarefa da lei do valor? Nenhuma, senão explicar a relação de troca de bens que se observa. Queremos saber por que na troca, por exemplo, um casaco equivale a dez metros de linho, por que cinco quilos de chá equivalem a meia tonelada de ferro, e assim por diante. Foi a partir daí que o próprio Marx concebeu a lei do valor. Evidentemente, só se pode falar em relação de troca entre mercadorias diferentes entre si. No entanto, no momento em que colocamos todas as mercadorias juntas e somamos seus preços, estamos necessária e deliberadamente fazendo abstração da relação que há no interior desse conjunto. As diferenças relativas de preços existentes no interior desse conjunto compensam-se na soma total: o quanto o chá, por exemplo, vale mais que o ferro, corresponde ao quanto o ferro, por sua vez, vale menos que o chá, ou vice- versa. De qualquer modo, tal explicação não responde à nossa indagação sobre a relação da troca de bens na economia, pois só é válida para o preço total de todas as mercadorias juntas. Seria o mesmo que, a uma pergunta que fizéssemos sobre quantos segundos ou minutos o vencedor de uma prova teria levado a menos do que seus concorrentes para percorrer a pista, nos respondessem que todos os concorrentes juntos haviam levado 25 minutos e 13 segundos!<br />O problema é que os marxistas respondem à questão do valor com a sua lei do valor. Dizem que as mercadorias se trocam segundo o tempo de trabalho nelas corporificado. Depois, disfarçada ou abertamente, negam essa resposta quando se trata de troca de mercadorias isoladas - justamente neste terreno em que a pergunta mais caberia. Assim, sua lei do valor tem validade apenas para o produto nacional total, ou seja, num campo em que essa questão não faz sentido nem tem resposta. Assim, a "lei do valor" é desmentida pelos fatos. A única situação em que não é desmentida não traz uma boa resposta para a nossa pergunta, pois serviria de resposta a qualquer outra indagação.<br />Na verdade, essa resposta nem mesmo pode ser considerada como tal, uma vez que não passa de mera tautologia. Como qualquer economista sabe, mesmo nas formas mais veladas de transação monetária, mercadorias se trocam por mercadorias. Toda mercadoria que é objeto de troca, ao mesmo tempo é mercadoria, é também o preço que a ela corresponde. A soma das mercadorias é idêntica à soma dos preços obtidos por elas. Em outras palavras, o preço do produto nacional total nada mais é que o próprio produto nacional. Sob este ponto de vista é totalmente correto que a soma dos preços que se paga por todo o produto nacional combine inteiramente com o valor ou quantidade de trabalho cristalizada nele [p. 307]. Mas essa tautologia não significa progresso em direção a um verdadeiro conhecimento, nem pode servir como prova de que é correta a suposta lei de que os bens se trocam segundo o trabalho neles corporificado. Se fosse assim, essa seria uma maneira de se verificar qualquer outra "lei", como, por exemplo, a "lei" de que os bens se trocam segundo medida do seu peso específico! Pois embora meio quilo de ouro como "mercadoria isolada" não se troque por meio quilo de ferro, mas por 20.000 quilos de ferro, a soma de preço que se paga, no total, por meio quilo de ouro e 20.000 quilos de ferro, não é nem mais nem menos do que 20.000 quilos de ferro e meio quilo de ouro. Portanto, o peso total da soma dos preços – vinte mil quilos e meio – é exatamente igual ao peso total corporificado no total das mercadorias, isto é, vinte mil quilos e meio. Conseqüentemente, seria possível considerar o peso como verdadeira medida segundo a qual se regula a relação de troca dos bens?!</p>Edson Moreirahttp://www.blogger.com/profile/13160603251613710738noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-264866623172712761.post-52676180114017528672008-11-07T16:57:00.000-08:002008-11-07T17:04:49.152-08:00PSICOLOGIAS dp ad sub- DATAS DAS PROVASCaros alunos de Odontologia,<br /><br />As provas de SUB (turma regular, DP e AD) e de NP2 (DP e AD) serão realizadas no dia 21/11/2008, sexta, às 10:00h.<br /><br />Bons estudos e boa prova<br /><br />Professor Edson MoreiraEdson Moreirahttp://www.blogger.com/profile/13160603251613710738noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-264866623172712761.post-16631057206007308062008-10-30T19:16:00.000-07:002008-10-30T19:19:01.161-07:00PSICOLOGIA ODONTOLÓGICA IIUNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP<br />CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES PROGRAMADAS<br /><br />INSTITUTO: Ciências da Saúde<br />CURSO: Odontologia<br />SÉRIE: 3ª4º Semestre/2008<br />TURNO: Integral<br />DISCIPLINA: Ciências Sociais – Psicologia Aplicada à Odontologia II<br />CARGA HORÁRIA SEMANAL: 02 horas/aula quinzenal<br /><br /><br />I – OBJETIVO GERAL:<br /> levar o aluno do curso de odontologia a conhecer as contribuições possíveis da psicologia às várias especialidades odontológicas, possibilitando uma integração entre teoria e prática e colaborando para o alcance dos objetivos de saúde bucal e atuação em contextos multi, inter e transdisciplinar.<br /><br /><br />II – OBJETIVOS ESPECÍFICOS:<br />1 – Possibilitar ao aluno o domínio das relação entre teoria e prática psicológica no campo de sua atuação como CD nas várias especialidades odontológicas.<br /><br />2 – Aprender a avaliar as possibilidades de atuação integrada psicologia/odontologia em situações específicas da prática odontológica.<br /><br />III – ESTRATÉGIA DE TRABALHO:<br />- aulas expositivas;<br />- exercícios em sala-de-aula para discussão de textos;<br />- discussão de casos;<br />- recursos áudio-visuais:<br />a) slides,<br />b) transparências,<br />c) datashow,<br />d) projeção de filmes.<br /><br />IV – AVALIAÇÃO<br />UNIDADES I e II –Prova valendo 10 pontos – questões de múltipla escolha e dissertativas<br /><br /><br /><br />VI – BIBLIOGRAFIA:<br />· básica <br /><br />1 - BOCK, Ana Maria Bahia (et alli). Psicologias. Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. 13ª ed. São Paulo: Saraiva, 2000.<br />2 - D’ANDRÉIA, Flávio Fortes. Desenvolvimento da Personalidade. 9ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1989.<br />3 - SEGER, Liliana (et alli). Psicologia & Odontologia. 4ª ed. São Paulo: Santos Editora, 2002.<br />4 - WOLF, S. Psicologia no Consultório Odontológico. Marília: UNIMAR; São Paulo: Arte & Ciência, 2000.<br /><br /> <br />· complementar<br /><br />1 – ALVES, E.G.R. O cirurgião-dentista e outros profissionais de saúde portadores de HIV/AIDS: considerações bioéticas e psicológicas. São Paulo, 2001. 254 p. Dissertação (Mestrado em Deontologia e Odontologia Legal) – Faculdade de Odontologia da Universidade de São Paulo.<br />2 – AMARAL, L.A. Conhecendo a deficiência: em companhia de Hércules. São Paulo: Robe, 1995.<br />3 – AMARAL, L.A. Pensar a diferença/deficiência. Brasília: Corde, 1994.<br />4 – BROMBERG, M.H.P.F. (et alli). Vida e Morte: laços de existência. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1996.<br />5 – GOFFMAN, E. Estigma: notas sobre manipulação da identidade deteriorada. 4ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 1988.<br />6 – MARCHIONI, S. A. E. Galeria de espelhos: os vínculos no atendimento a pacientes especiais em uma clínica-escola de odontologia. São Paulo, 1998. Dissertação (Mestrado em Educação Especial) – Universidade Mackenzie.<br />7 – PERISSINOTTI, Dirce M. N. Compreendendo o Processo Doloroso: a dor como traição. In: Revista Simbidor. Vol II, nº 2, 2001. São Paulo. (download no site <a href="http://www.simbidor.br/">www.simbidor.br</a>).<br /><br /> <br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />1º BLOCO<br /><br /><br />PSICOLOGIA APLICADA À ODONTOLOGIA - II<br />PRIMEIRA AULA – Psicologia Aplicada à Odontologia – conceito e abrangência<br /><br />I - CONCEITO: Atitude geral que postula uma visão integrada do ser humano na sua unidade corpo-mente na aplicação dos conhecimentos da psicologia para uma melhor e mais completa saúde bucal.<br /><br />II – JUSTIFICATIVA:<br /> 1 – Melhoria da relação odontólogo-paciente (compreensão das relações psicossomáticas e somatopsíquicas, além dos aspectos transferenciais);<br /> 2 – compreensão integral dos processos saúde/doença;<br /> 3 – compreensão dos fatores psicológicos que estão modificando a doença (forma e extensão).<br /> 4 – diagnóstico global.<br /><br />III – APLICAÇÃO:<br />- Todas as especialidades odontológicas;<br />- Ao próprio CD;<br /><br /><br />IV – APLICADORES:<br />- CDs.<br />- Psicólogos especialistas (casos encaminhados pelo CD).<br /><br /><br />V – TERAPIA CENTRADA NA DISFUNÇÃO (TCD)<br /><br /> Terapia breve limitada, cuja prioridade é tratar o componente emocional que está agravando a doença odontológica<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />PSICOLOGIA APLICADA À ODONTOLOGIA - II<br />SEGUNDA AULA – ESTRESSE E PATOLOGIA BUCAL<br /><br /><br /><br /><br />CONCEITOS: estresse e distresse<br /><br />Estresse: “desorganização geral do organismo em resposta a estímulos ambientais chamados estressores -> Síndrome Geral de Adaptação”;<br />Sintomas do estresse:<br />-físicos: aumento da sudorese, taquicardia, tacpnéia, aumento da sensibilidade digestiva, bruxismo, hiperatividade, náuseas, mãos frias, cianose dos lábios e xerostomia.<br />-psicológicos: ansiedade, pânico, angústia, insônia, alienação, problemas de relacionamento, crises de identidade, preocupações excessivas, tensão constante, aumento do sentimento de tédio, nervosismo, ira, depressão, hipersensibilidade afetiva e somatizações.<br />Distresse: é a cronificação do estresse (fase da exaustão), produzindo os sintomas mais graves como depressão e somatizações.<br />Eustresse: é o “bom estresse”, i. é, é a preparação do organismo em nível adequado para aumentar a eficiência da resposta.<br /><br />V – FASES DO ESTRESSE:<br /> 1 – Alarme: o organismo se prepara para resolver uma situação ameaçadora (prontidão para luta ou fuga), gerando os sintomas fisiológicos do estresse (liberação de adrenalina, taquicardia, tacpnéia, aumento da oxigenação do sangue, tensionamento dos músculos –> síndrome de Cannon).<br /><br /> 2 – Resistência: busca retornar ao equilíbrio, após a remoção do estressor (retorno à homeostase);<br /><br /> 3 – Exaustão: quando sucessivamente fracassa a resistência (retorno à homeostase), ocorre a cronificação do estresse (o estressor não é removido), gerando os sintomas mais graves, como somatizações e depressões.<br /><br /><br />VI – FATORES DO ESTRESSE:<br /><br /> A intensidade dos estressores (ambiente) combinada com as capacidades individuais (resistência pessoal) são explicativas da magnitude do estresse.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /> ESCALA DE FONTES DO ESTRESSE:<br /><br /><br />Evento<br />pontos<br />01<br />Morte do cônjuge<br />100<br />02<br />Divórcio<br />73<br />03<br />Separação do casal<br />65<br />04<br />Prisão<br />63<br />05<br />Morte de alguém da família<br />63<br />06<br />Acidente ou doenças<br />53<br />07<br />Casamento<br />50<br />08<br />Perda do emprego<br />47<br />09<br />Reconciliação com o cônjuge<br />45<br />10<br />Aposentadoria<br />45<br />11<br />Doença de alguém da família<br />43<br />12<br />Gravidez<br />40<br />13<br />Dificuldades sexuais<br />39<br />14<br />Nascimento de criança na família<br />39<br />15<br />Mudança importante no trabalho<br />39<br />16<br />Mudança na condição financeira<br />38<br />17<br />Morte de amigo íntimo<br />37<br />18<br />Mudança na linha de trabalho<br />36<br />19<br />Mudança na freqüência de brigas conjugais<br />35<br />20<br />Compra de casa de alto valor<br />31<br />21<br />Término de pagamento de empréstimo<br />30<br />22<br />Mudança de responsabilidade no trab<br />29<br />23<br />Saída do filho de casa<br />29<br />24<br />Dificuldade com a política<br />29<br />25<br />Reconhecimento de feito profissional<br />28<br />26<br />Cônjuge começou ou parou de trabalhar<br />26<br />27<br />Começo ou abandono dos estudos<br />26<br />28<br />Acréscimo ou diminuição de pessoas na casa<br />25<br />29<br />Mudança de importante hábito pessoal<br />24<br />30<br />Dificuldade com o chefe<br />23<br />31<br />Mudança de horário de trabalho<br />20<br />32<br />Mudança de residência<br />20<br />33<br />Mudança de escola<br />20<br />34<br />Mudança de recreação<br />19<br />35<br />Mudança de religião<br />19<br />36<br />Mudança de atividades sociais<br />18<br />37<br />Compra a crédito de valor médio<br />17<br />38<br />Mudança nos hábitos de dormir<br />16<br />39<br />Mudança na freqüência de reuniões familiares<br />13<br />40<br />Mudança de hábitos alimentares<br />15<br />41<br />Férias<br />13<br />42<br />Natal<br />12<br />43<br />Multa por pequenas infrações<br />11<br /> (Holmes e Rahe, 1967)<br /><br /><br /><br />PSICOLOGIA APLICADA À ODONTOLOGIA - II<br />TERCEIRA AULA – Técnicas de enfrentar o estresse<br /><br />TÉCNICAS DE ENFRENTAR O ESTRESSE<br /><br />1. CONFIDÊNCIA<br />Converse sobre seus problemas com um confidente. Isto geralmente ajuda a aliviar a tensão e a esclarecer o que poderia estar causando o estresse.<br /><br /><br /><br />2. DISTRAÇÃO<br />Se você se encontrar numa situação problemática pare um pouco de pensar no problema para readquirir o controle. Dê um passeio, conte até dez, assista a um filme, faça uma viagem curta ou qualquer coisa que você julgue apropriado, mas esteja preparado para voltar e lidar com o problema que o aflige.<br /><br /><br /><br />3. DESCARGA DIRIGIDA<br />Se você perceber que usa a raiva como uma maneira freqüente de responder às situações desagradáveis, tente conter o impulso descarregando seu ódio através de alguma atividade física como: Cooper, jardinagem, fazer limpeza na casa, jogar tênis ou dar uma longa caminhada. Extravasar a energia retida em você talvez lhe dê tempo para se preparar melhor para resolver o problema.<br /><br /><br /><br />4. DESCENTRAÇÃO<br />Ocasionalmente ceda. Se você estiver freqüentemente entrando em discussões e estiver se sentindo obstinado, tente admitir a possibilidade de você poder estar errado, e se isso não for de todo possível, tente mais uma vez ouvir as outras pessoas.<br /><br /><br /><br /><br />5. SOLIDARIEDADE<br />Faça algo pelos outros. Se estiver percebendo que sua atenção está principalmente focada em seus problemas tente desviá-la para outras pessoas ou coisa: faça caridade, ouça os problemas de um companheiro de trabalho (talvez ele lhe retribua um dia) ou ajude alguém a transplantar flores.<br /><br /><br />6. PRIORIZAÇÃO<br />Faça uma coisa de cada vez. Quando experimentarmos muita tensão, até as tarefas simples parecem insuportáveis. Sente-se e escreva as coisas que você tem que fazer, então faça uma lista de prioridades realizando uma tarefa de cada vez. À medida que for superando cada tarefa você provavelmente achará que as coisas não estão tão terríveis assim.<br /><br /><br /><br />7. DESPROJEÇÃO<br />Evite a imagem do super-herói. Muitas pessoas esperam muito delas mesmas e se preocupam constantemente porque pensam que não estão conseguindo o quanto deve conseguir. Apesar da perfeição ser o ideal, você está se convidando a falhar desde que é impossível conviver com essa expectativa irracional.<br /><br /><br />8. ACEITAÇÃO DO OUTRO<br />Controle o seu criticismo. Geralmente por causa das nossas necessidades e imperfeições esperamos muito dos outros e daí nos sentirmos frustrados ou despontados quando não correspondem às nossas expectativas. Lembrar que cada pessoa tem seus direitos de se desenvolver individualmente (inclusive esposos), geralmente ajuda. Se você procurar os pontos positivos dos outros e ajudá-los a desenvolver essas qualidades, poderá ganhar também uma melhor apreciação de si mesmo.<br /><br />9. RECREAÇÃO<br />Marque uma rotina de recreação. Muitas pessoas levam a vida muito a sério não se permitindo tempo para exercícios regulares ou para passatempo absorventes e agradáveis.<br /><br /><br /><br />10. AFIRMAÇÃO<br />Se se sentir deixado de lado das atividades de amigos faça um esforço assertivo e tente participar. Muitas vezes as pessoas se imaginam rejeitadas e negligenciadas porque têm se auto-rejeitado devido à autocrítica.<br /><br /><br />11. INTRACOMUNICAÇÃO<br />Melhore sua conversa consigo mesmo. Cada vez que pensamos que não vamos conseguir fazer algo, estamos criando uma expectativa negativa que torna ainda mais difícil vencer. A ansiedade é, na maioria das vezes, eliminada quando substituímos o medo do fracasso pela esperança do sucesso.<br /><br /><br /><br />12. MODERAÇÃO<br />Não fume, não tome café ou beba em excesso. Drogas ilícitas, nunca!<br /><br /><br /><br />13. NÃO À MEDICAÇÃO AUTO-ORIENTADA<br />Não se auto-medique. Só tome remédios receitados por um médico. Os calmantes/tranqüilizantes podem fezê-lo sentir-se curado, quando, na verdade, ainda não está; é preciso aprender a lidar com as causas do seu estresse e não simplesmente fugir dele.<br /><br />Bibliografia:<br />LIPP, Marilda Novaes. Como Enfrentar o Stress. São Paulo: Ícone, 1998.<br /><br /> <br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />PSICOLOGIA APLICADA À ODONTOLOGIA - II<br />QUARTA AULA – Psicologia Aplicada à Ortodontia<br /><br />I – OBJETIVO: retirada dos hábitos orais deletérios causadores da maloclusão.<br />II – DEFINIÇÃO DE HÁBITO ORAL DELETÉRIO:<br /> São hábitos orais automáticos e repetitivos de sucão, mascação e de roer, cuja permanência ofereça complicações ao desenvolvimento ortodôntico e/ou à motricidade oral.<br />III – DESCRIÇÃO DOS HÁBITOS:<br /> 1 – Sucção do polegar e outros dedos, chupeta e mamadeira;<br /> 2 – Sucção de lábio, língua e bochechas;<br /> 3 – Morder objetos;<br /> 4 – Fixidez no apoio da face na mão ou antebraço (para dormir ou ler);<br /> 5 – Onicofagia;<br />IV – ANÁLISE DOS HÁBITOS: envolve as condições de ocorrência do hábito<br /> 1 – Desenvolvimento do hábito (história do hábito);<br /> 2 – Definição do Hábito (forma, freqüência, intensidade e duração);<br /> 3 – Antecedentes ou desencadeantes (situações, locais, horários, associações psico-sociais);<br /> 4 – Especificação dos conseqüentes (comunicadores, comunicação, punições, reações, conseqüências físicas);<br /> 5 – Motivação (de quem e de quê a criança gosta, não gosta e lazer);<br /> 6 – Autocontrole (controle dos impulsos, capacidade de esperar e obedecer);<br /> 7 – Escolha dos modelos (a quem a criança gosta de imitar, parecer).<br /><br />V – FUNÇÃO FILOGENÉTICA DA SUCÇÃO:<br />Inicialmente a sucção é um reflexo;<br />Posteriormente, hábito que tende a se prolongar;<br />Importância da sucção independente da amamentação (efeito sedativo da sucção, desenvolvimento emocional?);<br />Dificuldade de se evitar algum tipo de sucção artificial no (apego às vária formas de sucção);<br />Pode a mamadeira ser suprimida no desmame precoce?<br />O Corpus Adiposum Bucae como marco da cessação da necessidade de sucção;<br />Hierarquia dos hábitos durante a “fase succional”:<br />- aleitamento materno;<br />- mamadeira;<br />- chupeta;<br />- objetos;<br />- dedos, onicofagia;<br />- língua, lábios e bochechas<br /><br />VI – MÉTODOS MECÂNICOS DE RETIRAR OS HÁBITOS DE SUCÇÃO<br />Grades e placas de contenção;<br />Cuidados prévios à utilização de meios mecânicos de retirada da sucção.<br /><br /><br /><br /><br /><br />VI – CAUSAS DO PROLONGAMENTO DO HÁBITO<br /><br /> 1 – Repetição Mecânica:<br />O hábito é filogeneticamente programado para produzir prazer. Para que seja interrompido, deve haver uma restrição do meio. Se essa restrição não ocorre com eficácia, o hábito tende a se prolongar indefinidamente. Não há semântica motivadora e por isso pode ser retirado por meios mecânicos sem maiores problemas.<br /> <br /> 2 – Carência Afetiva:<br />A relação da criança com os pais, especialmente com a mãe (função de mãe) exige qualidade e quantidade. Se ocorrem falhas importantes nessa relação, resulta uma afetividade não satisfeita (ou inibida) que se converte em carência. Nessa situação, a criança lança mão de vários expedientes para reduzir a angústia. O prolongamento da sucção pode ser um deles. Como há um sentido para a sucção, sua retirada deverá ser precedida por um rearranjo familiar. É possível que sua retirada sem esse cuidado prévio venha produzir sintomas em outras áreas da personalidade da criança.<br /><br /> 3 – Retirada precoce de um hábito gerando a fixação em outro hábito:<br />Se há um “período succional”, a retirada precipitada da sucção total pode não ser suportada pela criança, aumentando seu nível de ansiedade. A criança, então, poderá se fixar em um hábito que está mais sob seu controle (sucção auto-erótica) e menos sob controle dos pais, como forma de lidar com a ansiedade. Embora não haja semântica, a fixação da criança nessa forma de descarga de ansiedade exige, para sua retirada, uma detalhada avaliação das capacidades da criança de substituir ou abandonar o hábito. A criança deverá ser preparada e os pais treinados previamente.<br /><br /><br />VII – CONCLUSÃO:<br />O estudo dos hábitos orais está no centro de uma discussão que torna evidente a necessidade de um enfoque multidisciplinar para seu avanço, em razão de suas inúmeras implicações estruturais, funcionais e emocionais. Já se tem, contudo, certo acordo quanto aos prejuízos que podem causar tanto sua extinção precoce quanto o seu prolongamento. Já se reconhece, também, uma hierarquia entre os vários hábitos. A grande dificuldade a ser superada é a ideologização do debate e da pesquisa.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />PSICOLOGIA APLICADA À ODONTOLOGIA - II<br />QUINTA AULA – Psicologia Aplicada à Odontopediatria – Resistência Medrosa<br /><br />I – OBJETIVO: Preparar emocional e comportamentalmente a criança para aceitação dos hábitos de higiene bucal e para a visita regular e colaborativa ao odontopediatra.<br /><br />II – PROGRAMA DE PREVENÇÃO DA ANSIEDADE ODONTOLÓGICA:<br /><br />· Integração multidisciplinar ( odontopediatra e psicólogo );<br />· 1 – Contato prévio com os pais (pessoalmente ou por carta) para instrução sobre como lidar com a criança e com a própria ansieadade antes e durante a primeira consulta. Conteúdo: projeção do medo; evitar comentários indutores de medo; controlar a própria ansiedade; frases modelares...<br />· 2 – Sala lúdica de expressão da ansiedade e familiarização com a SÃO ( montagem de quadro com figuras situacionais, materiais do consultório, inclusive dramatização e inversão de papéis).<br />· 3 – Dessensibilização ao consultório (fotos ou “in loco”).<br />· 4 – Criança até 3 anos deve ser atendida na presença da mãe. Depois dessa idade, a mãe devc aguardar fora do consultório (ou entrar junto para habituação e depois sair).<br />· 5 – Material de suporte e orientação aos pais na sala de espera.<br /><br />III – MEDOS:<br /> Ao deparar com a resistência comportamental e concluir se tratar de resistência medrosa, o odontopediatra deverá saber reconhecer o medo real do medo imaginário. O medo real resulta de uma experiência traumática com profissionais de saúde e situações afins enquanto que o medo imaginário decorre de fantasias e aprendizagem vicária.<br /> <br />1 - Resistência medrosa<br />Etiologia:<br /> A resistência medrosa tem causas históricas, experienciais e emocionais. No curso do desenvolvimento histórico da odontologia, quando ainda eram incipientes os meios de redução da dor, o paciente comparecia ao dentista com a saúde bucal já muito comprometida, tornando o tratamento um verdadeiro suplício. Essa situação, que no Brasil, a partir da 2ª metade do séc. XX, começou a ser mitigada (sobretudo pela entrada em cena da odontologia preventiva) evoluiu favoravelmente até os dias atuais em que os meios de redução da dor são extremamente poderosos e eficazes ao lado de uma saúde bucal coletiva também em muito melhor condição. Apesar do avanço, permaneceu o estigma do dentista como sádico e agente produtor de dor. Não é difícil a uma pessoa mais sugestionável ser invadida pelo medo ao deitar-se na cadeira do dentista. Esta situação é mais encontrada em pacientes adultos.<br /> Experiências negativas no consultório odontológico (Moraes, 1999), em que houve ocorrência de dor intensa ou prolongada, de uma situação alarmante ou mesmo de uma relação interpessoal negativa podem produzir uma forte associação entre a situação de atendimento odontológico e dor e sofrimento. Essa associação condiciona os futuros atendimentos, reproduzindo a experiência do medo, em um círculo vicioso. Atinge tanto adultos quanto crianças.<br /> Por fim, como terceira causa da resistência encontram-se os aspectos emocionais. A região da boca é a primitiva fonte do conhecimento do prazer e da angústia. A manipulação da boca pode acarretar fantasias de castração e a conseqüente invasão do medo e ansiedade.<br />Manejo:<br />- “Contar, mostrar, fazer”. Acrescentada do reforçamento positivo dos comportamentos que seguem o treino instrucional imitativo;<br />- “Condicionamento aversivo ou punição”. Forma de conter e disciplinar a criança;- (COM RESTRIÇÕES)<br />- “Mão-na-boca” (HOME – Hand over mouth exercise), técnica de condicionamento aversivo utilizada em situações de extremo descontrole da criança. (COM RESTRIÇÕES)<br />- “Distração”. Desviar a atenção da criança para estímulos agradáveis (balões, bichinhos, desenhos, tv, brinquedos, aquários, móbiles...)<br />- “Abordagem lúdica”. Envolver a criança em perfórmances de brincadeiras até que o próprio atendimento seja percebido como complemento divertido da brincadeira.<br />- “Técnicas hipnóticas”.<br /><br /><br />PSICOLOGIA APLICADA À ODONTOLOGIA - I<br />SEXTA AULA – Resistência comportamental não-medrosa<br /><br />É unânime entre os especialistas a importância do comportamento colaborativo do paciente para o sucesso do tratamento. Quando o paciente é criança, seu comportamento colaborador assume importância crucial. Afinal, atender uma criança que obedece aos comandos do profissional facilita a execução dos procedimentos, liberando o profissional do estresse, a família da angústia e a criança do medo. Pelo contrário, uma criança que não obedece ao profissional, não fica quieta, dá socos e pontapés na equipe é foco de enorme estresse para o profissional e grande fator de evasão do tratamento. A essa situação em que a criança, por seu comportamento, dificulta ou até impede o atendimento, denomina-se resistência comportamental.<br />Moraes (1999) aponta três suposições básicas que orientam a pesquisa sobre o comportamento da criança no dentista:<br />1 – o tratamento odontológico é uma situação produtora de medo e ansiedade nas crianças;<br />2 – as crianças constituem um problema de manejo para o dentista;<br />3 – as crianças devem ser preparadas para tolerar o tratamento odontológico como um evento que ocorre repetidamente ao longo da vida;<br />A resistência não ocorre somente entre crianças, mas entre elas assume, atualmente, uma proporção quase epidêmica, razão pela qual se multiplicam as pesquisas sobre o comportamento da criança durante o atendimento odontológico.<br />Com o avanço da pesquisa, a antiga visão da resistência sendo baseada apenas nas categorias medo e ansiedade perdeu força, dando lugar a uma visão mais ampla da motivação subjacente à resistência comportamental. As pesquisas atuais consideram além da resistência medrosa, todo um conjunto de comportamentos resistentes que não são explicáveis pelo medo ou pela ansiedade.<br /> À resistência motivada pelo medo, denomina-se resistência medrosa. À resistência motivada por outros fatores que não o medo ou a ansiedade, denomina-se resistência não medrosa.<br />Resistência não-medrosa<br /> A resistência não-medrosa pode ser definida como a situação em que a criança, por seu comportamento, dificulta ou impede o atendimento odontológico e a motivação básica não é o medo ou a ansiedade. Vincula-se a comportamentos não-colaborativos, comportamentos verbais de recusa, comportamentos agressivos e comportamentos agitados.<br /><br />Etiologia:<br /> Incapacidade dos pais em exercer a função de controle dos impulsos da criança, motivada por condições psico-sociais dos pais, como nas seguintes situações:<br />1- culpa dos pais pelo divórcio, pelo trabalho ou por um novo casamento;<br />2- história de carência infantil dos próprios pais;<br />3- co-dependência dos pais em relação aos filhos;<br />4- supercompensação pela falta de tolerância e rigidez do outro genitor;<br />5- pais sofisticados, intelectuais e bem-sucedidos;<br /><br />Identificação da resistência não-medrosa:<br /> Foco no aspecto comunicacional. A comunicação é recusativa ou agressiva. Diferente da resistência medrosa em que a comunicação é suplicativa. Expressões como: “não”, “não quero”, “não vou”, gestos de bater ou armar o tapa, xingar, dar pontapés, socos, cuspir nos acompanhantes ou nos profissionais e choro seco são comuns. Seu tom de voz é diretivo e o de seus pais é aquiescente e suplicativo.<br /><br />Manejo da resistência não medrosa:<br /> Após o diagnóstico da RNM:<br />1 – Dialogar com os pais sobre serem afirmativos e diretivos em matéria de saúde;<br />2 – Esclarecer aos pais de que uma vez iniciados os procedimentos previstos para a sessão, todo o esforço será despendido de chegar à conclusão dos procedimentos;<br />3 – Não ceder, recuar ou negociar com a criança;<br />4 – A comunicação com a criança deve ser diretiva, delicada, mas sem excessos lúdicos;<br />5 – Em situações extremas, o paciente deverá ser encaminhado a um especialista em psicologia odontológica.<br /><br />Bibliografia:<br />BOCK, Ana Maria Bahia (et alli). Psicologias. Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. 13ª ed. São Paulo: Saraiva, 2000.<br />BORGES, E.M. A resistência comportamental não-medrosa: etiologia, profilaxia e manejo. Jornal Brasileiro de Odontopediatria , Curitiba, nov/dez.2002.<br />D’ANDRÉIA, Flávio Fortes. Desenvolvimento da Personalidade. 9ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1989.<br />SEGER, Liliana (et alli). Psicologia & Odontologia. 4ª ed. São Paulo: Santos Editora, 2002.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />2º BLOCO<br /><br /><br />PSICOLOGIA APLICADA À ODONTOLOGIA - II<br />SÉTIMA AULA – Psicologia Aplicada à Disfunção da ATM<br /><br />I – OBJETIVO: apoio psicológico a portadores de disfunção da ATM.<br /><br />II – SINTOMAS: dor na região da ATM, dor na musculatura mastigatória, ruídos na ATM, abertura exagerada ou reduzida da boca, desvios laterais da mandíbula, dor de cabeça e dor de ouvido.<br />III – ETIOLOGIA: combinação de maloclusão e estresse.<br /><br />IV - PREVALÊNCIA: maior entre as mulheres.<br /><br />V – TEORIAS:<br /> 1 – Teoria do Deslocamento Mecânico (Decker, 1925):<br /> Há uma base anatômica (falta de oclusão posterior) produzindo uma relação<br /> côndilo-fossa alterada (deslocamento mandibular);<br /><br /> 2 – Teoria Neuromuscular (Oberg, 1974; Bjom, 1974):<br /> Há uma maloclusão alterando a função da ATM e do comportamento muscular<br /> mastigatório ( teoria não confirmada pelos dados empíricos );<br /><br /> 3 – Teoria Muscular (Kraus, 1963);<br /> Há uma tensão constante dos músculos mastigatórios, agravada pelo estresse. A<br /> maloclusão não é sequer citada;<br /><br /> 4 – Teoria Psicofisiológica (Franks, 1964; Laskin, 1969)<br /> Há uma combinação de distúrbio emocional (estresse) com irritação dental produzindo o bruxismo. O bruxismo leva a uma hiperatividade muscular, findando em fadiga muscular e mioespasmo. A partir dessa sensibilização muscular, o mioespasmo passa a ser provocado não só pela fadiga muscular, mas também pela excessiva contração (perda ou desgaste dos dentes posteriores) ou extensão (restaurações e próteses), levando à produção dos sintomas.<br /> Vantagens da teoria psicofisiológica:<br /> <br />a. melhor poder explicativo dos sinais e sintomas;<br />b. explica as desarmonias oclusais em dentição funcional como efeito e não causa;<br />c. harmoniza as três entradas para o mioespasmo, sem excepcionalizar a teoria;<br />d. reconhece um tipo de personalidade estresso-somatizadora como grupo predisposto;<br /><br /><br />V – TRATAMENTO INTEGRADO:<br /> O tratamento deve ser feito simultaneamente por uma equipe, evitando-se, sempre que possível, a seqüencialidade e o fracionamento entre os profissionais;<br /><br /><br />PSICOLOGIA APLICADA À ODONTOLOGIA - II<br />OITIVA AULA – Psicologia Aplicada à Disfunção da ATM<br /><br /><br />VI – PROBLEMA MENTE CORPO:<br /> A tradição ocidental consagrou a divisão entre mente e corpo. O corpo é material, físico e tangível. A mente é imaterial, espiritual e intangível. Essa divisão, consagrada por Descartes no séc XVI coloca enorme dificuldade para se compreender e aceitar os eventos psicossomáticos. Como pode uma mente que é imaterial produzir efeitos em um corpo que é material? Equivale dizer: como poderia eu com a força de meu pensamento erguer copos, pratos e mesas? Contudo, a ciência e a filosofia modernas caminham firmemente no sentido de superar esse dualismo. Um sistema mente-corpo integrado é o modelo que tem adquirido maior poder explicativo dos fenômenos. Assim, todo evento mental tem também uma resposta equivalente no nível corporal e todo evento corporal é acompanhado por uma resposta mental.<br /> Assim, na disfunção da ATM estão presentes tanto fatores emocionais quanto desarmonias oclusais e ambos devem ser reconhecidos em sua particular extensão e tratados adequadamente.<br /> Como a emoção atinge os músculos?<br /> Diante de um estressor os músculos de todo o organismo se tensionam em preparação para uma ação (reação de estresse – 1ª fase), em seguida, o organismo busca retornar ao estado de equilíbrio (homeostase – 2ª fase). Quando, contudo, o organismo não consegue retornar ao equilíbrio, a tensão não descarregada acaba por encurtar os músculos. Esse hipertensionamento muscular leva-o a perder sua elasticidade, exigindo enorme esforço quando requerido. Torna-se dolorido e sujeito a espasmos.<br /> Em algumas pessoas, os músculos mais atingidos (órgãos de choque) são os da cabeça e pescoço. Uma vez doloridos, o indivíduo, na situações em que os músculos serão exigidos, produz um acirramento prévio da tensão, aumentando a dor na execução. O resultado é um círculo vicioso:<br />músculo dolorido > medo da dor > tensionamento do músculo > ocorrência da dor ><br /> Quando se chega a esse ponto, o estresse inicial fica encoberto, embora sempre presente no primeiro encurtamento muscular;<br /><br />VII – BRUXISMO<br /> Definição: é o apertamento ou o ranger dos dentes, em vigília ou durante o sono.<br /><br /> Etiologia: três correntes teóricas principais.<br />1- interferências oclusais causam o bruxismo;<br />2- estresse e ansiedade causam o bruxismo;<br />3- aprendizagem: o bruxismo é aprendido e mantido por reforço contingente (automatismo prazeroso).<br />Clssificação:<br /> 1 – bruxismo por estresse: associado a sintomas musculares e emocionais;<br /> 2 – bruxismo sem estresse: associado à hereditariedade, sem sintomas emocionais.<br /> Bruxismo e Sono: o bruxismo está mais concentrado no sono REM.<br /><br />Masseter e estresse: há uma importante associação entre a atividade muscular intensa do masseter e o estresse.<br /><br />Conclusão: o bruxismo consiste em uma resposta individual (condicionada pelo estresse e estados emocionais alterados) às desarmonias oclusais.<br />Papel do CD: esclarecer ao paciente as relações entre seu comportamento, estados emocionais, estresse e o bruxismo. Eventualmente encaminhar para terapia.<br /><br /><br />VIII – PERFIL DO PACIENTE COM DISFUNÇÃO DA ATM (facilita diagnóstico e prevenção)<br />· estudos indicam a maioria dos portadores com o perfil de mulheres hipertensas, idade entre 20 e 40 anos;<br />· Máscara de força. Lefer (1966) aponta pessoas com necessidades reprimidas de dependência (angústia insuportável) desenvolvendo uma máscara de força e rigidez (não há espaço para o relaxamento).<br />· Luta interna. Mac Call encontrou (através do MMPI) um delírio silencioso de luta interna contra uma catástrofe mental (despedaçamento).<br />· Ganho secundário. O paciente com disfunção da ATM (Lupton) parece desenvolver um ganho secundário com a doença (satisfação secreta em ser merecedor de atenção e cuidado por seu estoicismo).<br />· Resposta imediata. Morgan encontrou nos pacientes com disfunção da ATM uma relação importante entre resposta tensional (apertamento dental e contrações isométricas da musculatura mastigatória) e estados de frustração e ansiedade.<br />· Dependentes ou obsessivos. Moulton encontrou dois grupos portadores de disfunção da ATM: os abertamente dependentes que perderam a relação de dependência e os obsessivos e superexigentes.<br />· Hipertonicidade crônica. Pacientes não estressados praticamente não apresentam hipertonicidade crônica dos músculos faciais (29/30), enquanto que no grupo dos estressados há uma relação generalizada (1/1).<br /><br />Conclusão sobre estudos do perfil:<br />· Os pacientes tem dinâmica emocional semelhante, mas não são iguais (há muita variação);<br />· Os estudos do perfil são pistas e não moldes estandardizados;<br />· A condição psicológica pode:<br />a) contribuir para a etiologia (é uma das causas),<br />b) agravá-la (condição clínica já atuante),<br />c) precipitar uma condição subclínica latente,<br />d) ser coincidente com a síndrome (não há causalidade),<br />e) ser resultado da condição (efeito).<br />· A relação entre disfunção da ATM e a condição psicológica está consagrada.<br />IX – CONSIDERAÇÕES SOBRE A DOR CRÔNICA NOS PACIENTES COM ATM<br /><br />· Dor aguda: alarme biológico, de curta duração, associado a uma agressão ou patologia de causa reconhecida, cujo alívio é obtido com o tratamento conservador.<br />· Dor crônica: alarme biológico, de longa duração –acima de 6 meses, associado a complicações psicossomáticas de causas não compreendidas, cujo tratamento exige um enfoque multiprofissional.<br /><br />· A dor crônica pode levar o doente ao abandono do trabalho e deterioração de suas relações sociais;<br />· A dor passa a ser não só o centro dos problemas, mas o “centro existencial” do paciente;<br />· Há um “ganho secundário” (inconsciente) que contribui para a manutenção da dor;<br />· Instruções iniciais após o diagnóstico da dor crônica:<br />a. medicamentos (prescritos ou não) devem ser reduzidos ou eliminados;<br />b. atividades diárias não dever ser modificadas em função da dor;<br />c. favores (café na cama, afagos, superatenção...) não devem ser concedidos em função da dor;<br />d. o paciente não deve fazer mais de um tratamento específico para dor (massagem, relaxamento, mioestimulador, psicoterapia, etc).<br /><br /><br />CARACTERÍSTICAS DA DOR CRÔNICA (McKINNEY ET AL.,1990)<br />1. A dor tem estado presente por meses ou anos, é muito similar à dor original, porém aumentou devido a tratamentos malsucedidos;<br />2. A dor é uma preocupação constante para o paciente e desempenha um papel central na sua relação com os outros, eventos sociais e trabalho;<br />3. A dor não é comprovada fisicamente;<br />4. O paciente tem inúmeras histórias de tratamentos malsucedidos e pode discutir as falhas clínicas anteriores com muitos detalhes;<br />5. O paciente deseja realizar qualquer tratamento com o objetivo de aliviar a dor e freqüentemente convence o CD a realizar tratamentos imprudentes;<br />6. O paciente faz uso excessivo de analgésicos, mesmo sabendo que não funcionam, isto é freqüentemente associado à depressão, aumento e diminuição de habilidade para a função;<br />7. Fatores psicológicos e sociais reforçam e perpetuam o comportamento da dor reletada.<br /><br /> <br /><br />X – TRATAMENTO:<br /> Equipe multiprofissional (CD, fonoaudiólogo e psicoterapeuta – TCD) <br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />PSICOLOGIA APLICADA À ODONTOLOGIA - II<br />NONA AULA – Psicologia Aplicada à Periodontia<br /><br />I – OBJETIVO: Apoio ao tratamento das periodontopatias, em especial ao tratamento da Gengivite Ulcero-necrosante Aguda (GUNA) e motivação para Higiene Oral (HO).<br /><br />II – HISTÓRICO DA GUNA:<br /> 1 – Infecção de Vincent – no início a GUNA era considerada doença venérea;<br /> 2 – “Boca de Trincheira” – acometia soldados nas trincheira (falta de higiene, deficiência alimentar e estresse);<br /> 3 – Relação entre estresse e GUNA estabelecida inicialmente por Muller e Firestone (1947), Roth (1951), Weiss (1951) e Jones (1951);<br /> 4 – Prioridade do fator emocional na ocorrência da GUNA. Há duas correntes opostas nesse ponto: prioridade do fator emocional e prioridade de fatores locais. O fator emocional sozinho não causa a GUNA;<br /> <br />III – ETIOLOGIA:<br /><br />Má higiene oral + má nutrição + estresse ► GUNA<br /> <br /><br />VII – MOTIVAÇÃO PARA A HIGIENE ORAL:<br /><br /> Objetivo da HO: remoção total da placa bacteriana em todas as faces dos dentes e compreende o uso de escova, fio dental e meios auxiliares.<br /> Importância da HO: fundamental para o sucesso do tratamento periodontal.<br /> <br /> Conhecimento e motivação: tão somente o conhecimento não é suficiente para mudar o padrão de higiene oral, são necessárias técnicas motivacionais.<br /><br />VII – TIPOS DE PACIENTES QUANTO À HO:<br /><br /> 1. HO deficiente por desinformação da técnica correta<br />o sabem da necessidade de escovar os dentes e usar o fio dental, mas praticam inadequadamente a técnica. Terapêutica: treinamento passo-a-passo em cada uma das técnicas (sob supervisão do periodontista).<br /><br />2. HO correta, mas logo interrompida após o tratamento periodontal<br />Praticam a correta técnica de HO, mas por pressão do CD, dos custos, da dor e do temor de perder os dentes. Tão logo esses fatores são provisoriamente afastados (após o tratamento), retornam ao antigo padrão de HO (processo de fuga-esquiva), pois a recidiva não é imediata. (o tratamento deve incluir a mudança da percepção que o paciente faz da HO e da saúde bucal e geral e compreender a extensão da negligência).<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />DÉCIMA AULA : BASES EPISTEMOLÓGICAS DE JEAN PIAGET<br /><br />TEORIAS MODERNAS QUE INFLUENCIARAM A EDUCAÇÃO<br />· BEHAVIORISMO:<br />Aprendizagem é mudança do comportamento observável;<br /> Comportamento sob controle do estímulo.Não consegue explicar a não extinção de uma classe depois de aprendida (estrutura superior)<br />· PIAGET:<br />Aprendizagem é uma construção de estruturas cognitivas;<br /> Estímulo sob controle da mente que seleciona e interpreta;<br />O condicionamento é explicado pela habilidade do organismo em atribuir significado aos objetos do ambiente.<br /><br />· COMPORTAMENTO MORAL:<br /> O behaviorismo considera que o comportamento moral é controlado pela consequência ambiental, de forma que o sujeito faz o que é correto por temor à punição ou por desejar a recompensa. Piaget considerou esta postulação insuficiente para explicar todo comportamento moral. Obviamente que as sanções controlam comportamentos impulsivos e imaturos, mas não explicam os comportamentos corajosos que enfrentam as punições e dispensam as recompensas. A luta pelo moralmente correto exige uma estrutura interna, mental, que controla o comportamento do ser humano.<br />Piaget reconhece a necessidade de sanções mas afirma que quanto mais se prolonga sua utilização, mais tempo prevalece a heteronomia moral da criança. Isto não autoriza dizer que se pode eliminar o período de heteronomia moral, razão de inúmeros fracassos educacionais.<br /><br />· AVALIAÇÃO BEHAVIORISMO X PIAGET<br /> As provas científicas e análises atuais indicam não uma eliminação do behaviorismo, mas sua incorporação por uma teoria mais abrangente que a teoria de PIAGET, uma vez que esta explica os fatos daquela sem recorrer à excepcionalização da teoria, o que não ocorre com o behaviorismo em relação aos problemas apresentados pela teoria de PIAGET<br /><br />· O INTERACIONISMO DE PIAGET<br />Piaget procurou solucionar o problema do conhecimento de modo interacionista.<br />O PROBLEMA DO CONHECIMENTO:<br />Como conhecemos o que pensamos que conhecemos?<br />O que conhecemos é o que realmente existe?<br />Duas soluções clássicas:<br />EMPIRISMO: O conhecimento tem sua origem no objeto fora do sujeito e é interiorizado pelos sentidos.<br />RACIONALISMO: O conhecimento provém da razão pois só ela pode estabelecer relações. Ex matemática.<br />PIAGET: Melhor caminho para o problema epistemológico é o científico e não o especulativo. Daí seu interesse pelo desenvolvimento cognitivo da criança.<br /><br />CONHECIMENTO FÍSICO: fonte nos objetos – apoio aos empiristas<br />CONHECIMENTO LÓGICO MATEMÁTICO: fonte na razão – apoio ao racionalismo.<br /><br />CONCLUSÃO: Para Piaget, todo conhecimento precisa tanto da razão quanto do objeto, embora alguns exijam mais um aspecto que outro. Sem um esquema classificatório nenhum objeto pode ser “lido” da realidade (Ex. cadeira-classe cadeira) e sem objetos, a razão não teria como pensar o mundo, pois este é constituído de objetos. Enfim, o interacionismo de Piaget aponta no sentido de que todo conhecimento só é possível pela interação da mente conhecedora com o objeto de conhecimento.<br /><br /><br />· O CONSTRUTIVISMO DE PIAGET<br /><br />Se a teoria de PIAGET fosse somente interacionista, ficaria numa posição muito próxima dos racionalistas que já afirmavam serem as noções de espaço, tempo, causalidade e número inatas. Piaget inova ao afirmar que essas noções são esquemas construídos pela criança ao longo de seu desenvolvimento e não inatos.<br /><br />ESTRUTURAS DO CONHECIMENTO:<br />Lógico-aritmético: desenvolve-se em hierarquia, até eliminar a contradição.Ex.: a criança pequena acredita que há mais cães que animais e mais tarde retifica esse “erro” quando consegue operar reversivamente a parte e o todo.<br />Espaço-temporal a coordenação do espaço é desenvolvida hierárquicamente. Ex.: o desenho do ponto na folha.<br /><br />Os esquemas lógico-aritmético e espaço-temporal são construídos na medida em que a criança consegue avançar da “abstração empírica” (uma qualidade do objeto) para a “abstração construtiva” (estabelece relações entre dois ou mais objetos ou qualidades= mesmo, diferente, dois etc).<br /><br />CONCLUSÃO: O conhecimento nem vem de fora para dentro (empirismo) nem é inato (racionalismo), mas construído pela criança ao longo do desenvolvimento.<br /><br /><br />· CONSTRUTIVISMO E EDUCAÇÃO:<br /><br />Como o conhecimento é construído pela criança ao longo de seu desenvolvimento, a escola não pode tratá-la como copo vazio a espera de ser preenchido pelo saber do professor. Pelo contrário, a criança deve ocupar o lugar que lhe é devido de ser construtora de seu próprio conhecimento. Os reformadores não científicos falharam porque não conseguiram convencer os educadores da validade de suas propostas, razão pela qual todo avanço deverá ser feito com base em estudos científicos.<br /><br />AVALIAÇÃO PESSOAL: Aproveitar todo o potencial da criança será a tônica da pedagogia moderna. Contudo, ainda não está claro que esse potencial máximo pode ser alcançado sem um período razoável de heteronomia moral da criança.<br /><br /><br />DÉCIMA-PRIMEIRA AULA : PRINCIPAIS CONCEITOS DE PIAGET:<br />1. CONHECIMENTO FÍSICO: Conhecimento dos objetos observáveis externamente à mente do sujeito. A fonte do conhecimento físico é o próprio objeto. (não exclusivamente o objeto).<br />2. CONHECIMENTO SOCIAL (CONVENCIONAL): Conhecimento das convenções estabelecida pelas pessoas e por isso só pode ser aprendido através de outras pessoas (Ex. linguagem e modos sociais). Fonte principal s as pessoas.<br /><br />3. CONHECIMENTO LÓGICO-MATEMÁTIVO: Conhecimento racional cuja fonte principal é a mente. Pode ser dividis o em 2 estruturas:<br />· Lógico-Aritmético: Sistemas classificatórios e relações.<br />· Espaço-Temporal: sistemas de coordenação de espaço e tempo.<br /> Ex. Folhas e pontos/ Ex. Idades filiação/mãe/avó<br /><br />4. SUJEITO EPISTÊMICO: Estudo dos processos de pensamentos presentes no ato de conhecer desde a infância até a idade adulta.<br /><br />5. HEREDITARIEDADE: Refere-se à herança de um organismo dotado de um SNC cuja maturação prepara o Δ para a aprendizagem. (A aprendizagem ,contudo, só ocorrerá se houver estimulação adequada dos ambientes físico e social).<br /><br />6. ADAPTAÇÃO: Processo de assimilação/acomodação efetuado pelo organismo com vista à obtenção do equilíbrio.<br /><br />7. ASSIMILAÇÃO: É a utilização de estruturas cognitivas pré-existentes para conhecer eventos novos ou conhecidos.<br /><br />8. ACOMODAÇÃO: É a mudança de estruturas cognitivas estabelecidas com vistas a conhecer objetos novos.<br />Obs.: No dia-a-dia, deparamos com eventos conhecidos e os assimilamos automaticamente. Contudo, alguns eventos (objetos0 são diferentes das classes existentes na estrutura cognitiva e então, teremos que criar uma nova para obrigar o objeto. Essa criação é acomodação.<br /><br />9. ESQUEMA ; Unidade cognitiva básica repetível, fluída (combinações novas) e plástica (evolui com o desenvolvimento), que sustenta todo conhecimento: do mais simples ao + complexo. Não é o comportamento, mas a representação cognitiva do comportamento. É o modelo mental do objeto <br /> <br />10. EQUILÍBIO: Estado transitório em que as estruturas cognitivas não precisam de novas acomodações (mudança no organismo) para a integração de uma experiência em curso. Estado de complete assimilação da experiência.<br /><br />11. EQUILIBRAÇÃO MAJORANTE: Processo pelo qual experiências não assimiláveis levam à perda do equilíbrio e a ativação de acomodações que tendem a um equilíbrio superior. Isto é um conhecimento que abrange melhor o real.<br /><br />12. ERRO CONSTRUTIVO: É a situação em que a resposta errada do aluno revela uma estrutura cognitiva ao lado da qual a resposta dada é coerente e serve de propulsor para o progresso do aluno. (Ex. “Eu fazi”)<br /><br />13. CONSTRUTIVISMO: o conhecedor deve 1º construir um esquema (modelo mental do objeto), para poder identificar o objeto. Sem um modelo mental, o objeto será assimilado a um modelo parecido, gerando distorções.<br /><br />DÉCIMA-SEGUNDA AULA :ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO – PIAGET<br /><br />Os estágios são sucessivos e cumulativos e se estabelecem em idade aproximada.<br /><br />ESTÁGIO I – SENSÓRIO-MOTOR ( 0 a 2 anos)<br />a) Principais Características:<br />A cognição é sensório e motora, i. é, não há intervenção de uma cognição interna, racional. A criança conhece pelos sentidos e pela manipulação do objeto;<br />Como é sensorial, não opera com o objeto ausente e precisa, necessariamente, da presença do objeto. Depende do “aqui-agora”;<br />É prática, i.é, busca atender ao interesse imediato e não à compreensão;<br />Só consegue operar as ações sequencialmente;<br />Não simboliza, i. é, ainda não consegue fazer representações;<br />A experiência é privada, não compartilhada. A criança não “conta” sobre a coisa, mas “vive” a coisa.<br />b) Subestários (6):<br />Adaptações inatas (0-1 mês)<br />-exercício dos reflexos inatos ( automáticos, por estímulo específico)<br /> <br />Reação circular primária (2-4 meses)<br />-O efeito é ao acaso. Depois tenta repetir;<br />-Ação concentrada no corpo.<br /><br />Reação circular secundária (4-8 meses)<br />-O efeito é ao acaso. Depois tenta repetir;<br />-Interação com o meio e não só com o corpo;<br />-Pré-intencional (indícios de intencionalidade).<br /><br />Coordenação de esquemas (8-12 meses)<br />-Intencionalidade;<br />-Coordenação instrumental (levar bico à boca - sugar);<br />-Coordenação de objetos e fatos (por sapato – sair de casa);<br />-Imita gestos não visíveis em si (mão na orelha, língua para fora);<br />-Erro do subestágio 4: responde como aprendido e não conforme a situação; (Ex.: bola debaixo do sofá – tapete).<br /><br />Reação circular terciária (12-18 meses)<br />-Buscar, através da experimentação acomodar a nova situação, por isso desaparece o “erro do subestágio 4”.<br /><br />Novas combinações de esquemas através da representação (18 – 24 meses)<br />Momento de transição para a inteligência representativa, pois já há um princípio de representação que possibilita a acomodação do novo por combinações mentais e não mais pelo tateio físico.<br /><br /><br />PERÍODO PRÉ-OPERACIONAL (2 a 6 anos)<br /><br />Enquanto a inteligência sensório-motora é prática ( opera com os sentidos e esquemas de ação, necessitando da presença dos objetos), a inteligência pré-operacional desenvolve a representação e, a partir daí, consegue realizar mentalmente, de forma simbólica, ações sobre a realidade, livrando a criança do “aqui-agora” próprio da inteligência sensório-motora.<br /><br /><br /> DIFERENÇAS:<br /><br />1. Sequencialidade/ simultaneidade (puxar o tapete para alcançar o objeto concretamente e comunicá-lo, antecipatoriamente).<br />2. A S.M. é prática e a P. O. busca a compreensão;<br />3. A SM. = objetos e situações presentes à percepção. P.O objetos e situações simbolizadas e podem estar ausentes;<br />4. A SM é experiência privada ( não compartilhada). A PO é compartilhada.<br /><br /><br />SUBESTÁGIOS:<br /><br />1 – Pensamento Simbólico e Pré-conceitual (2 a 4 anos);<br />- Aparecimento da função simbólica (linguagem, jogo, imitação diferida, imagem mental...)<br />- Pensamento baseado em pré-conceitos e transdução.<br />2 –Pensamento Intuitivo (4 a 6 anos);<br />- Representações estáticas (próximas da percepção);<br />- Juízo Intuitivo ( não faz operações);<br /><br /><br />DETALHAMENTO:<br /><br />SUBESTAGIO 1 – PRÉ –CONCEITO E TRANSDUÇÃO<br /><br />- Pré-Conceito: entre o particular e o genérico (Ex. um caracol é percebido como sendo o mesmo visto antes). A criança não consegue articular os conceito;<br /><br /><br />- Transdução: do particular para o particular por analogia de um aspecto saliente (Ex. a criançpa que assimila a corcunda a uma gripe e não ambas a doença).<br /><br />SUBESTÁGIO 2 – PENSAMENTO INTUITIVO<br /> <br />- Se fixa em dados perceptivos e percebe as mudanças de forma estática ( na construção do esquema de quantidades contínuas, erra porque é atraído pelos “equívocos da percepção” e diz que a água do copo ao passar para o outro mais alto e estreito aumentou. Não consegue fazer compensações e reversões (mentalmente).<br /><br />CARACTERÍSTICAS DO PENSAMENTO PO<br /> <br />- ausência de equilíbrio: os mecanismos de acomodação não são suficientes para as assimilações necessárias, gerando sucessivos desequilíbios ( a inteligência falha porque está presa à percepção).<br /><br />- experiência mental das ações: replicação mental das ações passo-a-passo<br /><br /><br />- centração: pensar em apenas 1 ou poucos aspectos da situação<br /><br />- irreversibilidade: não consegue fazer a cognição inversa das ocorridas<br /><br /><br />- estatismo: cognição centrada nos estados e não nos movimentos do objeto.<br /><br />- egocentrismos: tendência a tomar o próprio ponto-de-vista como único possível<br /><br /> características: 1 – confusão entre o próprio pensamento e o do outro;<br /> 2 – tendência a centrar-se no próprio ponto de vista.<br /><br />- pensamento causal no estágio PO (pensamento mágico):<br /><br /><br />- fenomenisno = estabelece causa entre fenômenos próximos. Ex.: dormir causa o anoitecer;<br />- Finalismo= cada coisa age por uma função. Ex.: a nuvem se move para ir chover em outro lugar;<br />- Animismo= perceber como vivente um ente material . Ex.: relógio.<br />- Artificialismo= todas as coisas foram feitas pelo homem. Ex.: perguntar quem fez o lago ou o rio.<br /><br /><br /><br />OPERAÇÕES CONCRETAS: ( 6 A 12 anos)<br /><br />- Consolida a inteligência representativa ( simbólica );<br />- PO – intuitivo e instável porque submetivo à percepção, embora já tenha ação interiorizada, (as relações são estabelecidas perceptualmente e por isso, não compõem sistema);<br />- OC – Racional e estável (faz operações e reversões). A ação é interiorizada, porém já compõem um sistema extraperceptivo. (Ex.: se A > B e B > C, concluirá que A > C independentemente do ateste perceptual.<br /><br />TIPOS DE OPERAÇÕES COGNITIVAS:<br /><br />- LÓGICO-MATEMÁTICAS:<br />Ø Classificação : agrupar elementos que tem relação;<br />Ø Seriação: ordenar objetos segundo algum aspecto;<br />Ø Numeração: percepção das conservação do número, mudando configurações<br /><br />- INFRALÓGICAS:<br />Ø Adição positiva: após juntas 2 elementos, um que dissolve no outro, perceper se houve; aumento do líquido ou do peso em relação a antes da mistura;<br />Ø Ordem espacial: após girar uma seqüência, saber a ordem resultante, antes da percepção.<br />Ø Mediação: construir segundo modelo, só que em outro plano.<br /><br /><br />DESCENTRAÇÃO: supera o egocentrismo pq consegue perceber o objeto por outros pontos-de-vista. ( supera a fixidez perceptual);<br /><br />REVERSIVILIDADE: - por inversão: faz a operação contrária e volta ao princípio;<br /> - por compensação: compara que o mais alto e mais estreito compensa o mais baixo e largo.<br /> <br />CONSERVAÇÃO: - um todo se conserva, apesar de certas alterações.<br /> Ex.:as quantidades contínuas<br /><br />CARÊNCIA DO PENSAMENTO CONCRETO:<br /><br />As operações concretas, apesar da simbolização, ainda estão “ presas à realidade do objeto”, isto é, o objeto visado pelo conhecimento, embora possa ser simbolizado, mantém um equivalente estrutural, impedindo a verdadeira abstração. É por isso que ocorrem as defasagem horizontais: certos objetos oferecem maior resistência à assimilação que outros. (Ex.: conservação de quantidades 7/8 anos; de peso 9/10 anos; volume 11/12 anos).<br /><br /><br />LIMITAÇÕES DA CONCEPÇÃO OPERATÓRIA:<br /><br />As aquisições cognitivas ocorrem em uma seqüência que é universal, porém a idade varia conforme a criança e a cultura. Piaget afirma que o ambiente oferece um certo grau de “atrito variável” ao desenvolvimento cognitivo, daí as velocidades de estruturação variadas gerando as defasagens horizontais.<br /><br />CONTEXTO, CONTEÚDO E COMPLEXIDADE COGNITIVA<br /><br />O objeto tem sua complexidade e suas idiossincrasias;<br />. Há situações em que a competência operacional é a mesma, mas a eficiência da ação varia conforme varia a tarefa mesmo tendo equivalência operacional, levando a fracasso e sucesso operacional em operação equivalente.<br /><br />PERÍODO OPERACIONAL FORMAL (12 anos em diante)<br /><br />I – CARACTERÍSTICAS LÓGICAS DO OF:<br /><br />A) A realidade concebida como sub-conjunto do possível:<br />- OC avalia o problema dentro dos dados empíricos/concretos;<br />- OF avalia o problema a partir do possível racionalmente concebido;<br />- OF o racional condiciona a percepção do empírico ( supera os dados da poercepçãoi)<br />- OF associa todas as possibilidades envolvidas no problema, produzindo um sistema avaliatório de combinações supra-empírico;<br />Ex.: o carro apagado pode estar assim por várias causas ou combinações de causas e não por uma relação linear concreta;<br />Ex.: uma guerra e seus múltiplos fatorres.<br /><br />B) O caráter hipotético-dedutivo:<br />- O pensamento abstrato que já existia no OC, assume um caráter de hipótese e é desenvolvido o “esquema de controle de variáveis” que consiste em variar um fator, manter os demais e observar o resultado. Ex.: seja a hipótese: “o câncer de pulmão é causado pelo fumo: variar as demais condições, manter o fumo e medir o resultado.<br />C) O caráter proposicional:<br />- Uso da linguagem para expressar proposições que são afirmações sobre o possível e não sobre o empírico. Todas as conclusões das verificações empíricas são traduzidas em uma linguagem proposicional.<br /><br />II – DIFICULDADES DE AQUISIÇÃO DO OF<br />· O OF é um pensamento universal (deve desenvolver em todos os adolescentes entre 11 e 14 anos)<br />· OF é simultâneo e homogêneo, i.. é, uma vez alcançado, toda a estrutura se modifica.<br />· É determinado pela estrutura das relação lógica e não pelos conteúdos das tarefas.<br />· É a mesma estrutura cognitiva do adulto.<br /><br />III – CORREÇÃO DO PENSAMENTO FORMAL DE PIAGET.Edson Moreirahttp://www.blogger.com/profile/13160603251613710738noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-264866623172712761.post-20887848662166470792008-10-28T18:45:00.000-07:002008-10-28T18:50:38.376-07:00PSICOLOGIA ODONTOLÓGICA-IPROPOSTA DA DISCIPLINA PSICOLOGIA APLICADA À ODONTOLOGIA – I<br /><br /><br /> Esta disciplina se propõe a dar ao aluno do curso de odontologia uma visão das contribuições possíveis da psicologia à odontologia no alcance dos seus objetivos de saúde buca. No primeiro bloco, serão introduzidos os conceitos básicos das ciências psicológicas, suas principais abordagens, métodos de pesquisa e aspectos do desenvolvimento emocional e cognitivo da criança. No segundo bloco, a atenção se concentrará no desenvolvimento cognitivo da criança e no manejo da relação dentista-paciente.<br /><br />CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:<br /><br /><br />CONTEÚDO 1º BLOCO<br />1ª aula<br />Percurso histórico e filosófico da Psicologia;<br />2ª aula<br />Abordagem Psicanalítica – definição, conceitos principais e método de pesquisa;<br />3ª aula<br />Abordagem Psicanalítica – mecanismos de defesa;<br />4ª aula<br />Abordagem Psicanalítica – desenvolvimento psico-sexual e relação transferencial;<br />5ª aula<br />Abordagem Comportamental – conceitos principais e métodos de pesquisa;<br />6ª aula<br />Abordagem Comportamental – controle do comportamento e aprendizagem;<br />7ª aula<br />Psicodinâmica e comportamentalismo – critérios para indicação;<br />8ª aula<br />Avaliação B-1;<br /><br />CONTEÚDO 2º BLOCO<br />9ª aula<br />PIAGET – Bases Epistemológicas de Piaget<br />10ª aula<br />PIAGET – Principais conceitos de Piaget<br />11ª aula<br />PIAGET – Estágios do Desenvolvimento Cognitivo<br />12ª aula<br />Relação Dentista-Paciente: relação empática (paciente/doente);<br />13ª aula<br />Relação Dentista-Paciente: aspectos transferenciais;<br />14ª aula<br />Relação Dentista-Paciente: manejo do caráter;<br />15ª aula<br />Avaliação B-2.<br /><br /><br /><br /><br />FORMAÇÃO DO PROFESSOR EDSON MOREIRA BORGES<br />Graduação em Psicologia;<br />Especialista em Dinâmica de Grupo;<br />Especializando em Terapia Familiar Sistêmica;<br />Especialista em Docência Superior;<br />Mestre em Psicologia Odontológica.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP<br />CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES PROGRAMADAS<br /><br />INSTITUTO: Ciências da Saúde<br />CURSO: Odontologia<br />SÉRIE: 3º Semestre/2° Semestre (2008)<br />TURNO: Integral<br />DISCIPLINA: Ciências Sociais – Psicologia Aplicada à Odontologia(PDCV)<br />CARGA HORÁRIA QUINZENAL: 02 horas/aula<br /><br /><br />I – OBJETIVO GERAL:<br /> Possibilitar ao aluno do curso de odontologia desenvolver uma visão das contribuições possíveis da psicologia à odontologia no alcance dos seus objetivos de saúde bucal e atuação em contextos multi, inter e transdisciplinar..<br /><br /><br />II – OBJETIVOS ESPECÍFICOS:<br />1 – Possibilitar ao aluno o domínio dos conceitos básicos das ciências psicológicas, suas principais abordagens, métodos de pesquisa e aspectos do desenvolvimento emocional e cognitivo da criança.<br />2 – Levar o aluno a compreender os aspetos psicológicos envolvidos na relação dentista-paciente, bem como a utilização de técnicas básicas de manejo do comportamento do paciente.<br /><br />III – ESTRATÉGIA DE TRABALHO:<br />- aulas expositivas;<br />- exercícios em sala-de-aula para discussão de textos;<br />- discussão de casos;<br />- recursos áudio-visuais:<br />a) slides,<br />b) transparências,<br />c) datashow,<br />d) projeção de filmes.<br /><br />IV – AVALIAÇÃO (para cada unidade):<br /><br />-Prova contendo questões dissertativas e de múltipla escolha – 10,0 pontos;<br /><br />-O aluno tem responsabilidade absoluta por sua presença (assinatura) nas aulas (O PROFESSOR NÃO ABONARÁ, EM HIPÓTESE ALGUMA, PRESENÇAS QUE NÃO FORAM ASSINADAS).<br /><br /><br /><br /><br />V - CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES PROGRAMADAS:<br /><br />UNIDADE I: Caracterização da Psicologia e Desenvolvimento Humano<br /><br />AULA 1<br />· Percurso histórico e filosófico da Psicologia.<br />AULA 2<br />· Abordagem Psicanalítica – definição, conceitos principais e método de pesquisa.<br />AULA 3<br />· Abordagem Psicanalítica – mecanismos de defesa.<br />AULA 4<br />· Abordagem Psicanalítica–desenvolvimento psico-sexual e relação transferencial.<br />AULA 5<br />· Abordagem Comportamental – conceitos principais e métodos de pesquisa.<br />AULA 6<br />· Abordagem Comportamental – controle do comportamento e aprendizagem.<br />AULA 7<br />· Psicodinâmica e comportamentalismo – critérios para indicação.<br />AULA 8<br />· Avaliação B-1<br /><br /><br />UNIDADE II: Desenvolvimento Cognitivo e Relação Dentista-Paciente<br /><br />AULA 9<br />· PIAGET – Bases Epistemológicas de Piaget;<br />AULA 10<br />· PIAGET – Principais conceitos de Piaget;<br />AULA 11<br />· PIAGET – Estágios do Desenvolvimento Cognitivo;<br />AULA 12<br />· Relação Dentista-Paciente: relação empática (paciente/doente);<br />AULA 13<br />· Relação Dentista-Paciente: Aspectos Transferenciais;<br />AULA 14<br />· Relação Dentista-Paciente: manejo do caráter;<br />AULA 15<br />· Avaliação B-2.<br /><br /><br /><br /><br /><br />VI – BIBLIOGRAFIA:<br />· básica <br /><br />1 - BOCK, Ana Maria Bahia (et alli). Psicologias. Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. 13ª ed. São Paulo: Saraiva, 2000.<br />2 - D’ANDRÉIA, Flávio Fortes. Desenvolvimento da Personalidade. 9ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1989.<br />3 - SEGER, Liliana (et alli). Psicologia & Odontologia. 4ª ed. São Paulo: Santos Editora, 2002.<br />4 - WOLF, S. Psicologia no Consultório Odontológico. Marília: UNIMAR; São Paulo: Arte & Ciência, 2000.<br />5- CARVALHO, O. Descartes e a Psicologia da Duvida (download no site <a href="http://www.olavodecarvalho.org/">www.olavodecarvalho.org</a> - Textos)<br /> <br />· complementar<br /><br />1 – ALVES, E.G.R. O cirurgião-dentista e outros profissionais de saúde portadores de HIV/AIDS: considerações bioéticas e psicológicas. São Paulo, 2001. 254 p. Dissertação (Mestrado em Deontologia e Odontologia Legal) – Faculdade de Odontologia da Universidade de São Paulo.<br />2 – AMARAL, L.A. Conhecendo a deficiência: em companhia de Hércules. São Paulo: Robe, 1995.<br />3 – AMARAL, L.A. Pensar a diferença/deficiência. Brasília: Corde, 1994.<br />4 – BROMBERG, M.H.P.F. (et alli). Vida e Morte: laços de existência. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1996.<br />5 – GOFFMAN, E. Estigma: notas sobre manipulação da identidade deteriorada. 4ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 1988.<br />6 – MARCHIONI, S. A. E. Galeria de espelhos: os vínculos no atendimento a pacientes especiais em uma clínica-escola de odontologia. São Paulo, 1998. Dissertação (Mestrado em Educação Especial) – Universidade Mackenzie.<br />7 – PERISSINOTTI, Dirce M. N. Compreendendo o Processo Doloroso: a dor como traição. In: Revista Simbidor. Vol II, nº 2, 2001. São Paulo. (download no site <a href="http://www.simbidor.br/">www.simbidor.br</a>).<br />8 - HISTÓRIA DA PSICOLOGIA -http://membros.aveiro-digital.net/alfmatos/hist.htm<br /><br /> <br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />PSICOLOGIA APLICADA À ODONTOLOGIA - I<br />PRIMEIRA AULA - Percurso histórico e filosófico da Psicologia<br /><br />I – DEFINIÇÃO: ciência que estuda a mente, o comportamento e suas interações.<br /><br />II – HISTÓRICO:<br /><br />ANTECEDENTES FILOSÓFICOS DA PSICOLOGIA:<br />· Antes de ser uma ciência, a psicologia foi um ramo da filosofia.<br />· CONHECIMENTO FILOSÓFICO: o conhecimento é buscado pelo exercício da razão, sem nenhum compromisso com a justificativa empírica, mas com a lógica que liga os eventos.<br />· CONHECIMENTO CIENTÍFICO: o conhecimento é buscado pelo exercício da razão sobre uma base de dados sistematicamente coletada no mundo empírico.<br />· A filosofia surgiu na Grécia como busca de um conhecimento estável, fundamental e permanente. Em um mundo em expansão comercial, o conhecimento não poderia mais estar sujeito aos mitos locais, necessitando de um conhecimento racional, aplicável a todos os locais do Universo. A pergunta filosófica fundante foi “quid est” (o que é). A partir daí o homem não queria mais somente operar no mundo, mas compreendê-lo, conhecê-lo racionalmente.<br />· A partir do “cogito cartesiano”, a filosofia toma novo rumo e ao invés de buscar a verdade que está além das impressões subjetivas, passou a dar como real justamente essas impressões, lançando o pensamento ocidental na aventura subjetivista. O mundo passou a ser sua representação (processo psicológico do conhecer).<br />· A filosofica passou a se interessar imensamente pelos processos psicológicos subjacentes ao ato do conhecimento e ao resultado desse processo individual, ensejando a criação de uma nova disciplina: a psicologia. A psicologia, autônoma em relação à filosofia, passa a se ocupar das relações entre os atos cognitivos e as sensações, construindo para isso os primeiros laboratórios de psico-física.<br /><br /><br /><br /><a name="B1">A ORIGEM DA PSICOLOGIA</a>:<br /><br />Interrogação fundante da psicologia -> o que governa a vida humana (conduta)? Emoções – sentimentos – afetos – reflexão - sentido da vida , existência e morte...<br />A interrogação fundante engendra o conceito de alma (psiché)<br />Psicologia (sec XVI – Goclênio): longo passado, curta história<br />A humanidade desde sempre colocou inúmeras questões acerca do mundo que a rodeia, procurando respostas que lhe atenuassem a angústia e a inquietação. Contudo, a Natureza não foi o único objecto destas interrogações. Este também passou a reflectir sobre si mesmo e sobre a vida humana, nomeadamente sobre as suas emoções, inquietações, sentimentos, o porquê da existência, do nascimento, da morte...É deste modo que nasce o conceito de alma, onde reside a raiz etimológica da psicologia: psiché (alma) + logos (razão, estudo). Todavia, o termo psicologia só aparece no século XVI com Rodolfo Goclénio.Tem-se afirmado que a Psicologia é uma ciência com um longo passado, mas com uma curta história. Tal frase lança luz sobre o fato de os povos de todos os tempos e de todas as culturas se terem ocupado dos problemas da alma e da vida humanas. A partir dos testemunhos escritos que nos ficaram das antigas culturas da Índia, China, Ásia Anterior, do Delta e do Nilo, a partir de mitos e contos populares bem como de obras eruditas, podemos depreender que os homens sempre refletiram sobre a alma, sobre a morte e sobre a imortalidade, sobre o bem e o mal e sobre as causas dos seus medos e preocupações.<br /><br />Aristóteles (De anima) - a primeira obra sobre psicologia: precedência do todo (unidade) sobre as partes<br />Wilhelm Wundt ( sec XIX) o primeiro psicólogo científico ( ênfase na experimentação e modelo da física) contradiz Aristóteles: só existem processos elementares que, combinando, formam todos complexos (elementarismo)<br />A nossa ciência ocidental, assim como a psicologia, remonta à Grécia Antiga, pelo que o antigo escrito do filósofo grego Aristóteles (384-322 a.C.) "Acerca da Alma", é designado muitas vezes como o primeiro manual de Psicologia. De facto, este grande mestre da ciência antiga tratou de quase todos os problemas que ainda hoje nos ocupam; interessou-se de modo muito especial pela questão dos fundamentos biológicos da vida anímica e do desenvolvimento anímico. É sua a tese de que o todo vem antes das partes e é, portanto, mais do que o somatório das suas partes. Por exemplo: cada floresta é mais do que o somatório das suas árvores, arbustos e ervas que a constituem e dos animais que nela habitam, é uma totalidade própria com características especiais que pertencem à totalidade. Porém, tais totalidades existem igualmente no domínio psíquico. Esta concepção opõe-se à de Wilhelm Wundt (1832-1920), de que o todo da mente é constituído a partir de processos elementares, a qual dominou, a princípio, a moderna Psicologia Científica, orientada pelo pensamento atomista da Física.<br /><br /><br />Os Gregos consideravam a alma como o sopro da vida, como o que vivificava a vida. Como, porém, se realizava essa vivificação foi problema que permaneceu tão discutido quanto insolúvel. Tales de Mileto, muito antes de Aristóteles, considerou o movimento como o essencial para a vivificação; alguns filósofos da Antiga Grécia pensavam que a alma era "ar", outros, que eram os odores os elementos vivificantes. Platão (427-347 a.C.) qualifica alma de ser espiritual; o seu discípulo Aristóteles considerava-a como uma força, aliás, incorpórea mas que movia e dominava os corpos. A par de tais concepções, adquiridas exclusivamente pela especulação, existiam, contudo também já na Antiguidade, estudos amplos sobre processos cerebrais, sobre as funções dos órgãos sensoriais e sobre perturbações destas funções em caso de lesões cerebrais.Ao grande médico grego Hipócrates (cerca de 400 a.C.) remonta a doutrina dos quatro temperamentos, retomada e desenvolvida pelo médico romano Galeno (131 até 201 a.C.). Segundo ele, existem quatro temperamentos, determinados pela predominância de um dos quatro "humores": o sanguíneo (sangue: folgazão e superficial), o colérico (bílis amarela: vontade forte e iras repentinas), o melancólico (bílis negra: pensativo e triste) e o fleumático (muco: sossegado e inactivo). Apesar do seu funcionamento pseudocientífico, a doutrina dos quatro temperamentos afirmou-se na prática; os quatro tipos foram finalmente introduzidos como noções da nossa linguagem do dia a dia.De interesse para a Psicologia actual é o Doutor da Igreja Santo Agostinho (354-430) pelo facto de ter descoberto dois métodos importantes: o da auto-observação e o da descrição da experiência interior.<br />Santo Agostinho (354 – 430) - > auto-observação e descrição da experiência interior<br /><a href="http://membros.aveiro-digital.net/alfmatos/hist.htm#TOP#TOP">início</a><br /><a name="B2">A IMPORTÂNCIA DE JONH LOCKE NA PSICOLOGIA</a><br />John Locke (1632-1704) -> doutrina da tabula rasa (tudo que há na mente primeiro passou pelos sentidos)<br /><br />David Hume (1711 – 1776) - > doutrina associacionista ( representações complexas são obtidas por associação mecânicas de representações simples ). Leis de associação: contigüidade, semelhança, contraste e causalidade.<br />Podemos agora passar por sobre vários séculos até chegarmos ao próximo pensador que voltou a influenciar a Psicologia de modo decisivo: trata-se de John Locke (1632-1704), ao sublinhar o papel que desempenham as impressões sensoriais para o desenvolvimento da nossa experiência. Imaginou o espírito da criança como uma folha de papel em branco (tabula rasa) na qual são "registadas" as experiências.Já Aristóteles se ocupara das associações, da combinação de duas ou mais representações ou vivências parciais. O facto de David Hume (1711-1776) ter retomado e aperfeiçoado a teoria aristotélica das associações demonstrou ser de extraordinária importância, também para a actual Psicologia. Hume ensinou que as representações eram imagens de impressões sensoriais e se encontravam ligadas umas às outras com base em leis mecanicamente funcionais. Continuando o pensamento de Aristóteles, formulou as leis da associação do contacto espaço-tempo, da semelhança, do contraste e da casualidade.<br /><a href="http://membros.aveiro-digital.net/alfmatos/hist.htm#TOP#TOP">início</a><br /><a name="B3">A INFLUÊNCIA DE DARWIN</a><br />Toda a Psicologia fora praticada até aos meados do século XX de modo predominantemente especulativo: julgava-se poder solucionar todos os problemas pensando. O principal impulso para o procedimento empírico na psicologia - para o método de observação e experiência - proveio, como Ernest Hilgard, entre outros, acentuou, de Charles Darwin (1809-1882), o fundador da moderna doutrina genética e da hereditariedade. A obra monumental de Darwin, "A Origem das Espécies" (1859), influenciou de modo revolucionário quase todos os domínios da ciência; Charles Darwin, porém, a par das suas investigações biológicas ocupou-se igualmente de uma série de problemas que hoje denominaríamos de psicológicos. Hilgard aponta estas relações num estudo sugestivo "A Psicologia após Darwin". Frisa como as idéias de Darwin deram um novo impulso à investigação psicológica e constituíram o fundamento para muitos campos da moderna Psicologia: a Psicologia do Desenvolvimento e a Psicologia Animal, o estudo da expressão dos movimentos afectivos, a investigação das diferenças entre os diversos indivíduos, o problema da influência da hereditariedade em comparação com a do meio ambiente, o problema do papel da consciência e, logo a seguir, o estudo experimental da funções anímicas e a introdução do princípio quantitativo da investigação.O historiador Boring, cuja formação académica remonta a Wilhelm Wundt passando por Edward E. Titchener, afirma, em determinado passo, acerca da psicologia americana: "herdou o corpo da investigação experimental alemã; o espírito, porém, provém de Darwin". Refere-se assim à tradição americana fundada com base em William James (1842-1910) e John Dewey (1859-1952) que - diferentemente da tradição alemã criada por Wundt - transfere para primeiro plano as questões da Biologia, do Desenvolvimento e da Actividade Anímica.Historicamente é interessante verificar que as primeiras publicações de Fechner e Wundt sobre as Percepções Sensoriais surgiram ao mesmo tempo que a "Origem das Espécies" de Charles Darwin: os "Elementos de Psicofísica" de Fechner apareceram em 1860 e os "Contributos para uma Teoria das Percepções Sensoriais" de Wundt, no ano de 1862.<br />Charles Darwin (1809-1882) - teoria da evolução (sobrevivência do mais apto dentro de uma variabilidade específica) -> instigou a influência da biologia na psicologia. Também os comportantos são objetos de seleção. -> Influenciou o desenvolvimento da psicologia evolutiva.<br /><br /><br /><a href="http://membros.aveiro-digital.net/alfmatos/hist.htm#TOP#TOP">início</a><br /><a name="B4">WUNDT: DA PSICOLOGIA EXPERIMENTAL FISIOLÓGICA À PSICOLOGIA DOS POVOS</a><br />O lugar de primazia que Wundt ocupa entre os psicólogos e a sua influência internacional, absolutamente espantosa, têm fundamento numa série de circunstâncias Wundt não se limitou a criar em 1879, em Leipzig, o primeiro laboratório destinado à investigação experimental dos fenómenos da consciência, facto que muitos consideraram o início da Psicologia como ciência independente. Desenvolveu, além disso, um sistema amplo da nova ciência, desde a Psicologia Experimental Fisiológica até à Psicologia dos Povos. E, finalmente, possuía invulgar capacidade e fecundidade de trabalho.A concepção da Psicologia de Wundt era orientada pela Física. Tal como o físico, ele pretendia encontrar elementos e processos elementares; a partir deles pensava poder construir a alma como um todo. No entanto, também ele próprio, no fundo, não estava absolutamente convencido desta idéia, como demonstra o facto de ter esperado que a Psicologia dos Povos fornecesse de qualquer modo conhecimento para os fenómenos mais complicados da alma. Contudo - como Karl Bühler apontou mais tarde na sua "Crise da Psicologia" - Wundt nunca desenvolveu nas suas meditações o seu conceito da alma dos povos até às últimas consequências.Apesar da grandiosa concepção fundamental, a Psicologia dos Povos de Wundt não levou a quaisquer resultados duradouros precisamente no que se refere à compreensão dos fenómenos mais complicados e muito menos do desenvolvimento humano. Enquanto Wundt se agarrava teimosamente à idéia da sua Psicologia dos Povos, outros estudavam os<br />fenómenos de maturação por meio da observação de animais e de crianças.Este ramo da Psicologia, que incide exclusivamente sobre a observação do comportamento animal e humano e dos processos de maturação de tal comportamento, foi, de início, prosseguido principalmente pelo círculo de investigação anglo-saxónico. De Francis Galton, Lloyd Morgan, William McDougall a Thorndike, Yerkes e John B. Watson, encontramos uma série de investigações brilhantes que se ocupam das questões da hereditariedade, do comportamento animal, dos instintos, do comportamento infantil. John B. Watson é verdadeiro fundador do Behaviorismo como doutrina que pretendia basear exclusivamente no estudo do comportamento observado todas as conclusões acerca do desenvolvimento infantil.Hoje em dia a Psicologia Animal e a Psicologia Infantil constituem dois ramos espantosamente vastos e significativos da investigação psicológica. A tradição das observações realizadas em animais foi continuada em muitos países; e, pela comparação sagaz do comportamento animal e humano, levada a efeito nas investigações de Wolfgang Köhler, Howard Liddel, Nikolaas Tinbergen, Konrad Lorenz e Otto Koehler, permitiu que se obtivessem conhecimentos fundamentais sobre as funções psíquicas em diferentes fases do desenvolvimento.É do conhecimento geral o grande incremento sofrido pela Psicologia da Criança e do Adolescente; amplificadas ao âmbito da investigação experimental, desde Karl Bühler e David Katz até Arnold Gesell e Jean Piaget.Mas não só na Psicologia Evolutiva como também no próprio círculo dos continuadores de Wundt, entre os investigadores experimentais das funções psíquicas, se deu uma insurreição contra a sua Psicologia Atomista e Associativa.<br /><a href="http://membros.aveiro-digital.net/alfmatos/hist.htm#TOP#TOP">início</a><br /><a name="B5">PSICOLOGIA DA INTELIGÊNCIA (Würzburg) E DA FORMA</a> (Berlim)<br />O sentido de um pensamento não se dá pela asssociação de representações, mas pelo todo das relações do pensamento. (o sentido provém do todo e não da soma das partes). Também o sentido de uma percepção não é o somatório de elementos perceptuais, mas o todo perceptual.<br />-------------<br /><br /><br />Devemos referir-nos primeiramente aos psicólogos da inteligência e da forma, que seguiram a doutrina de Franz Brentano (1838-1917), Christian von Ehrenfels (1859-1932) e Edmund Husserl (1859-1938). Estes dois grupos, que costumam normalmente ser designados por Escola de Würzburg e a de Berlim, insistiam em que a compreensão de relações de sentido e a percepção de formas, ou seja, de formas e totalidades, são processos de uma espécie própria e não se podem explicar como sendo formados por elementos. Apresentavam, além disso, a comprovação experimental para exactidão da sua tese. Não são as representações, mas sim as suas relações que decidem do sentido de um pensamento, assim respondeu corajosamente Karl Bühler, um dos mais jovens representantes da Escola de Würzburg, a uma crítica severa por parte do grande mestre Wundt.Tal como Oswald Külpe, Narziss Ach, Karl Bühler e Otto Selz demonstraram o princípio da atribuição de sentido no pensamento, assim mostraram Max Wertheimer, Wolfgang Köhler, Kurt Koffka, Kurt Goldstein, e mais tarde Kurt Lewin, os fenómenos estruturais na percepção. Estas são operações específicas, por meio das quais se constroem as nossas percepções: é que acontece que as impressões sensoriais não são simplesmente reflectidas e ligadas umas com as outras, mas dá-se a partir de diferentes centros cerebrais uma projecção das impressões sensoriais em diferentes direcções.<br /><a href="http://membros.aveiro-digital.net/alfmatos/hist.htm#TOP#TOP">início</a><br /><a name="B6">O PRINCÍPIO DO SENTIDO</a><br />"Reivindico a palavra psicologia para a ciência da vida provida de sentido" declarou Eduard Spranger no ano de 1922. (sentido é o que visa um valor). A psicologia compreensiva busca compreender o sentido da conduta. A psicologia explicativa visa estabelecer relações entre o organismo e contexto objetivo na produção do comportamento.<br />A PSICANALISE -Sigmund Freud (1856-1939)<br />Assume a necessidade do sentido da conduta, mas desloca sua formulação para o campo do inconsciente<br /><br />Ainda num outro sector defendeu a validade do princípio do sentido. "Reivindico a palavra psicologia para a ciência da vida provida de sentido" declarou Eduard Spranger no ano de 1922 numa máxima verdadeiramente clássica. A palavra "sentido" é definida aqui de modo algo diferente do que na Psicologia da Inteligência, para a qual sentido significa o contexto espiritual de um pensamento. Spranger define sentido como "aquilo que está integrado num todo de valores como membro constituinte" ou, por outras palavras: provido de sentido é aquilo que contribui para a realização de valores.Spranger, que, seguindo as idéias de Wilhelm Dilthey (1833-1911), contrapõe uma Psicologia compreensiva à Psicologia explicativa dos experimentalistas, é de opinião que o essencial na vida humana é a orientação dos valores. Dever-se-ia compreender o homem a partir do "espírito objectivo", produtor de valores.Na linguagem da moderna Psicologia isso quereria dizer que Spranger se ocupa exclusivamente com as finalidades de valor e com os produtos de cultura formados através deles, enquanto considera o estudo da realização das acções humanas desprovido de importância. Porém, como Karl Bühler acentua na sua obra "A Crise da Psicologia", ambos os aspectos são importantes.Um terceiro grupo ocupou-se ainda de outra maneira com a relação de sentido das finalidades. Este facto mostra cada vez mais claramente que o ponto de vista do sentido ocupa o primeiro plano na moderna Psicologia. É a relação de sentido da acção motivada, tal como Sigmund Freud (1856-1939), o fundador da Psicanálise, a viu e descreveu - aliás, como a descreveu, no início da sua teorização dentro dos estreitos limites daquilo que ele definiu como Libido, ou seja, dentro dos limites da ânsia de prazer e satisfações sexuais. Tanto Freud como os seus continuadores e os seus críticos só gradualmente conseguiram encarar numa base mais larga a relação de sentido da acção motivada. Compreende-se por isto a concepção cada vez mais divulgada hoje em dia de que todo o nosso pensamento e procedimento humano visa a satisfação de determinadas necessidades e adquire o seu sentido a partir de tal. Sob este ponto de vista, todo o procedimento é provido de sentido uma vez que é determinado por motivos. Mesmo o pensamento e procedimento dos doentes mentais tem sentido, isto é, tem em vista um objectivo, ainda que o sentido dos próprios objectivos seja mal compreendido pelo doente. No entanto, uma vez que mesmo esse sentido mal compreendido é muitas vezes susceptível de ser interpretado pelo analista, é possível, em muitos casos, ajudar o doente a adquirir uma melhor autocompreensão e um procedimento normal. Também a interpretação dos sonhos é provida de sentido, visto que lhe é inerente uma finalidade dirigida no sentido da satisfação de necessidades. A interpretação, introduzida por Freud no pensamento psicológico como novo princípio fundamental, deve ser utilizada sempre que a pessoa que actua oculta a si próprio e aos outros o verdadeiro objectivo dos seus anseios. Em tais casos, ela pensa e actua simbolicamente, quer dizer, (e isso acontece inconscientemente), em vez do objectivo verdadeiro coloca um objectivo substituto ou ilusório, para desviar a atenção das intenções que lhe parecem contestáveis, reprováveis ou puníveis.No princípio do sentido amplo aqui desenvolvido, encontram-se incluídos tanto o princípio da relação do sentido no nosso pensamento, acentuado pela Psicologia da Inteligência, como o princípio do sentido das finalidades de valor, defendido por Spranger.Atravessada por várias teorias, recorrendo a métodos e técnicas de investigação diversificados, organizada em várias especialidades, a psicologia procura, nesta diversidade, responder às questões que desde sempre se colocaram acerca do comportamento, emoções, sentimentos, relações sociais, sonhos, perturbações...<br /><br /><br />q SEC. XIX: surge a psicologia científica na Europa.<br /><br />- Criação do primeiro laboratório de psicologia experimental por W. Wundt (Leipzig, Alemanha, 1878).<br />- A proposta desta primeira tentativa de lidamento científico da psicologia era estabelecer relações entre as dimensões físicas do estímulo e as dimensões psíquicas das sensações;<br />- Controle das variáveis ambientais (estímulos), porém sem controle das respostas comportamentais, baseadas em relatos verbais (introspecção).<br /><br /><br /><br />q INÍCIO DO SEC. XX: surge a psicanálise na Europa.<br />- Inicialmente vinculada à neurologia, para tratamento das doenças nervosas, especialmente do grupo das histerias.<br />- Freud inovou com o tratamento por meios não biológicos do grupo das neuroses.<br />- O comportamento observável e as comunicações conscientes são o meio de acesso à uma realidade mais profunda: o inconsciente.<br /><br /><br />q SEC. XX: surge e se desenvolve o comportamentalismo (Rússia – EUA).<br />- necessidade de uma metodologia objetiva que tornasse a psicologia uma ciência positiva, livre de interpretações subjetivas.<br />- Pavlov (Rússia): corrente psicofisiológica (condicionamento respondente).<br />- Watson e Skinner (América): condicionamento operante.<br />- Abandono de todo tipo de mentalismo e apego ao observável.<br /><br />q SITUAÇAO ATUAL: baseada em modelos de processamento da informação, destaca-se do comportamentalismo a corrente cognitivista, que retoma a mente como objeto da psicologia. Contudo, não mais no âmbito de um mentalismo especulativo, mas considerando a mente como executora do processamento dos dados da experiência e emissora de respostas comportamentais, através de metodologias cientificamente aceitas. Compreende-se por isto a concepção cada vez mais divulgada hoje em dia de que todo o nosso pensamento e procedimento humano visa a satisfação de determinadas necessidades e adquire o seu sentido a partir de tal. Sob este ponto de vista, todo o procedimento é provido de sentido uma vez que é determinado por motivos. (observe-se que mesmo o conceito de comportamento operante necessita da atribuição de um sentido ao contexto para controlar a conduta).<br /><br />Bibliografia:<br />BOCK, Ana Maria Bahia (et alli). Psicologias. Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. 13ª ed. São Paulo: Saraiva, 2000.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />PSICOLOGIA APLICADA À ODONTOLOGIA - I<br />SEGUNDA AULA - Psicanálise: definição, conceitos principais e método de pesquisa<br />1 – DEFINIÇÃO TRIDIMENSIONAL<br /> A psicanálise consiste em um campo do conhecimento da mente humana cujo objeto é o inconsciente, entendido como processo psíquico não observável, não consciente, mas inferido a partir de manifestações comportamentais, sobretudo da produção de sinais interpretáveis. Contudo, a definição não é unívoca, mas tríplice, conforme a dimensão visada:<br /><br />a. Método Psicoterápico:<br />- solução dos conflitos inconscientes (formador da neurose) entre forças repressoras e forças reprimidas. Ex.: ódio e amor pelo pai (geralmente deslocado para figuras de autoridade, ou sentimento de impotência).<br />- atualização do conflito na relação com o analista (transferência). Ex.: o ódio será revivido e elaborado com o analista.<br /><br /><br />b. Método de investigação do inconsciente:<br />- tradução do inconsciente para a consciência (interpretação);<br />- eventos conscientes (sonhos, associação livre, lapsos, trocas, chistes) são pistas que levam ao inconsciente.<br />c. Teoria Psicológica:<br />- concepção teórica do funcionamento psicológico;<br />- a mente e o comportamento humano são controlado por motivações de natureza sexual que são inicialmente reprimidas (sexualidade infantil);<br />- ressurgem, na puberdade, na descarga sexual direta, nas atividades sublimadas ou na angústia neurótica.<br /><br />2 – METAPSICOLOGIA: psicologia das características tópicas, dinâmicas e econômicas dos processos mentais.<br /><br />a. Ponto-de-vista tópico:<br />- refere-se às instâncias do aparelho psíquico;<br />1) primeira tópica: consciente, pré-consciente e inconsciente:<br />- consciência: é o todo mental imediato; é o sistema que capta as informações do mundo externo e interno.<br />- pré-consciência: são conteúdos não presentes na consciência, mas evocáveis pelo esforço da vontade e atenção.<br />- Inconsciente: são conteúdos não presentes na consciência que não podem ser acessados pelo exercício do esforço da recordação e atenção.<br />2) Segunda tópica: id, ego e superego (necessidade da instância repressora – ego):<br />- id: é a fonte de toda a energia psíquica e pulsões; regido pelo princípio do prazer (busca descarga imediata do impulso).<br />- ego: instância do controle/regulagem da personalidade através de mecanismos de defesa. Busca compatibilizar os desejos do id com as exigências da realidade externa e as restrições do superego (usa os mecanismos de defesa nesse processo). Sede das funções da percepção, memória, sentimento e pensamento. É regido pelo princípio da realidade.<br />Triângulo do ego:<br /><br /><br /><br /> ID S.EGO<br /> EGO <br /><br /><br /> REALIDADE EXTERNA<br /><br />- superego: sede da moral e dos modelos. Origina-se do complexo de Édipo, internalizando as proibições e modelos paternos. É o superego que produz a culpa em situações que representam o ódio e o temor ao pai.<br /><br />b. Ponto-de-vista econômico:<br />- processos psíquicos são impulsionados por uma energia de caráter sexual (libido);<br />- a libido é finita: quando abunda em um processo, falta em outro;<br />- originada no soma, essa energia é um modelo metafórico e não explicativo (como pode algo físico se transformar em mental, se esse, por definição é imaterial?).<br /><br /><br />c. Ponto-de-vista dinâmico:<br />- o aparelho psíquico é palco de forças antagônicas em conflito permanente;<br /><br />- desejos sexuais podem ser confrontados por pulsões morais ou pulsões de sobrevivência, entre outros;<br /><br /><br />- a consequência do conflito é a repressão. Se o ego dispõe de energia suficiente, pode controlar o processo de repressão (defesa) sem ser ameaçado pelo retorno do recalcado;<br /><br />- se o ego não dispõe de energia suficiente, será ameaçado pelo retorno do recalcado (fracasso das defesas e mobilização de mais energia), entrando em estado de angústia, gerando a desadaptação sexual e social, fonte da neurose.<br /><br />3 – MÉTODO DE PESQUISA<br />a. A psicanálise baseia seus achados principalmente em estudos clínicos (estudos de caso). Dispõe de um vasto sistema teórico que indica como e o que deve ser buscado em seus estudos clínicos. A natureza de seus construtos teóricos não permite uma verificação por pesquisa experimental (como seria possível testar a teoria dos sonhos experimentalmente?). Contudo, certos conceitos teóricos são apoiados por estudos de observações naturalísticas de crianças.<br /><br />4 – FILOGÊNESE DO MECANISMO DA REPRESSÃO<br /> A tendência a expulsar da consciência as representação extremamente desfavorável revela uma tendência filogenética.<br /> Em todo o reino animal, especialmente entre os mamíferos, o organismo busca se afastar dos estímulos dolorosos e se aproximar daqueles que produzem prazer e satisfação. O afastamento dos estímulos dolorosos ou desagradáveis pode ser alcançado ou pelo enfrentamento ou pela fuga.<br /> No ser humano, com o surgimento das atividades mentais superiores, como o pensamento, o homem desenvolveu também a dor psíquica e passou a antecipar pensamentos desagradáveis que iriam ocorrer e sofrer antecipadamente por esse motivo. Para escapar ao sofrimento psíquico, desenvolveu como defesa o esquecimento dos pensamentos que provocariam dor moral.<br /> Esse processo, tornando-se sistemático, passou a constituir o mecanismo da repressão. Com a repressão, o homem aprendeu a expulsar da consciência para o inconsciente todos aqueles impulsos provenientes do ID que não eram aprovados pelo SUPEREGO e causadores de ansiedade.<br /><br /> <br />Bibliografia:<br />BOCK, Ana Maria Bahia (et alli). Psicologias. Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. 13ª ed. São Paulo: Saraiva, 2000.<br />D’ANDRÉIA, Flávio Fortes. Desenvolvimento da Personalidade. 9ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1989.<br />SEGER, Liliana (et alli). Psicologia & Odontologia. 4ª ed. São Paulo: Santos Editora, 2002.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />PSICOLOGIA APLICADA À ODONTOLOGIA - I<br />TERCEIRA AULA - Abordagem psicanalítica – mecanismos de defesa<br /><br /><br />1 – Mecanismos de Defesa do Ego: mecanismos inconscientes que o ego utiliza para evitar a consciência dos impulsos ansiogênicos. Emprego moderado é adaptativo, exagerado é patológico. Todo mecanismo de defesa é um fracasso parcial da repressão. Funciona completando uma repressão incompleta ou frágil.<br /><br />Compensação: busca uma realização social extrema para compensar o sentimento de inferioridade advindo de uma qualidade negativa. Ex.: o homem que sente muito uma deficiência física e tenta compensá-la sendo um excelente intelectual, ou um militar poderoso.<br />Deslocamento: desloca o sentimento do objeto original para outro mais compatível com a consciência moral. Ex.: o medo do pai castrador pode se deslocar para o medo de cavalos ou gatos, ou medo do escuro etc. (fobias)<br /><br />Fantasia consciente ou devaneio: enredos imaginários que visam à satisfação de desejos impossíveis de serem satisfeitos imediatamente na realidade. Ex.: o aluno que se sente muito cobrado por um professor exigente, pode fantasiar um dia ser também um professor, contudo indulgente com um aluno nas mesmas condições que ele.<br /><br />Formação reativa: o ego apresenta sentimentos e comportamentos opostos aos desejados inconscientemente. Ex.: o ódio de uma jovem pelo marido da irmã pode esconder uma paixão pelo cunhado. Ex.: atitude de muita gentileza e cuidado pode esconder uma hostilidade latente. Ex.: a pessoa obsessivamente controlada e ordeira pode ter inconscientemente um intenso desejo de realizar impulsos sujos e descontrolados. Ex.: o homem que não suporta suas pulsões agressivas e se torna membro de uma ONG pacifista.<br /><br /><br />Introjeção: incorporar, inconscientemente, à personalidade qualidades desejadas de outras pessoas. Ex.: o jovem que passa a utilizar o mesmo jargão de um amigo admirado ou o filho que se identifica com as atitudes masculinas do pai e passa a repeti-las.<br /><br />Projeção: é o mecanismo pelo qual atributos pessoais inaceitáveis são projetados na outra pessoa. Ex.: o empregado que tem forte sentimento hostil ao patrão, mas sente ser o patrão que o odeia e persegue. Ex.: a jovem que, sentindo-se pouco atraente, caçoa de uma amiga que passa com os cabelos despenteados.<br /><br />Negação: é o bloqueio de certas percepções do mundo externo sentidas como causadoras de sofrimento. Ex.: uma mãe muito devotada ao filho único que, após seu casamento, cotinua a manter o quarto do filho perfeitamente em ordem como se ainda morasse na casa. Ex.: a jovem, cujo namorado não lhe dá a atenção devida e nem retribui a suas declarações amorosas, mas continua a acreditar que há amor por trás de seu comportamento rude. Simplesmente, ele “não sabe expressar”.<br />Racionalização: justificação racional de comportamentos cuja motivação é basicamente impulsiva (geralmente agressões verbais ou físicas). Ex.: o marido que espanca a mulher e depois justifica dizendo que a mulher o provoca falando demais (o desejo de bater na mulher já existia antes).<br /><br />Repressão ou recalque: é o mecanismo de defesa básico, parcialmente em ação em todas as outras defesas. Consiste em expulsar da consciência as representações incompatíveis com o ego e por isso geradoras de grande ansiedade. Ex.: a jovem que reprimiu o sentimento de hostilidade/rivalidade pela mãe ou o garoto que não consegue se lembrar que tinha medo do pai severo. Ex.: a mulher que odeia o marido, mas não percebe diretamente.<br /><br />Sublimação: não é bem um mecanismo de defesa, mas um mecanismo de transformação do impulso sexual original, dirigindo-o para realização em atividades socialmente aceitas. Assim, o ego não precisa dele se defender, pois sua natureza foi transformada, diferentemente da repressão, em que o impulso sexual conserva sua natureza intacta. Ex.: o desejo infantil de brincar com fezes é transformado no desejo de esculpir. Ex.: o desejo de escopofilia (expiar partes do corpo do sexo oposto) é modificado para o desejo de ser cirurgião. Ex.: o desejo anal-sádico é modificado para o desejo de ser dentista. Ex.: as pulsões orais são transformadas no desejo de ser professor, cantor ou político etc<br /><br /><br />Bibliografia:<br />BOCK, Ana Maria Bahia (et alli). Psicologias. Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. 13ª ed. São Paulo: Saraiva, 2000.<br />D’ANDRÉIA, Flávio Fortes. Desenvolvimento da Personalidade. 9ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1989.<br />SEGER, Liliana (et alli). Psicologia & Odontologia. 4ª ed. São Paulo: Santos Editora, 2002.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />PSICOLOGIA APLICADA À ODONTOLOGIA - I<br />QUARTA AULA - Abordagem psicanalítica: desenvolvimento psico-sexual e relação transferencial<br />1 – DESENVOLVIMENTO PSICO-SEXUAL: (modo de satisfação da libido ao longo do crescimento).<br /> A libido, cuja natureza sexual evolui para a descarga genital no adulto, em cada etapa do desenvolvimento psico-sexual se concentra em uma forma de satisfação. Cada uma dessas etapas constitui uma fase do desenvolvimento e contribui em maior ou menor grau para o resultado final do desenvolvimento e personalidade do indivíduo.<br /><br />Fase Oral: (primeiro ano de vida)<br />a. Concentração na cavidade bucal e seus componentes<br /> do interesse erótico.<br />b. É através da boca que o bebê “conhece” o mundo, experimenta o prazer e sofre o desprazer da frustração. Toda situação geradora de ansiedade é descarregada por meio de um exercício oral.<br />c. Excesso de privação ou gratificação podem levar à fixação neste estágio.<br />d. A fixação se caracteriza por uma recusa ou dificuldade da criança em avançar nos comportamentos de autonomia, aceitação da separação, avanço alimentar e abandono dos hábitos orais.<br />e. A fixação, mesmo superada, é o ponto para o qual a criança regride em situações ansiogênicas na vida adulta.<br />f. Fixação pelo excesso de gratificação: a pessoa cria uma expectativa de sempre ter suas necessidades e desejos satisfeitos pelo outro, independente da vontade desse outro. (uma boca sempre querendo uma teta).<br />g. Fixação pelo excesso de frustração: a pessoa cria a expectativa de que o mundo é basicamente frustrador e que nada pode evitar essa frustração final.<br /><br />Fase Anal: (segundo e terceiro anos de vida)<br />*fezes são presente simbólico aos pais e são sentidas como parte do corpo.<br />a) Concentração do prazer na expulsão/retenção das fezes e urina.<br />b) Introdução em um mundo que exige renúncia ao prazer para conservar o amor.<br />c) A criança fixada pelo excesso de gratificação, se torna excessivamente teimosa, impulsiva, maldosa e sem limites, podendo ocorrer, por formação reativa, um comportamento de ordem, limpeza, parcimônia, ou seja, o contrário de tudo aquilo que verdadeiramente deseja. A fixação pelo excesso de frustração pode tornar a pessoa cruel ou até mesmo sádica.<br /><br />Fase Fálica: (quarto e quinto anos devida)<br />Concentração do interesse erótico no pênis/ausência de pênis.<br />Fase do complexo edipiano (amor e rivalidade/hostilidade aos pais).<br />Angústia de castração no menino (medo de ser castrado pelo pai). Podendo resultar em um complexo de castração (reação de total submissão ou total rebeldia).<br />Angústia de castração na menina (desapontamento de ter sido castrada). Podendo resultar em inveja do pênis (recusa a aceitar qualquer tipo de diferença entre homens e mulheres) ou sentimento de total falta de valor.<br />A fantasia de castração pode ser ativada nas situações invasivas, especialmente na situação odontológica, gerando um comportamento excessivamente medroso e assustado na criança.<br />Solução do Édipo: o garoto deve renunciar à luta contra o pai pela posse da mãe. Através da identificação com o pai, o garoto se sagra vitorioso, internalizando as normas da cultura e os modelos sociais. Na menina, o primeiro objeto é homossexual (a mãe), deslocando para o pai pela decepção fálica (carência do pênis) cuja culpa é atribuída à mãe. A partir dessa carência básica, a menina fantasia recuperar o pênis apossando-se de seu detentor, o pai, tornando-se a mãe a rival. A superação da rivalidade/hostilidade com a mãe se dá pela identificação com a mãe, numa revalorização integral do corpo e funções da mãe.<br />A vivência prolongada do conflito edipiano leva à fixação nas características competitivas e fobia às situações em que possa revelar fraqueza. O conflito que é reprimido muito cedo e com excesso de autoritarismo do pai, pode tornar o homem um caráter medroso, inseguro e tímido (castrado).<br />O complexo de inveja do pênis pode ser percebido na mulher que em tudo deseja competir com o homem (não aceita as diferenças homem-mulher) ou na mulher extremamente tímida e insegura.<br />A angústia de castração induz o garoto a abandonar o desejo edípico. Na menina, a angústia de castração induz sua entrada no desejo edípico.<br /><br /><br />Latência: (de 6 a 11 anos)<br />Amnésia infantil (esquecimento de todo interesse sexual infantil, incluindo a angústia de castração e a inveja do pênis).<br />Desvio do interesse para atividades sociais, intelectuais e dessexualizadas.<br />Busca constante do elogio dos adultos e rejeição aos temas sexuais.<br /><br /><br />Fase Genital: (acima de 12 anos)<br /> - superação e integração das etapas anteriores, possibilitando a afirmação da personalidade e preparo para uma vida sexual realizadora. O desejo se desliga do próprio corpo e se concentra em um objeto externo: o outro.<br /><br /><br /><br />2 – EVOLUÇÃO DO DESENVOLVIMENTO:<br /><br />Progressão. Em cada fase do desenvolvimento, o ser humano tem que superar desafios específicos ligados à forma de satisfação libidinal. O sucesso na superação de cada obstáculo proverá o indivíduo de maior confiança, independência e integração. Quando isso ocorre, falamos que há uma progressão no desenvolvimento.<br /><br />Fixação. Fatores constitucionais (temperamento) ou ambientais podem impedir/dificultar que o indivíduo ultrapasse adequadamente certa fase, detendo aí seu desenvolvimento, trata-se da fixação. Ocorre por duas causas principais:<br />1- excessiva gratificação das necessidades da fase;<br />2- excessiva frustração das necessidades da fase.<br /><br />Regressão. Certos indivíduos, mesmo tendo ultrapassado todas as etapas do desenvolvimento, ao depararem com uma situação de pressão, ou de semântica específica, entram em estado de ansiedade e acabam por regredir para uma fase na qual houve um grau maior de fixação. Assim, fixação e regressão interagem dinamicamente. Há uma forma de regressão que, por ser plástica e estar sob o controle da realidade, pode muito bem ser chamada de regressão funcional. Ex.: adoentado/acamado que regride à fase oral para receber cuidados. Ex.: a pessoa que regride à retenção anal e, assim, se motiva para eonomizar dinheiro e fazer patrimônio. Ex.: no esporte, o competidor regride à fase fálica para superar o outro. Ex.: deixar toda uma rotina de prazeres e orgias e deslocar todo o interesse para estudar-latência (sentimento de estar fazendo a coisa certa, longe da entrega aos impulsos).<br /><br />3 – RELAÇÃO TRANSFERENCIAL:<br /> <br /> Atualização na relação com o analista de modos de relacionamento infantis antes dirigidos aos pais e pessoas significativas. Assim, diante do analista, o paciente irá repetir emoções, significados, temores e comportamentos reveladores de suas fantasias primitivas em relação aos pais. Nas situações quotidianas em que prevalece relações de autoridade / proteção é possível que certos elementos transferenciais se manifestem produzindo conseqüências ora positivas, ora negativas (Ex. relação professor/aluno e relação dentista/paciente). A ocorrência da transferência em psicoterapia é planejada, mas pode ocorrer em outras situações de forma espontânea não é planejada e compreendida.<br /><br />Bibliografia:<br />BOCK, Ana Maria Bahia (et alli). Psicologias. Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. 13ª ed. São Paulo: Saraiva, 2000.<br />D’ANDRÉIA, Flávio Fortes. Desenvolvimento da Personalidade. 9ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1989.<br />SEGER, Liliana (et alli). Psicologia & Odontologia. 4ª ed. São Paulo: Santos Editora, 2002.<br /><br /><br />PSICOLOGIA APLICADA À ODONTOLOGIA - I<br />QUINTA AULA - abordagem comportamental: conceitos principais e métodos de pesquisa<br /><br />CARACTERÍSTICAS DO COMPORTAMENTALISMO: <br /><br />◙ O objeto da psicologia é o comportamento observável;<br />◙ Pressuposto funcionalista: o comportamento tem uma função interativa com o ambiente;<br />◙ Ausência de referência à mente ou a processos internos;<br />◙ Unidade básica de estudo é o comportamento, que pode ser dividido em estímulo e resposta;<br />◙ Estímulo (S): são as variáveis ambientais que afetam o organismo;<br />◙ Resposta (R): é o que o organismo faz no ambiente em razão de S.<br /><br />PRINCIPAIS CONCEITOS:<br />Behaviorismo Metodológico:<br />A psicologia nada pode dizer sobre eventos mentais (internos) por não serem diretamente observáveis. O objeto da psicologia é o comportamento que pode ser observado. (dualismo mente-corpo).<br /><br />Behaviorismo Radical:<br />Os chamados “eventos internos” são, na verdade, comportamento privado, observado pelo próprio indivíduo (fala interior) e devem ser estudados pela psicologia. (monismo materialista) – observado pelo próprio indivíduo.<br /><br />Comportamento respondente:<br />◙ Reação reflexa (não aprendida). Ex.: o cão saliva ao perceber a comida.<br /> Comida (S incondicionado ) → salivação (R incondicionada)<br /><br />Condicionamento respondente ou clássico:<br />◙ Pareamento com o S incondicionado de um evento ambiental ( S condicionado) na produção da R (resposta)<br /> Ex. : fazer anteceder à apresentação da comida uma campainha.<br /><br />a.Campainha (S neutro) → Comida (S incondicionada)→ salivação ( R incondicionada )<br /> b.Campainha (S condicionada) → salivação ( R condicionada )<br /><br /><br />◙ Metotodologia útil para o estudo das emoções humanas. Ex. ansiedade em falar para um grupo.<br /><br />Exemplo:<br />a. Surra (S incondicionada)→ dor (R incondicionada)<br />b. chicote / surra (S incondicionada) → medo/dor (R incondicionada)<br />c. Situação de arguição (S neutro) → Chicote/Surra (S incondicionada)→ Medo/dor (R incondicionada).<br />d. Situação de arguição (S condicionado) → Medo (R condicionada)<br />e. Situação de falar p/ grupo (S condicionado) → Ansiedade (R condicionada)<br /><br /><br />Comportamento operante:<br />◙ Opera sobre o ambiente;<br />◙ O comportamento do indivíduo é controlado pela consequência;<br />◙ Relação fundamental: contexto → R → S;<br />◙ Reforço: é toda a consequência que altera a probabilidade de ocorrência da R;<br /><br /><br /><br />CONTROLE DO COMPORTAMENTO PELA CONSEQUÊNCIA<br />(CONDICIONAMENTO OPERANTE)<br /><br />PROCESSOS REFORÇADORES<br />CONSEQUÊNCIA<br />EXEMPLO<br />Reforço positivo<br />(aumenta a freqüência de R)<br /><br />Aumenta a frequência de R aumentanto ocorrência da consequência.<br />Ex.: Estudar dá nota boa.. Estudar mais para ter mais notas boas.<br />Reforço negativo<br />(aumenta a freqüência de R)<br /><br />Aumenta a frequência de R reduzindo a ocorrência da consequência.<br />Ex.: Escovar os dentes reduz a ocorrência de cáries. Escovar mais para reduzir ainda mais.<br />Punição positiva<br />(reduz a freqüência de R)<br /><br />Apresenta um estímulo aversivo para reduzir a R<br />Ex.: castigar a criança que desobedece reduz a R de desobediência.<br />Punição negativa<br />(reduz a freqüência de R)<br /><br />Retira um estímulo reforçador positivo para reduzir a R<br />Ex.: retirar a TV da criança que desobedece reduz a R de desobediência.<br /><br /><br /><br /><br /><br />Bibliografia:<br />BOCK, Ana Maria Bahia (et alli). Psicologias. Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. 13ª ed. São Paulo: Saraiva, 2000.<br />D’ANDRÉIA, Flávio Fortes. Desenvolvimento da Personalidade. 9ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1989.<br />SEGER, Liliana (et alli). Psicologia & Odontologia. 4ª ed. São Paulo: Santos Editora, 2002.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />PSICOLOGIA APLICADA À ODONTOLOGIA - I<br />SEXTA AULA - abordagem comportamental: controle do comportamento e aprendizagem<br /><br />CONTROLE DO COMPORTAMENTO:<br /> A partir da manipulação da consequência, é possível controlar o comportamento do indivíduo, aumentando os desejáveis e reduzindo os indesejáveis. De certa forma, a sociedade pratica o controle do comportamento através dos processos de reforço e punição.<br /><br />CONTROLE E APRENDIZAGEM:<br /> Os métodos de controle do comportamento permitem reduzir toda a aprendizagem a processos externos que agem sobre o indivíduo. A aprendizagem passa a consistir em dar a<br />R esperada em determinado contexto, o que pode ser conseguido por processos operantes e respondentes.<br /><br />TIPOS DE REFORÇADORES:<br />Primários: são os que satisfazem às necessidades filogenéticas da espécie, como água, alimento, sexo, afeto...<br />Secundários: pareados aos primários, como geladeira para conservar o alimento, cozinhar grãos para obter alimento, conquistar um parceiro para obter satisfação sexual...<br />Generalizados: são reforçadores secundários pareados a muitos outros primários ou secundários. Ex.: dinheiro, fama, beleza, status, profissão...<br /><br />PROCESSOS ESPECIAIS:<br />Esquiva: processo em que os estímulos aversivos condicionado e incondicionado estão separados por um intervalo de tempo suficiente para que o sujeito efetue um comportamento de evitação. Ex.: ao ouvir o barulho do motor do dentista (estímulo condicionado), o sujeito vira o rosto para evitar que a broca alcance o dente e produza dor (estímulo incondicionado).<br />Fuga: a evitação ocorre quando o estímulo aversivo incondicionado já está ocorrendo. Ex.: com uma broca totalmente silenciosa o sujeito só empreende a evitação quando o dente já foi alcançando.<br />Discriminação: processo pelo qual uma R mantém sua freqüência na presença de um S e altera em sua ausência. Ex.: diante do sinal vermelho, o motorista pára e na sua ausência, ele segue.<br />Generalização: processo pelo qual uma R dada a um estímulo específico, passa a ser repetida na presença de estímulos semelhantes. Ex.: o rapaz que se apaixonou por uma enfermeira e foi traído, se comporta de forma semelhante quando inicia um novo relacionamento também com uma enfermeira. Ocorreu uma generalização da R de traição para todos os S enfermeira.<br />Bibliografia:<br />BOCK, Ana Maria Bahia (et alli). Psicologias. Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. 13ª ed. São Paulo: Saraiva, 2000.<br />D’ANDRÉIA, Flávio Fortes. Desenvolvimento da Personalidade. 9ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1989.<br />SEGER, Liliana (et alli). Psicologia & Odontologia. 4ª ed. São Paulo: Santos Editora, 2002.<br />PSICOLOGIA APLICADA À ODONTOLOGIA - I<br />SÉTIMA AULA – psicodinâmica e comportamentalismo – critérios para indicação<br /><br /> É comum que os teóricos e pesquisadores se concentrem em resolver todos os problemas da psicologia dentro do arcabouço teórico que praticam. Contudo, quanto mais o profissional se afasta da pesquisa e se aproxima da prática, mais sente as lacunas e inconveniência de uma posição sectária. Parece mesmo haver problemas e situações que são melhor compreendidos por uma determinada abordagem, enquanto ocorre o contrário com outros problemas.<br />Essa consideração preliminar nos leva a indagar que tipo de problemas é melhor resolvido pela psicanálise e que tipo de problemas é melhor explicado pelo behaviorismo (ou o cognitivismo, ou a psicologia fenomenológica). A questão parece reportar à seguinte indagação: que tipo de evento é melhor controlado pelos eventos ambientais e que tipo de comportamento está sob controle dos eventos internos (mentais).<br />Para ilustrar o problema, apresentamos os casos de duas crianças. A primeira, uma criança de quatro anos de idade que faz birra quando quer doce e o recebe, depois faz birra para ver tv e o pai cede, em seguida, faz birra para se deitar com os pais e consegue. A segunda, uma criança também de quatro anos, que apresenta comportamentos de terror noturno, enurese noturna, medo e ciúmes excessivos. As crianças podem ser tratadas tanto por uma abordagem quanto por outra e com possibilidades de sucesso em ambos os casos. Entretanto, os comportamento da primeira criança parecem muito mais controlados pelo reforço ambiental, enquanto que os comportamentos da segunda criança parecem mais vinculados a fantasias. O que nos leva a formar tal suposição? Parece que o fator definidor é o grau de semântica que envolve o comportamento. Quanto mais semântico, mais controlado por causas internas (no exemplo da segunda criança, fantasias edipianas de castração), quanto menos semântico, mais controlado pelas contingências (reforço ambiental). Não precisamos supor fantasias para explicar uma criança que quer doces, ver tv ou dormir com os pais. Tudo isso é prazeroso para a criança e ela vai tentar obtê-lo. Agora, como explicar o terror noturno, a enurese, o medo e o ciúme excessivos sem atribuir a esses comportamentos uma forte carga semântica? Um outro exemplo pode ser dado pela criança também de quatro anos que faz sucção digital. Esse comportamento é uma via natural de descarga de ansiedade e obtenção de prazer. É comportamento da espécie. Contudo, sua manutenção até a idade de quatro anos pode tanto ter uma explicação psicodinâmica (busca de segurança em uma função que simboliza a relação com a mãe), ou puramente o reforço ambiental na forma da aquiescência dos pais.<br />Assim, as situações defrontadas pelos profissionais de saúde devem ser refletidas à luz de seu componente semântico. Ainda é cedo para generalizar esse procedimento, mas os resultados obtidos indicam esse caminho.<br /><br />Bibliografia:<br />BOCK, Ana Maria Bahia (et alli). Psicologias. Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. 13ª ed. São Paulo: Saraiva, 2000.<br />D’ANDRÉIA, Flávio Fortes. Desenvolvimento da Personalidade. 9ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1989.<br />SEGER, Liliana (et alli). Psicologia & Odontologia. 4ª ed. São Paulo: Santos Editora, 2002.<br /><br /><br />SEGUNDO BLOCO<br /><br />NONA AULA : BASES EPISTEMOLÓGICAS DE JEAN PIAGET<br /><br />TEORIAS MODERNAS QUE INFLUENCIARAM A EDUCAÇÃO<br />· BEHAVIORISMO:<br />Aprendizagem é mudança do comportamento observável;<br /> Comportamento sob controle do estímulo.Não consegue explicar a não extinção de uma classe depois de aprendida (estrutura superior)<br />· PIAGET:<br />Aprendizagem é uma construção de estruturas cognitivas;<br /> Estímulo sob controle da mente que seleciona e interpreta;<br />O condicionamento é explicado pela habilidade do organismo em atribuir significado aos objetos do ambiente.<br /><br />· COMPORTAMENTO MORAL:<br /> O behaviorismo considera que o comportamento moral é controlado pela consequência ambiental, de forma que o sujeito faz o que é correto por temor à punição ou por desejar a recompensa. Piaget considerou esta postulação insuficiente para explicar todo comportamento moral. Obviamente que as sanções controlam comportamentos impulsivos e imaturos, mas não explicam os comportamentos corajosos que enfrentam as punições e dispensam as recompensas. A luta pelo moralmente correto, exige uma estrutura interna, mental, que controla o comportamento do ser humano.<br />Piaget reconhece a necessidade de sanções mas afirma que quanto mais se prolonga sua utilização, mais tempo prevalece a heteronomia moral da criança. Isto não autoriza dizer que se pode eliminar o período de heteronomia moral, razão de inúmeros fracassos educacionais.<br /><br />· AVALIAÇÃO BEHAVIORISMO X PIAGET<br /> As provas científicas e análises atuais indicam não uma eliminação do behaviorismo, mas sua incorporação por uma teoria mais abrangente que a teoria de PIAGET, uma vez que esta explica os fatos daquela sem recorrer à excepcionalização da teoria, o que não ocorre com o behaviorismo em relação aos problemas apresentados pela teoria de PIAGET<br /><br />· O INTERACIONISMO DE PIAGET<br />Piaget procurou solucionar o problema do conhecimento de modo interacionista.<br />O PROBLEMA DO CONHECIMENTO:<br />Como conhecemos o que pensamos que conhecemos?<br />O que conhecemos é o que realmente existe?<br />Duas soluções clássicas:<br />EMPIRISMO: O conhecimento tem sua origem no objeto fora do sujeito e é interiorizado pelos sentidos.<br />RACIONALISMO: O conhecimento provém da razão pois só ela pode estabelecer relações. Ex matemática.<br />PIAGET: Melhor caminho para o problema epistemológico é o científico e não o especulativo. Daí seu interesse pelo desenvolvimento cognitivo da criança.<br /><br />CONHECIMENTO FÍSICO: fonte nos objetos – apoio aos empiristas<br />CONHECIMENTO LÓGICO MATEMÁTICO: fonte na razaão – apoio ao racionalismo.<br /><br />CONCLUSÃO: Para Piaget, todo conhecimento precisa tanto da razão quanto do objeto, embora alguns exijam mais um aspecto que outro. Sem um esquema classificatório nenhum objeto pode ser “lido” da realidade (Ex. cadeira-classe cadeira) e sem objetos, a razão não teria como pensar o mundo, pois este é constituído de objetos. Enfim, o interacionismo de Piaget aponta no sentido de que todo conhecimento só é possível pela interação da mente conhecedora com o objeto de conhecimento.<br /><br /><br />· O CONSTRUTIVISMO DE PIAGET<br /><br />Se a teoria de PIAGET fosse somente interacionista, ficaria numa posição muito próxima dos racionalistas que já afirmavam serem as noções de espaço, tempo, causalidade e número inatas. Piaget inova ao afirmar que essas noções são esquemas construídos pela criança ao longo de seu desenvolvimento e não inatos.<br /><br />ESTRUTURAS DO CONHECIMENTO:<br />Lógico-aritmético: desenvolve-se em hierarquia, até eliminar a contradição.Ex.: a criança pequena acredita que há mais cães que animais e mais tarde retifica esse “erro” quando consegue operar reversivamente a parte e o todo.<br />Espaço-temporal a coordenação do espaço é desenvolvida hierárquicamente. Ex.: o desenho do ponto na folha.<br /><br />Os esquemas lógico-aritmético e espaço-temporal são construídos na medida em que a criança consegue avançar da “abstração empírica” (uma qualidade do objeto) para a “abstração construtiva” (estabelece relações entre dois ou mais objetos ou qualidades= mesmo, diferente, dois etc).<br /><br />CONCLUSÃO: O conhecimento nem vem de fora para dentro (empirismo) nem é inato (racionalismo), mas construído pela criança ao longo do desenvolvimento.<br /><br /><br />· CONSTRUTIVISMO E EDUCAÇÃO:<br /><br />Como o conhecimento é construído pela criança ao longo de seu desenvolvimento, a escola não pode tratá-la como copo vazio a espera de ser preenchido pelo saber do professor. Pelo contrário, a criança deve ocupar o lugar que lhe é devido de ser construtora de seu próprio conhecimento. Os reformadores não científicos falharam porque não conseguiram convencer os educadores da validade de suas propostas, razão pela qual todo avanço deverá ser feito com base em estudos científicos.<br /><br />AVALIAÇÃO PESSOAL: Aproveitar todo o potencial da criança será a tônica da pedagogia moderna. Contudo, ainda não está claro que esse potencial máximo pode ser alcançado sem um período razoável de heteronomia moral da criança.<br /><br /><br />DÉCIMA AULA : PRINCIPAIS CONCEITOS DE PIAGET:<br />1. CONHECIMENTO FÍSICO: Conhecimento dos objetos observáveis externamente à mente do sujeito. A fonte do conhecimento físico é o próprio objeto. (não exclusivamente o objeto).<br />2. CONHECIMENTO SOCIAL (CONVENCIONAL): Conhecimento das convenções estabelecida pelas pessoas e por isso só pode ser aprendido através de outras pessoas (Ex. linguagem e modos sociais). Fonte principal s as pessoas.<br /><br />3. CONHECIMENTO LÓGICO-MATEMÁTIVO: Conhecimento racional cuja fonte principal é a mente. Pode ser dividis o em 2 estruturas:<br />· Lógico-Aritmético: Sistemas classificatórios e relações.<br />· Espaço-Temporal: sistemas de coordenação de espaço e tempo.<br /> Ex. Folhas e pontos/ Ex. Idades filiação/mãe/avó<br /><br />4. SUJEITO EPISTÊMICO: Estudo dos processos de pensamentos presentes no ato de conhecer desde a infância até a idade adulta.<br /><br />5. HEREDITARIEDADE: Refere-se à herança de um organismo dotado de um SNC cuja maturação prepara o Δ para a aprendizagem. (A aprendizagem ,contudo, só ocorrerá se houver estimulação adequada dos ambientes físico e social).<br /><br />6. ADAPTAÇÃO: Processo de assimilação/acomodação efetuado pelo organismo com vista à obtenção do equilíbrio.<br /><br />7. ASSIMILAÇÃO: É a utilização de estruturas cognitivas pré-existentes para conhecer eventos novos ou conhecidos.<br /><br />8. ACOMODAÇÃO: É a mudança de estruturas cognitivas estabelecidas com vistas a conhecer objetos novos.<br />Obs.: No dia-a-dia, deparamos com eventos conhecidos e os assimilamos automaticamente. Contudo, alguns eventos (objetos0 são diferentes das classes existentes na estrutura cognitiva e então, teremos que criar uma nova para obrigar o objeto. Essa criação é acomodação.<br /><br />9. ESQUEMA ; Unidade cognitiva básica repetível, fluída (combinações novas) e plástica (evolui com o desenvolvimento), que sustenta todo conhecimento: do mais simples ao + complexo. Não é o comportamento, mas a representação cognitiva do comportamento. É o modelo mental do objeto <br /> <br />10. EQUILÍBIO: Estado transitório em que as estruturas cognitivas não precisam de novas acomodações (mudança no organismo) para a integração de uma experiência em curso. Estado de complete assimilação da experiência.<br /><br />11. EQUILIBRAÇÃO MAJORANTE: Processo pelo qual experiências não assimiláveis levam à perda do equilíbrio e a ativação de acomodações que tendem a um equilíbrio superior. Isto é um conhecimento que abrange melhor o real.<br /><br />12. ERRO CONSTRUTIVO: É a situação em que a resposta errada do aluno revela uma estrutura cognitiva ao lado da qual a resposta dada é coerente e serve de propulsor para o progresso do aluno. (Ex. “Eu fazi”)<br /><br />13. CONSTRUTIVISMO: o conhecedor deve 1º construir um esquema (modelo mental do objeto), para poder identificar o objeto. Sem um modelo mental, o objeto será assimilado a um modelo parecido, gerando distorções.<br /><br />DÉCIMA-PRIMEIRA AULA :ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO – PIAGET<br /><br />Os estágios são sucessivos e cumulativos e se estabelecem em idade aproximada.<br /><br />ESTÁGIO I – SENSÓRIO-MOTOR ( 0 a 2 anos)<br />a) Principais Características:<br />A cognição é sensório e motora, i. é, não há intervenção de uma cognição interna, racional. A criança conhece pelos sentidos e pela manipulação do objeto;<br />Como é sensorial, não opera com o objeto ausente e precisa, necessariamente, da presença do objeto. Depende do “aqui-agora”;<br />É prática, i.é, busca atender ao interesse imediato e não à compreensão;<br />Só consegue operar as ações sequencialmente;<br />Não simboliza, i. é, ainda não consegue fazer representações;<br />A experiência é privada, não compartilhada. A criança não “conta” sobre a coisa, mas “vive” a coisa.<br />b) Subestários (6):<br />Adaptações inatas (0-1 mês)<br />-exercício dos reflexos inatos ( automáticos, por estímulo específico)<br /> <br />Reação circular primária (2-4 meses)<br />-O efeito é ao acaso. Depois tenta repetir;<br />-Ação concentrada no corpo.<br /><br />Reação circular secundária (4-8 meses)<br />-O efeito é ao acaso. Depois tenta repetir;<br />-Interação com o meio e não só com o corpo;<br />-Pré-intencional (indícios de intencionalidade).<br /><br />Coordenação de esquemas (8-12 meses)<br />-Intencionalidade;<br />-Coordenação instrumental (levar bico à boca - sugar);<br />-Coordenação de objetos e fatos (por sapato – sair de casa);<br />-Imita gestos não visíveis em si (mão na orelha, língua para fora);<br />-Erro do subestágio 4: responde como aprendido e não conforme a situação; (Ex.: bola debaixo do sofá – tapete).<br /><br />Reação circular terciária (12-18 meses)<br />-Buscar, através da experimentação acomodar a nova situação, por isso desaparece o “erro do subestágio 4”.<br /><br />Novas combinações de esquemas através da representação (18 – 24 meses)<br />Momento de transição para a inteligência representativa, pois já há um princípio de representação que possibilita a acomodação do novo por combinações mentais e não mais pelo tateio físico.<br /><br /><br />PERÍODO PRÉ-OPERACIONAL (2 a 6 anos)<br /><br />Enquanto a inteligência sensório-motora é prática ( opera com os sentidos e esquemas de ação, necessitando da presença dos objetos), a inteligência pré-operacional desenvolve a representação e, a partir daí, consegue realizar mentalmente, de forma simbólica, ações sobre a realidade, livrando a criança do “aqui-agora” próprio da inteligência sensório-motora.<br /><br /><br /> DIFERENÇAS:<br /><br />1. Sequencialidade/ simultaneidade (puxar o tapete para alcançar o objeto concretamente e comunicá-lo, antecipatoriamente).<br />2. A S.M. é prática e a P. O. busca a compreensão;<br />3. A SM. = objetos e situações presentes à percepção. P.O objetos e situações simbolizadas e podem estar ausentes;<br />4. A SM é experiência privada ( não compartilhada). A PO é compartilhada.<br /><br /><br />SUBESTÁGIOS:<br /><br />1 – Pensamento Simbólico e Pré-conceitual (2 a 4 anos);<br />- Aparecimento da função simbólica (linguagem, jogo, imitação diferida, imagem mental...)<br />- Pensamento baseado em pré-conceitos e transdução.<br />2 –Pensamento Intuitivo (4 a 6 anos);<br />- Representações estáticas (próximas da percepção);<br />- Juízo Intuitivo ( não faz operações);<br /><br /><br />DETALHAMENTO:<br /><br />SUBESTAGIO 1 – PRÉ –CONCEITO E TRANSDUÇÃO<br /><br />- Pré-Conceito: entre o particular e o genérico (Ex. um caracol é percebido como sendo o mesmo visto antes). A criança não consegue articular os conceito;<br /><br /><br />- Transdução: do particular para o particular por analogia de um aspecto saliente (Ex. a criançpa que assimila a corcunda a uma gripe e não ambas a doença).<br /><br />SUBESTÁGIO 2 – PENSAMENTO INTUITIVO<br /> <br />- Se fixa em dados perceptivos e percebe as mudanças de forma estática ( na construção do esquema de quantidades contínuas, erra porque é atraído pelos “equívocos da percepção” e diz que a água do copo ao passar para o outro mais alto e estreito aumentou. Não consegue fazer compensações e reversões (mentalmente).<br /><br />CARACTERÍSTICAS DO PENSAMENTO PO<br /> <br />- ausência de equilíbrio: os mecanismos de acomodação não são suficientes para as assimilações necessárias, gerando sucessivos desequilíbios ( a inteligência falha porque está presa à percepção).<br /><br />- experiência mental das ações: replicação mental das ações passo-a-passo<br /><br /><br />- centração: pensar em apenas 1 ou poucos aspectos da situação<br /><br />- irreversibilidade: não consegue fazer a cognição inversa das ocorridas<br /><br /><br />- estatismo: cognição centrada nos estados e não nos movimentos do objeto.<br /><br />- egocentrismos: tendência a tomar o próprio ponto-de-vista como único possível<br /><br /> características: 1 – confusão entre o próprio pensamento e o do outro;<br /> 2 – tendência a centrar-se no próprio ponto de vista.<br /><br />- pensamento causal no estágio PO (pensamento mágico):<br /><br /><br />- fenomenisno = estabelece causa entre fenômenos próximos. Ex.: dormir causa o anoitecer;<br />- Finalismo= cada coisa age por uma função. Ex.: a nuvem se move para ir chover em outro lugar;<br />- Animismo= perceber como vivente um ente material . Ex.: relógio.<br />- Artificialismo= todas as coisas foram feitas pelo homem. Ex.: perguntar quem fez o lago ou o rio.<br /><br /><br /><br />OPERAÇÕES CONCRETAS: ( 6 A 12 anos)<br /><br />- Consolida a inteligência representativa ( simbólica );<br />- PO – intuitivo e instável porque submetivo à percepção, embora já tenha ação interiorizada, (as relações são estabelecidas perceptualmente e por isso, não compõem sistema);<br />- OC – Racional e estável (faz operações e reversões). A ação é interiorizada, porém já compõem um sistema extraperceptivo. (Ex.: se A > B e B > C, concluirá que A > C independentemente do ateste perceptual.<br /><br />TIPOS DE OPERAÇÕES COGNITIVAS:<br /><br />- LÓGICO-MATEMÁTICAS:<br />Ø Classificação : agrupar elementos que tem relação;<br />Ø Seriação: ordenar objetos segundo algum aspecto;<br />Ø Numeração: percepção das conservação do número, mudando configurações<br /><br />- INFRALÓGICAS:<br />Ø Adição positiva: após juntas 2 elementos, um que dissolve no outro, perceper se houve; aumento do líquido ou do peso em relação a antes da mistura;<br />Ø Ordem espacial: após girar uma seqüência, saber a ordem resultante, antes da percepção.<br />Ø Mediação: construir segundo modelo, só que em outro plano.<br /><br /><br />DESCENTRAÇÃO: supera o egocentrismo pq consegue perceber o objeto por outros pontos-de-vista. ( supera a fixidez perceptual);<br /><br />REVERSIVILIDADE: - por inversão: faz a operação contrária e volta ao princípio;<br /> - por compensação: compara que o mais alto e mais estreito compensa o mais baixo e largo.<br /> <br />CONSERVAÇÃO: - um todo se conserva, apesar de certas alterações.<br /> Ex.:as quantidades contínuas<br /><br />CARÊNCIA DO PENSAMENTO CONCRETO:<br /><br />As operações concretas, apesar da simbolização, ainda estão “ presas à realidade do objeto”, isto é, o objeto visado pelo conhecimento, embora possa ser simbolizado, mantém um equivalente estrutural, impedindo a verdadeira abstração. É por isso que ocorrem as defasagem horizontais: certos objetos oferecem maior resistência à assimilação que outros. (Ex.: conservação de quantidades 7/8 anos; de peso 9/10 anos; volume 11/12 anos).<br /><br /><br />LIMITAÇÕES DA CONCEPÇÃO OPERATÓRIA:<br /><br />As aquisições cognitivas ocorrem em uma seqüência que é universal, porém a idade varia conforme a criança e a cultura. Piaget afirma que o ambiente oferece um certo grau de “atrito variável” ao desenvolvimento cognitivo, daí as velocidades de estruturação variadas gerando as defasagens horizontais.<br /><br />CONTEXTO, CONTEÚDO E COMPLEXIDADE COGNITIVA<br /><br />O objeto tem sua complexidade e suas idiossincrasias;<br />. Há situações em que a competência operacional é a mesma, mas a eficiência da ação varia conforme varia a tarefa mesmo tendo equivalência operacional, levando a fracasso e sucesso operacional em operação equivalente.<br /><br />PERÍODO OPERACIONAL FORMAL (12 anos em diante)<br /><br />I – CARACTERÍSTICAS LÓGICAS DO OF:<br /><br />A) A realidade concebida como sub-conjunto do possível:<br />- OC avalia o problema dentro dos dados empíricos/concretos;<br />- OF avalia o problema a partir do possível racionalmente concebido;<br />- OF o racional condiciona a percepção do empírico ( supera os dados da poercepçãoi)<br />- OF associa todas as possibilidades envolvidas no problema, produzindo um sistema avaliatório de combinações supra-empírico;<br />Ex.: o carro apagado pode estar assim por várias causas ou combinações de causas e não por uma relação linear concreta;<br />Ex.: uma guerra e seus múltiplos fatorres.<br /><br />B) O caráter hipotético-dedutivo:<br />- O pensamento abstrato que já existia no OC, assume um caráter de hipótese e é desenvolvido o “esquema de controle de variáveis” que consiste em variar um fator, manter os demais e observar o resultado. Ex.: seja a hipótese: “o câncer de pulmão é causado pelo fumo: variar as demais condições, manter o fumo e medir o resultado.<br />C) O caráter proposicional:<br />- Uso da linguagem para expressar proposições que são afirmações sobre o possível e não sobre o empírico. Todas as conclusões das verificações empíricas são traduzidas em uma linguagem proposicional.<br /><br />II – DIFICULDADES DE AQUISIÇÃO DO OF<br />· O OF é um pensamento universal (deve desenvolver em todos os adolescentes entre 11 e 14 anos)<br />· OF é simultâneo e homogêneo, i.. é, uma vez alcançado, toda a estrutura se modifica.<br />· É determinado pela estrutura das relação lógica e não pelos conteúdos das tarefas.<br />· É a mesma estrutura cognitiva do adulto.<br /><br />III – CORREÇÃO DO PENSAMENTO FORMAL DE PIAGET.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />PSICOLOGIA APLICADA À ODONTOLOGIA - I<br />DÉCIMA SEGUNDA AULA – Relação dentista-paciente: “de doente a paciente” –relação empática<br /><br /><br /><br />I - CONCEITO DE SAÚDE DA OMS: “estado de bem estar físico, psíquico e relacional.”<br /> O conceito acima supera o antigo que coloca como saúde a simples “ausência de doença”. Assim, quando o dentista atende um paciente, deve ter em mente a pessoa em sua totalidade, sob pena de, não o fazendo, ter efeitos terapêuticos negativos. Por exemplo, não basta ao odontopediatra tratar os dentes de uma criança com comportamento inadequado, submetendo-se a todos os seus caprichos. Se assim o faz é porque não percebe seu papel educativo na formação do caráter da criança, negligenciando tanto a dimensão psíquica quanto a relacional. Ao final, a criança bem pode estar com os dentes em melhores condições, porém não houve avanço no comportamento da criança, que tenderá a repeti-los em situações futuras com dentistas ou outros profissionais de saúde.<br /><br />II – DE DOENTE A PACIENTE:<br /> Para tratar a pessoa que acorre ao consultório do profissional, não basta que essa pessoa se apresente como doente (dor, incapacitação, sofrimento físico ou psíquico), é necessário que haja um pedido (implícito ou explícito) de ajuda, considerando o profissional a pessoa adequada para cuidar de si.<br /> Embora essa consideração pareça óbvia, na prática, levar a pessoa da condição de doente para a de paciente constitui uma difícil e indispensável tarefa do profissional de saúde. Há pacientes que resistem a se entregar aos cuidados do outro por temor de tornar-se dependente, boicotando, assim, a relação profissional-paciente, pois se o doente se recusa a ser paciente, também o profissional não poderá exercer o papel terapêutico. Enfim, não há tratamento se o doente não se torna paciente!<br /> Se, por ventura, o periodontista está tratando um doente não-paciente, este imporá toda sorte de dificuldades, questionamentos e resistências a cumprir as orientações do profissional, tendo como conseqüência a interrupção ou o atraso no tratamento ou a recidiva da doença.<br /> O papel de paciente pode ser estimulado por uma relação de compreensão por parte do profissional através do instrumento da empatia.<br /><br /><br /><br />III – RELAÇÃO EMPÁTICA:<br /> Para bem tratar o paciente, é necessário que além do diagnóstico haja a compreensão de como o paciente percebe sua doença, que significado tem sua moléstia em sua economia mental. Esse conhecimento não se dá por meios totalmente objetivos, mas através da sensibilidade do profissional de “sentir” o paciente em seu esquema próprio. Essa habilidade de identificar-se intelectualmente com o paciente, compreende-lo e retornar a si mesmo chama-se empatia.<br /> A empatia é portanto o instrumento adequado para compreender os significados do doente e levá-lo à condição de paciente.<br /> <br /><br />São obstáculo ao desenvolvimento da capacidade empática do profissional:<br /><br />1) incapacidade do profissional em se perceber como pessoa total, dotada de sentimentos e aflições experimentados no presente e no passado, assim como seu paciente;<br />2) tendência a separar o físico do psíquico e se ater somente ao físico;<br />3) ignorância de estatísticas reveladoras de que cerca de 2/3 dos pacientes são portadores também de distúrbios psicológicos ou psicossomáticos;<br />4) tendência do profissional de rejeitar pacientes cuja doença pouco contribua para sua projeção e destaque em sua área de especialização;<br />5) tendência do profissional de rejeitar o doente que não gratifique seu narcisismo;<br />6) excessiva pressa;<br />7) tendência do profissional em centralizar o tratamento em suas próprias necessidades, irritando-se quando o paciente não o compreende ou acata.<br /><br /><br /><br /><br />Bibliografia:<br />BOCK, Ana Maria Bahia (et alli). Psicologias. Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. 13ª ed. São Paulo: Saraiva, 2000.<br />BORGES, E.M. A resistência comportamental não-medrosa: etiologia, profilaxia e manejo. Jornal Brasileiro de Odontopediatria , Curitiba, nov/dez.2002.<br />D’ANDRÉIA, Flávio Fortes. Desenvolvimento da Personalidade. 9ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1989.<br />SEGER, Liliana (et alli). Psicologia & Odontologia. 4ª ed. São Paulo: Santos Editora, 2002.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />PSICOLOGIA APLICADA À ODONTOLOGIA - I<br />DÉCIMA TERCEIRA AULA - Relação dentista-paciente: aspectos transferenciais<br /><br /> Embora o profissional de saúde tenha necessidade de ser empático para poder bem tratar seu paciente, o paciente, por seu lado, muito contribuiria se pudesse também ser empático e perceber o profissional em sua realidade singular, evitando assim percebê-lo como um ser onipotente e depositário da máxima autoridade. A rigor, o paciente não consegue ser empático com o profissional em razão do fenômeno denominado transferência. <br /><br />I – TRANSFERÊNCIA: “processo inconsciente pelo qual uma pessoa tende a relacionar-se com outra utilizando-se de padrões primitivos desenvolvidos na infância com a figura paterna ou de autoridade”.<br /> Na relação transferencial, aquele que transfere distorce ou realça as características da pessoa com quem está interagindo. Esta passa a ser vista ora como protetor/salvador, ora como perseguidor, frustrador, mau, conforme tenham sido as vivências infantis com seus cuidadores ou figura paterna.<br /> O profissional de saúde, por ser detentor de uma autoridade natural, é depositário de intensas transferências, que podem ser positivas (afetos positivos, amor, ternura, atenção...) ou negativas (afetos negativos, ódio, hostilidade, desprezo...). Obviamente, o profissional deve se preparar para desarmar a transferência negativa e utilizar adequadamente a transferência positiva para atingir seus objetivos terapêuticos. Basicamente, o profissional não pode perder a consciência de que está sendo visto como alguém que absolutamente não é, mas como sucedâneo mental das expectativas infantis do paciente. Contudo, o profissional deve estar seguro de não ter estimulado a transferência do paciente, condição que exige preparo e honestidade profissional.<br /> Um risco sempre presente nas situações transferenciais é o de o profissional deixar-se envolver emocionalmente com prejuízo da objetividade que deve sustentar todo processo terapêutico. Assim, o profissional fica todo vaidoso ao ser tratado como anjo salvador pelo paciente e não consegue perceber que, na verdade, pode estar ocupando o lugar mental do pai do paciente, excessivamente protetor e que morreu quando o paciente ainda era criança. Fica o profissional confuso quanto à sua própria identidade. A conseqüência pode ser a escalada da transferência até o ponto em que a relação não possa mais ser sustentada e tenha que ser interrompida.<br /><br />II – CONTRA-TRANSFERÊNCIA: “processo inconsciente pelo qual a pessoa objeto da transferência reage distorcendo a realidade segundo a expectativa da pessoa que transfere”.<br /> Quando ocorre de o profissional reagir validando as expectativas transferenciais do paciente, conforme o exemplo acima citado, denomina-se contra-transferência. A base da utilização terapêutica da contra-transferência, é que o profissional tenha consciência da transferência do paciente e possa, assim, controlar sua contra-transferência e manejar seu comportamento adequadamente. Outro exemplo: uma jovem mulher, de cujo pai, morto quando contava dez anos de idade, tem uma doce lembrança do carinho e proteção desse pai. Esta jovem está casada há 5 anos com um homem rude que em nada correspondeu com sua expectativa de carinho, amor e proteção, se tornando uma mulher desiludida com o casamento. Ao ir ao dentista e receber do profissional a atenção adequada, esta mulher fantasia no dentista a mesma amabilidade tão apreciada no pai e acaba por desenvolver uma paixão transferencial. O dentista, não compreendendo o fundamento transferencial da paixão da paciente, acaba por encará-la como real e se envolve emocionalmente com a mesma. Um mês depois ocorre tanto a interrupção do tratamento quanto da relação pessoal entre ambos, pois, ao se relacionarem pessoalmente, fora do consultório, a fantasia da paciente logo se desfez, com todo o prejuízo conseqüente.<br /><br /><br />III – TRANSFERÊNCIA DO TERAPEUTA: “processo inconsciente pelo qual o profissional percebe e reage a determinado paciente utilizando-se de padrões primitivos desenvolvidos na infância com a figura paterna ou de autoridade”.<br /> Enquanto que na contra-transferência o profissional sucumbe à transferência do paciente, validando-a; na transferência do terapeuta, este não reage às fantasias infantis do paciente, mas às suas próprias. Seja o exemplo: uma jovem dentista, recebe para tratamento um senhor de idade avançada. Este homem irascível e questionador faz com que a profissional o perceba como seu pai, também ele um homem e pai excessivamente severo e rude. Não se dando conta de sua transferência, a dentista passa a tratá-lo com hostilidade e sentimento de culpa. A deterioração da relação culmina na suspensão do tratamento.<br /><br />Bibliografia:<br />BOCK, Ana Maria Bahia (et alli). Psicologias. Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. 13ª ed. São Paulo: Saraiva, 2000.<br />BORGES, E.M. A resistência comportamental não-medrosa: etiologia, profilaxia e manejo. Jornal Brasileiro de Odontopediatria , Curitiba, nov/dez.2002.<br />D’ANDRÉIA, Flávio Fortes. Desenvolvimento da Personalidade. 9ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1989.<br />SEGER, Liliana (et alli). Psicologia & Odontologia. 4ª ed. São Paulo: Santos Editora, 2002.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />PSICOLOGIA APLICADA À ODONTOLOGIA - I<br />DÉCIMA-QUARTA AULA - Relação dentista-paciente: manejo do caráter<br /><br />O manejo do caráter é importante fator de preservação da relação e do favorecimento da conclusão do tratamento. Conhecer a caracterologia psicanalítica ajuda nesse manejo.<br />1. Caráter histérico: remete às fixações nas fases oral e fálica. O caráter histérico é dramático, exagerado nas expressões emocionais, insinuante, aparentemente sexualizada e certo coquetismo na forma de se comunicar. Além dos exageros emocionais, há também uma afetação física nas situações de ansiedade. Assim, pode apresentar dores de cabeça, dor lombar, cervical, nos pés, palpitações, entre outros sintomas. O manejo do caráter histérico inclui uma condescendência limitada, algum elogio discreto sobre sua aparência ou inteligência. Satisfeito, parcialmente, em sua necessidade de chamar a atenção, o paciente pode, a partir daí, aderir inteiramente ao tratamento.<br />2. Caráter oral: o caráter oral se assemelha ao histérico, pois é também carente de atenção e muito apegado. Contudo, enquanto que no caráter histérico percebe-se a sexualização das comunicações, no caráter oral a ênfase está na dependência. O caráter oral aspira restaurar a antiga relação com a mãe, época em que tudo que era bom e prazeroso era conseguido sem qualquer esforço. Para obter a colaboração do caráter oral, o profissional deverá aturar suas excessivas demandas de atenção e controlar, sem eliminar, sua dependência.<br />3. Caráter obsessivo: o caráter obsessivo está fixado na fase anal. Seu mecanismo de defesa contra os desejos anais-sádicos é a formação reativa. O caráter obsessivo tem enorme dificuldade em manifestar feto, vez que, em razão de sua vinculação sádica, a expressão do afeto é geradora de sentimento de culpa (desaprovação do superego). Assim, para ter confiança no profissional, o obsessivo precisa de um ambiente rigidamente controlado em termos de tempo, horários, prescrições sistemáticas, linguagem precisa e isenta de afetividade, intimidade e ambiguidade.<br />4. Caráter paranóide: o caráter paranóide é caracterizado pelo sentimento de perseguição. O paranóide projetano ambiente toda agressividade que é dominante em sua mente. Asso, é-lhe fácil sentir-se ameaçado e perseguido por doenças (vírus, bactérias...), pessoas e, em casos patológicos, por objetos fantásticos. O manejo inclui evitar contradição direta com o paciente paranóide, procurando as vias indiretas para lhe passar informações precisas que não possam ser interpretadas ambiguamente.<br />5. Caráter fálico: o caráter fálico se origina da fixação na fase fálica. Como se sabe, a fixação nessa etapa do desenvolvimento psico-sexual pode-se dar por excesso de condescendência com o fantasiar edípico ou por excesso de repressão desse fantasiar. O manejo adequado implica impessoalizar as comunicações. Tudo que é solicitado é o tratamento que exige e não o profissional.<br /><br />Bibliografia:<br />BOCK, Ana Maria Bahia (et alli). Psicologias. Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. 13ª ed. São Paulo: Saraiva, 2000.Edson Moreirahttp://www.blogger.com/profile/13160603251613710738noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-264866623172712761.post-64764621272313504042008-10-27T17:49:00.000-07:002008-10-28T05:55:34.471-07:00TEORIA DA EXPLORAÇÃO- BÖHM-BAWERKObservações do editor sobre esta edição<br />Este livro é o Capítulo XII de Geschichte und Kritik der Kapitalzins- Theorien (História e crítica das teorias de juro), primeiro dos três volumes da famosa obra de Böhm-Bawerk intitulada Kapital und Kapitalzins (Capital e juro).<br />Sua tradução para o português se baseia no original alemão Kapital und Kapitalzins, de 1921, e na edição americana The Exploitation Theory of Socialism-Comunism, de 1975, inclusive no que diz respeito à nova divisão de capítulos e seus subtítulos.<br />Foram mantidas, como na edição americana, as referências às páginas originais de Böhm-Bawerk. Encontram-se entre colchetes, ao longo do texto. As notas ao texto coincidem com esta paginação original.<br />Indicações biobibliográficas sobre o autor<br />Eugen Von Böhm-Bawerk nasceu na cidade de Brünn, Áustria, no dia 12 de fevereiro de 1851. Foi um dos estadistas e economistas mais destacados da Áustria. Sua prolongada fama se deve, em grande porte, à defesa das ciências econômicas e a firme resistência tanto ao crescente fluxo intervencionista quanto ao socialismo. Foi um dos primeiros estudiosos a vislumbrar a iminente destruição do nossa sociedade pela adoção de práticas marxistas e outras formas de socialismo. Estudou Direito no Universidade de Viena e Ciências Políticas em Heidelberg, Leipzig e Jena. Em 1881 foi designado professor de Economia no Universidade de Innsbruck, onde desenvolveu e defendeu os princípios econômicos delineados por Carl Menger e os economistas clássicos.<br />Sua reputação como estadista está associado ao melhor período da história financeira da Áustria. Em 1889 ingressou no Departamento de Finanças do governo, onde sua habilidade como economista foi extremamente valiosa para um projeto de reforma monetária que se desenvolvia no momento. Foi vice- presidente do comissão que conduziu à adoção do padrão ouro, que tinha como unidade a Krone (coroa, moeda austríaca).<br />Foi ministro dos Finanças em 1895, voltando a ocupar esse cargo em 1897 e, novamente, entre 1900 e 1904. Os períodos em que exerceu essa função foram caracterizados por uma administração capaz de prever conseqüências, a longo prazo, assim como de manter orçamentos balanceados, estabilidade monetária e uma bem-sucedida conversão da dívida pública. Böhm-Bawerk obteve êxito no abolição dos privilégios de longo data que os exportadores de açúcar detinham no forma de subsídios governamentais. Vale a peno ressaltar que tudo isso foi conquistado num período de crescente nacionalismo econômico, que contribuía sobremaneira porá a desintegração de união Austro-Húngara, e que Böhm-Bawerk não era afiliado a nenhum partido político. Em 1904 demite-se do cargo de ministro em protesto contra as irregularidades apresentadas nos estimativas orçamentárias do Exército. Passa a se dedicar aos seus escritos e ao ensino da Economia na Universidade de Viena.<br />Como economista, deve a sua notoriedade a uma rara combinação de qualidades: extraordinária capacidade de aprendizagem, independência de pensamento e julgamento, habilidade dialética, penetrante poder de crítica e mestria na exposição e ilustração de assuntos. Intelectual infatigável, ia sempre ao âmago do questão. Mostrou grande interesse pelos problemas dos democracias ocidentais, por vezes participando das controvérsias levadas a público através de jornais ingleses e americanos. Suas obras são prodigiosas. Em seu famoso tratado intitulado Kapital und Kapitalzins, Böhm-Bawerk expõe não apenas uma completa teoria de distribuição, mas uma teoria de cooperação social que exerceu profunda influência no pensamento de outros economistas, muito contribuindo para a fundação do que hoje se conhece como Escola Austríaca de Economia.<br />Prefácio à primeira edição<br />por Hanz Sennholz<br />A teoria da exploração conquistou o mundo<br />Assim corno a evolução da teoria da exploração foi um dos acontecimentos mais importantes do século XIX, sua aceitação geral bem como sua triunfante divulgação constituem o fato mais sinistro do século XX. Não pode haver dúvida de que a teoria da exploração conquistou o mundo. Hoje, mais de um terço da humanidade vive sob o comunismo, cujos lideres emitem seus pronunciamentos arrogantes e militantes a partir da plataforma do dogma socialista. Outro terço da humanidade, naquilo que por vezes se chama de "mundo livre", vive sob sistemas econômicos claramente socialistas. Praticamente todo o resto tem organizações sociais e econômicas em que a teoria da exploração é indicador de intervenção governamental.<br />Nos Estados Unidos a teoria da exploração influencia a opinião pública<br />Mesmo nos Estados Unidos, baluarte do mundo livre, a teoria da exploração influencia a opinião pública. Essa influência se mostra na crença popular no fato de que uma economia capitalista livre submete os assalariados ao poder e arbítrio dos industriais ricos. Considera-se o trabalhador, como indivíduo, um ser desamparado, carente de proteção legal nas negociações que mantém com as empresas, cuja maior preocupação está no poder e no lucro. O mercado livre — que objetiva o lucro numa livre competição — prevaleceu neste país antes da Primeira Guerra e é condenado por causar sofrimento a muitas gerações de trabalhadores. Essas idéias, versões populares da teoria da exploração, invadiram nossas escolas e universidades, penetraram, na verdade, por todos os canais, e mudaram radicalmente nossos partidos políticos e Igrejas. Deram origem a um gigantesco movimento de sindicatos de trabalhadores e à "nova ordem" em assuntos sociais e econômicos. É, sem dúvida, a teoria da exploração que determina nossa política econômica básica, em todos os níveis de governo.<br />A legislação popular trabalhista se baseia em idéias da teoria da exploração<br />A crescente massa de legislação trabalhista é um dos frutos da teoria da exploração. Seus defensores atribuem A moderna política social o fato de se ter reduzido a semana de trabalho para 48, 44 e 40 horas semanais — ou para menos ainda. Aplaudem a legislação trabalhista por ter eliminado o trabalho de mulheres e de crianças. Atribuem, também, o presente nível dos salários ao salário mínimo imposto por intervenção das autoridades. Na verdade, praticamente todas as melhorias no trabalho são creditadas à legislação social e A intervenção dos sindicatos de trabalhadores.<br />O seguro social compulsório — incluindo salário-desemprego — nasce das mesmas raízes intelectuais. Diz-se que o capitalismo é incapaz de sustentar os trabalhadores desempregados, doentes ou idosos. Por isso, a política salarial tem de assegurar condições de vida decentes para essa parte, cada vez maior, da população.<br />A taxação moderna reflete a teoria da exploração<br />Também a taxação moderna revela que adotamos a teoria da exploração. A maior parte dos impostos visa não apenas a uma receita pública crescente, mas também à correção ou eliminação dos alegados males de nosso sistema econômico. Alguns impostos pretendem uma, "redistribuição" da riqueza e do ganho. Taxas de confisco são impostas aos empresários e capitalistas cujo ganho e capital são transformados em bens para consumo dos "menos privilegiados". Outros impostos visam a mudar hábitos e comportamento nos negócios, ou a conduzir e regular a produção e o comércio.<br />Os sindicatos de trabalhadores justificam sua existência: pela teoria da exploração<br />Nossos sindicatos de trabalhadores retiram da teoria da exploração a justificativa para sua existência. Poucos americanos negam o orgulho que os lideres sindicalistas cultivam em razão de seus sindicatos terem elevado — e ainda estarem elevando — os salários de todos os trabalhadores, através de, associações e de negociações coletivas. A opinião pública americana acredita que a história recente provou a natureza beneficente do sindicalismo, sem o qual os trabalhadores estariam submetidos A ganância é arbitrariedade de seus empregadores. Por causa do medo comum da exploração do trabalho, o povo sofre greves ou ameaças de greve. coerção e violência sindical, bem como a agitação interminável de ódio e inveja dos lideres trabalhistas contra o perverso egoísmo dos exploradores. Para muitos milhões de americanos, ser membro de um sindicato é um importante dever social, e fazer greve, uma missão essencial.<br />Muitos intelectuais aceitam a teoria da exploração<br />Mas não são apenas os milhões de trabalhadores que se unem contra os pretensos males apontados pela teoria da exploração. Se não houvesse uma maioria de economistas, sociólogos e cientistas políticos e historiadores dando seu apoio entusiástico a essa teoria, dificilmente a sociedade toleraria a extorsão e a violência dos sindicatos. Nos campus de nossas escolas e universidades, nossos intelectuais trabalham laboriosamente para desmascarar as "contradições básicas" e "vícios fundamentais" do sistema empresarial privado. Segundo eles, a sociedade se compõe de classes deliberadamente unidas para proteger seus interesses de grupo. Uma "nova ordem" surge das cinzas do "velho" sistema capitalista em todo o mundo. Este grupo de intelectuais, finalmente, se completa com os artistas, que introduziram a figura do explorador capitalista na literatura e nas artes da atualidade. A combinação de todas essas forças influenciou a opinião pública americana, levando essa nação às fronteiras do socialismo.<br />Böhm-Bawerk não podia ter, sobre a teoria da exploração, a perspectiva prática e crítica que temos no século XX<br />Quando pela primeira vez o professor Böhm-Bawerk manejou sua pena contra a teoria da exploração, o sistema de livre mercado prevalecia ainda nos países modernos. É verdade que, como resultado da agitação feita por Marx e por seus seguidores acadêmicos, tinham emergido, especialmente na Europa, poderosos partidos socialistas. Mas a influência desses partidos era pequena na política econômica dos governos. Foi um período de progresso sem precedentes na economia. O livre comércio unia a humanidade numa pacifica e próspera divisão de trabalho. Homens e capital moviam-se livremente entre países, sem fronteiras políticas que nos restringissem. Acumulava-se capital rapidamente, e a produtividade no trabalho crescia ano a ano. Salários e condições de trabalho melhoravam sempre, e — auxiliada pelo progresso tecnológico — a indústria fornecia a uma população em crescimento produtos sempre novos e melhores.<br />A primeira análise sobre a teoria da exploração -- que ainda é a mais importante -- foi a de Böhm-Bawerk<br />Não se pode explicar, através da experiência histórica, a ascensão da teoria da exploração e de outros dogmas socialistas. A luta entre os dois sistemas se decide na interpretação e explicação dos fatos por idéias e teorias. É por isso que a análise de Böhm-Bawerk está na linha de frente da batalha.<br />Sua "Teoria da exploração", que constitui um extrato de seu grande tratado Capital e juro, é um marco na critica ao pensamento socialista. Até o aparecimento do Socialismo de Ludwig von Mises, uns 38 anos depois, essa foi praticamente a única crítica sistemática à economia de Karl Marx. Com lógica devastadora e riqueza de detalhes, Böhm-Bawerk faz sua tese destruir alegações socialistas. Seu raciocínio rigoroso e seu domínio das renúncias são irrefutáveis e convincentes. As conclusões são livres de sentimentos pessoais e de preconceitos. A apresentação, de uma sóbria elegância. Em suma, há poucas análises na história do pensamento econômico que se lhe podem equiparar.<br />Os argumentos de Böhm-Bawerk destroem o próprio alicerce do socialismo, sobre o qual se constrói a teoria da exploração. Segundo os socialistas, todos os bens econômicos são produto unicamente do trabalho, e seu valor se determina pela quantidade de trabalho que sua produção exigiu. Böhm-Bawerk demonstra que tal afirmação, além de se contradizer a si mesma, está em desacordo com a realidade. "Do ponto de vista da validade teórica", conclui Böhm-Bawerk, "essa teoria ocupa um dos lugares de menor importância entre todas as demais teorias do juro. Por mais sérios que possam ser os erros de lógica cometidos por representantes de outras teorias, acho que dificilmente existam, como nessa, com o mesmo grau de gravidade e em uma concentração tão abundante. São afirmações frívolas e prematuras, uma dialética enganadora, contradições internas e total cegueira diante dos fatos reais."<br />Conseqüências econômicas e sociais desastrosas<br />Do ponto de vista das conseqüências econômicas e sociais, a teoria marxista provoca a desgraça. A legislação trabalhista que sobrevém com a sua adoção não apenas reduz a produtividade do trabalho e o salário, mas também traz descontentamento e conflitos sociais. Tanto as legislações de salário mínimo, como outras tentativas de elevar os salários acima dos níveis determinados pelo mercado, estão criando desemprego e depressão, o que, por sua vez, fomenta um coletivismo radical. O. seguro social compulsório torna seus receptores tutelados do Estado, destruindo a sua autoconfiança, sua responsabilidade individual e sua independência. As taxas de confisco que incidem sobre o capital e o ganho de nossos empresários e capitalistas impostas em benefício dos que ganham menos prejudicam o crescimento econômico e causam estagnação. Encorajam o desperdício e a ineficiência, baixam os salários, causam rigidez econômica e criam as classes sociais. Por fim, os sindicatos de trabalhadores não apenas reduzem a eficiência do trabalho, através de uma multiplicidade de medidas, que causam desajustamentos e desemprego, mas também agem como eficientes propagadores da ideologia socialista. Todas essas políticas e medidas, juntas, estão provocando o controle econômico geral e a onipotência do governo.<br />Este pequeno trabalho vai muito além da mera questão acadêmica de saber qual das teorias é a decisiva e qual é a falaciosa: as teorias da exploração de Rodbertus e Marx, ou a crítica de Böhm-Bawerk. Seu ponto crucial é a defesa da empresa privada contra o ataque do socialismo, que traz o totalitarismo e o comunismo.<br />Hanz SennholzGroue City CollegeGrove City, Pa.Janeiro, 1960.<br /><br />I. Pesquisa histórica da teoria daexploração<br /><br /><br /><span style="color:#cc0000;">PERGUNTA-1: Quais as características da teoria da exploração? </span><br /><p><span style="color:#cc0000;"></span> </p><p><span style="color:#cc0000;"> </p><br /></span>A. Características gerais da teoria da exploração<br />1. Luta mortal entre socialismo e capitalismo<br />Chego agora àquela teoria memorável, cuja formulação talvez [p.241]<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n0#n0">*</a><a name="r0"></a> não seja um dos mais agradáveis acontecimentos científicos do século XIX, muito embora seja um dos mais importantes destes acontecimentos. Situada no berço do moderno socialismo, esta teoria com este se desenvolveu e atualmente constitui o ponto crucial em torno do qual giram ataque e defesa na disputa pela organização da sociedade moderna.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n1#n1">1</a><a name="r1"></a><br />2. Teoria socialista de que o juro se fundamenta na exploração<br />No entanto, essa teoria ainda não tem nome certo nem característico. Se eu quisesse retirar tal nome de uma característica de seus principais partidários, poderia chamá-la teoria socialista do juro. Se, conforme julgo mais conveniente, quiser fazer valer para essa denominação o conteúdo teórico da doutrina, parece-me que o melhor nome será teoria da exploração, termo que empregarei daqui por diante. Condensada em algumas frases, a essência da teoria pode ser caracterizada da maneira que se segue.<br />Todos os bens de valor são produtos do trabalho humano; do ponto de vista econômico, são exclusivamente produto do trabalho humano. Contudo, os trabalhadores não recebem o produto integral do que sozinhos produziram, pois os capitalistas, utilizando-se do controle que, pela instituição da propriedade privada, exercem sobre indispensáveis auxiliares da produção, tomam para si parte do produto dos trabalhadores. Fazem isso através do contrato de trabalho, por meio do qual compram a força de trabalho dos verdadeiros produtores, obrigados pela fome a concordarem, enquanto o restante do produto reverte para os capitalistas, sem qualquer esforço de sua parte. O juro de capital consiste, pois, numa parte do produto de trabalho alheio que se obtém através da exploração da condição de oprimidos dos trabalhadores.<br /></span><br /><br /><span style="color:#cc0000;">PERGUNTA-2: Exponha as idéias dos principais economistas pré-socialistas: Adam Smith, David Ricardo, Thompson, Sismondi.</span><br /><p><span style="color:#cc0000;"></span> </p><p><span style="color:#cc0000;"> </p><br /></span>B. Economistas pré-socialistas influenciados pela teoria da exploração<br />3. Adam Smith e David Ricardo, fontes ambíguas<br />O surgimento dessa doutrina, que há longo tempo já vinha sendo preparado, tornou-se quase inevitável devido à singular direção assumida pela doutrina econômica do valor dos bens desde Smith, e, mais ainda, depois de Ricardo. Ensinava-se e acreditava-se, generalizadamente, que o valor de todos ou da maioria dos bens econômicos se medisse pela quantidade de trabalho que tinham incorporado, e que essa era a causa do valor dos bens. Assim, não foi possível evitar que, cedo ou tarde, se começasse a indagar: por que então o trabalhador não detém todo o valor que nasceu do seu trabalho? E, quando era feita essa pergunta, a única resposta condizente com o espírito daquela doutrina era: uma parte da sociedade, os capitalistas, apodera-se de parte do valor dos bens que resultam unicamente do trabalho da outra parte da sociedade, os trabalhadores.<br />Smith e Ricardo, criadores dessa teoria do valor do trabalho, como vimos, não forneceram tal resposta. Vários de seus primeiros seguidores, prudentemente, também evitaram respondê-la. Enfatizaram que o trabalho tem o poder de criar valor; na concepção geral da economia, no entanto, seguiram fielmente a trilha de seus mestres. Assim agiram os economistas alemães Soden e Lotz. Mas a resposta estava imanente, como conseqüência lógica, na sua doutrina. Bastariam uma condição. adequada e um discípulo mais conseqüente para que ela emergisse. Smith e Ricardo podem, pois, ser considerados padrinhos involuntários da teoria da exploração. Também os seguidores dessa teoria os encaram como tal. Eles, e praticamente só eles, são também considerados, pelos mais dogmáticos socialistas, com o respeito devido aos descobridores da "verdadeira" lei do valor. A única acusação que lhes fazem é a de não terem chegado à conseqüência lógica, que os teria habilitado a coroar sua própria obra com a teoria da exploração.<br />4. Outros precursores da teoria da exploração<br />Quem gosta de pesquisar árvores genealógicas, não apenas de famílias mas também de teorias, poderá encontrar, já em séculos passados, muitas manifestações que se adaptam bem à escola de pensamento da teoria da exploração. Sem falar nos canonistas, que concordam mais por acaso com as conclusões dessa teoria, cito Locke, que em determinada passagem aponta com muita ênfase o trabalho como fonte de todos os bens<a name="r2"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n2#n2">2</a> e, em outra ocasião, apresenta o juro como fruto de trabalho alheio<a name="r3"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n3#n3">3</a>; James Stuart, que se move, embora com menor ênfase, nesta mesma linha de pensamento; Sonnenfels, que eventualmente designa os capitalistas como a classe daqueles "que não trabalham e se alimentam do suor das classes trabalhadoras"<a name="r4"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n4#n4">4</a>; e Busch, que também considera o juro de capital (é verdade que ele só trata do juro estipulado para empréstimos) [p.243] o "ganho de propriedade obtido por indústria alheia"<a name="r5"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n5#n5">5</a>.<br />Provavelmente esses exemplos poderiam ser multiplicados se fizéssemos uma pesquisa ativa na literatura mais antiga.<br />5. Fontes de teorias da exploração mais explícitas e mais agressivas<br />Contudo, o nascimento da teoria da exploração como doutrina consciente e coerente só se pode situar num período posterior. Antes dele aconteceram mais dois fatos preparatórios. Primeiro, como foi mencionado acima, o desenvolvimento e popularização da teoria do valor, de Ricardo, que forneceu a base teórica na qual a teoria da exploração pode crescer naturalmente; e, depois, o avanço vitorioso de uma produção capitalista em massa, que, criando e expondo uma abissal oposição entre capital e trabalho, propôs simultaneamente a questão do juro de capital sem trabalho como um dos grandes problemas sociais.<br />Sob tais influências, parece que nossa era está madura, desde os anos vinte do século XIX, para a elaboração sistemática da teoria da exploração. Entre os primeiros teóricos que a fundamentaram mais amplamente (deixo de lado, nessa história da teoria, os "comunistas práticos" cujos esforços naturalmente se enraizavam em idéias semelhantes) temos William Thompson na Inglaterra e Sismondi na França.<br />6. William Thompson e a exploração dos trabalhadores<br />Thompson<a name="r6"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n6#n6">6</a> elaborou de maneira breve mas notavelmente clara e perspicaz os princípios básicos da teoria da exploração. Começa com a premissa teórica de que o trabalho é a fonte de todo valor, e chega à conclusão prática de que os produtores devem receber todo o lucro do que produziram. Com relação a essa exigência do lucro total do trabalho, constata que os trabalhadores, na verdade, se limitam a receber um salário que mal cobre suas necessidades de sobrevivência, enquanto a mais-valia (valor adicional, superávit), que pode ser provocada com auxílio de maquinaria e de capital adicional com a mesma quantidade de trabalho, é auferida pelos capitalistas, que juntaram capital e o adiantaram aos trabalhadores. Por isso, renda de terras e juro de capital representam descontos no produto total do trabalho a que os trabalhadores teriam direito.<a name="r7"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n7#n7">7</a><br />Há uma cisão nos pontos de vista quanto à medida da influência de Thompson sobre a posterior evolução da literatura. Suas pistas visíveis são muito poucas. Na literatura especializada inglesa, a orientação de Thompson teve pouco eco,<a name="r8"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n8#n8">8</a> e os mais conhecidos socialistas da literatura especializada francesa e alemã pelo menos externamente não se ligaram a ele. E difícil decidir se a idéia que Anton Menger<a name="r9"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n9#n9">9</a> recentemente defendeu com entusiasmo, de que Marx e Rodbertus tiraram suas mais importantes teorias socialistas de modelos ingleses e franceses antigos, especialmente de Thompson, tem fundamento. Não considero essa idéia muito convincente. Quando uma doutrina, por assim dizer, está "no ar", nem sempre se deve considerar "empréstimo" a concepção do mesmo pensamento: a originalidade de um escritor não se fundamenta nem se prejudica por ele ter expressado alguns anos antes ou depois um pensamento desses. Ao contrário, sua força criadora prova-se no fato de ele conseguir [p.244] fazer acréscimos originais à idéia, assim construindo uma doutrina viva e coerente. Aliás, em assuntos científicos — embora haja exceções — muitas vezes a manifestação intuitiva de uma idéia é muito menos importante e meritória do que a fundamentação e execução bem alicerçadas dessa idéia. Lembro a conhecida relação de Darwin para com a premonição de Goethe quanto à teoria evolucionista. Ou, em nosso campo, recordo Adam Smith, que, das sementes do pensamento de Locke, no sentido de que trabalho é fonte de toda riqueza, desenvolveu seu famoso "sistema industrial". Em nosso caso parece-me que Rodbertus e Marx conceberam e desenvolveram com tamanha originalidade a idéia da exploração, que, pessoalmente, não os pretendo apresentar como "emprestadores", nem reciprocamente nem com relação aos antecessores.<a name="r10"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n10#n10">10</a><br />7. Sismondi e a exploração dos trabalhadores<br />Em contrapartida, é indubitavelmente grande e abrangente a influência de Sismondi.<br />Quando cito Sismondi como representante da teoria da exploração, faço-o com certa reserva. É que Sismondi elaborou uma doutrina que contém em si todos os traços essenciais da teoria da exploração, menos um: ele não pronuncia uma sentença de repúdio ao juro de capital. Ele é, simplesmente, o escritor de um período de transição: no fundo, devotado à causa da nova teoria, ainda não rompera por inteiro com a teoria antiga, e por isso recuava diante de certas conseqüências extremas da nova posição.<br />A grande e influente obra de Sismondi, que interessa principalmente à nossa questão, são seus Nouveaux principes d'économie politique<a name="r11"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n11#n11">11</a>. Sismondi nela se aproxima de Adam Smith. Aceita a tese deste de que o trabalho é a única fonte de toda riqueza,<a name="r12"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n12#n12">12</a> concordando entusiasticamente com ela (p. 51). Censura o fato de que freqüentemente se considerem as três formas de ganho — renda, ganho de capital e salário — como três fontes diversas, relacionadas à terra, ao capital e ao trabalho. Na verdade, segundo ele, todo ganho vem só do trabalho, e aquelas três categorias seriam maneiras diferentes de se participar dos frutos do trabalho humano (p. 85). O trabalhador, que pelo seu trabalho cria todos os bens, não conseguiu, "em nosso estágio de civilização", manter a propriedade sobre os meios necessários de produção. De um lado, a terra é habitualmente propriedade privada de outra pessoa, que, como recompensa ao trabalhador pela colaboração da "força produtiva", toma para si uma parte dós frutos do trabalho; essa parcela — que fica para o proprietário — chama-se lucro da terra. De outro lado, o trabalhador produtivo habitualmente não tem suficiente provisã9 de alimentos dos quais pudesse viver durante a execução de seu trabalho. Tampouco possui a matéria bruta necessária à produção ou os — não raro dispendiosos — instrumentos e máquinas. O rico, que possui todas essas coisas, [p. 245] obtém assim certo controle sobre o trabalho do pobre: sem participar ele mesmo do trabalho, toma a si, como recompensa pelas vantagens que oferece ao pobre, a melhor parte dos frutos do trabalho ("Ia part Ia plus importante de son trauail"). Essa parte é o ganho de capital (pp. 86 e 87). Assim, como decorrência da organização da sociedade, a riqueza adquiriu a capacidade de multiplicar-se através do trabalho alheio (p.82).<br />Embora no trabalho diário o trabalhador produza bem mais do que sua necessidade de cada dia, depois da divisão com donos das terras e capitalistas raramente lhe sobra mais do que um sustento mínimo irrecusável que recebe em forma de salário. A razão disso está na dependência em que ele se encontra em relação ao empresário, dono do capital. O trabalhador precisa muito mais do seu sustento do que o empresário precisa do trabalho dele. O trabalhador necessita do salário para viver, enquanto o empresário apenas necessita do trabalho alheio para obter lucro. Assim, geralmente a barganha desfavorece o trabalhador: este precisa contentar-se com um salário insignificante, enquanto a parte do leão nas vantagens decorrentes da produtividade crescente fica nas mãos do empresário (p. 91 ss.).<br />Quem tiver seguido até aqui as idéias de Sismondi, lendo entre [p.246] outras a frase que diz que "os ricos devoram o produto do trabalho alheio" (p. 81), deve esperar que Sismondi finalmente declare, e repudie, o juro de capital como um ganho extorsivo, que deve ser condenado. Mas Sismondi não tira essa conclusão de suas idéias. Ao contrário, num inesperado volteio, em algumas expressões vagas e obscuras, favorece o juro de capital, e o apresenta como coisa justa. Primeiramente, diz que o dono da terra adquiriu, pelo trabalho original de tornar a terra cultivável, ou pela ocupação de terras sem dono, um direito sobre o lucro da terra (p. 1] O). Analogamente, atribui ao dono do capital o direito ao juro do capital, que se fundamenta no mesmo "trabalho origina!" graças ao qual esse capital existe (p. 111). Esses dois tipos de renda têm uma característica comum, qual seja a de constituírem, ambos, renda de propriedade, e podem, pois, ser contrastados com a renda advinda do trabalho. Mesmo assim, Sismondi procura atribuir-lhes uma boa reputação, demonstrando que eles também devem sua origem ao trabalho, sendo a única diferença decorrente do fato de que sua honrosa origem data de um período anterior. Os trabalhadores ganham anualmente um novo direito de renda por novo trabalho, enquanto os proprietários, em época anterior, obtiveram, através de um trabalho inicial, um direito permanente que possibilita um trabalho anual cada vez mais vantajoso(p. 112).<a name="r13"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n13#n13">13</a> "Cada um recebe sua parte nos ganhos nacionais unicamente na medida em que ele próprio, ou seu representante, colaborou, ou colabora, para a existência de tais ganhos", conclui ele. Naturalmente não diz se, nem como, essa afirmação pode-se harmonizar com a anterior de que o juro de capital é retirado dos frutos do trabalho alheio.<br />As conclusões que Sismondi não havia ousado tirar da sua teoria foram logo tiradas por outros, e de maneira muito decidida. Ele é a ponte entre Smith e Ricardo e as subseqüentes doutrinas do socialismo e comunismo. Estes, com sua teoria de valores, tinham proporcionado o surgimento da teoria da exploração, mas ainda não a haviam elaborado. Sismondi virtualmente levara a efeito a teoria da exploração, sem, contudo, orientá-la para o terreno político-social. A ele segue-se aquela força maciça que, sob o rótulo de socialismo e comunismo, continua a seqüência lógica da antiga doutrina de valores com todas as suas conseqüências teóricas e práticas, e chega finalmente à conclusão de que "juro é exploração, e, portanto, deve ser eliminado".<br /></span><br /><br /><span style="color:#cc0000;">PERGUNTA-3: Exponha as idéias dos teóricos socialistas sobre a teoria da exploração: Proudhon, Rodbertus, Ferdinand Lassalle. </span><br /><span style="color:#cc0000;"><br /></span>C. Socialistas<br />Para mim não haveria interesse teórico em fazer excertos da volumosa literatura socialista do século XIX em todas as passagens em que ela anuncia a teoria da exploração. Eu teria de cansar meu leitor com grande quantidade de paralelos que, quase sem variação de vocábulos, resultariam numa longa monotonia, e que na sua maior parte se contentam em afirmar as teses cardinais da teoria da exploração, sem acrescentar, para sua comprovação, mais do que referências à autoridade de Ricardo, ou alguns lugares-comuns. A maioria dos socialistas "científicos" exercitou a sua força intelectual muito mais no ataque cáustico às teorias adversárias do que na fundamentação de suas próprias teorias.<br />Por isso, contento-me com mencionar, na massa de autores com tendências socialistas, alguns poucos homens que se tornaram importantes para a evolução ou divulgação da teoria em questão.<br />8. Proudhone a exploração dos trabalhadores<br />Entre esses autores destaca-se P. J. Proudhon, autor de Contradictions économiques, graças à clareza de seus pontos de vista e à sua dialética brilhante, qualidades que fizeram dele o mais eficaz apóstolo da teoria da exploração na França. Como nos interessa mais o conteúdo do que a forma, deixo de lado a reprodução detalhada de exemplos do estilo de Proudhon, contentando-me em resumir em poucas frases a essência de sua doutrina. Há de se notar imediatamente que, excetuando algumas singularidades externas, ela se distingue muito pouco do esquema geral inicial da teoria da exploração.<br />Para começar, Proudhon considera certo que o trabalho cria todo valor. Por isso o trabalhador tem um direito natural de propriedade de seu produto integral. No contrato de salário ele cede esse direito ao dono do capital, em troca de um salário pelo trabalho, salário este que é menor do que o produto cedido. Com isso ele é logrado, uma vez que, não conhecendo seu direito natural, não sabe a magnitude da concessão que fez, nem o sentido do contrato que o proprietário firma com ele. E este último se utiliza do engano e da surpresa, para não dizer mesmo que pratica dolo e fraude ("erreur et surprise, si même on ne doit dire doI et fraude") [p. 247].<br />Acontece, assim, que hoje em dia o trabalhador não consegue comprar seu próprio produto. No mercado seu produto custa mais do que a quantia que ele recebeu como salário; custa mais em função da soma de toda sorte de ganhos ligados ao direito de propriedade que, agora, sob diversas denominações, tais como lucro, juro, interesse, renda, arrendamento, dízimo etc..., constituem uma soma de "tributos" (aubaines) que são impostos sobre o trabalho. O que, por exemplo, 20 milhões de trabalhadores produziram por um salário anual de 20 bilhões de francos, custa, por causa desses ganhos, que passam a ser incluídos no custo, 25 bilhões. Mas isso significa "que os trabalhadores que, para poder viver, são forçados a comprar de volta esses mesmos produtos, têm de pagar cinco pelo mesmo que produziram por um salário de quatro, ou que terão de jejuar um em cada cinco dias". Assim o juro é um imposto adicional sobre o trabalho, uma retenção (retenue) no salário de trabalho.<a name="r14"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n14#n14">14</a><br />9. Rodbertus e a exploração dos trabalhadores<br />Equiparável a Proudhon por sua pureza de intenções, mas muito superior a ele em termos de profundidade de pensamentos e de ponderação, embora inferior ao ardente francês no que concerne à exposição das idéias, é o alemão Rodbertus. Para o historiador de economia, ele é a mais importante personalidade aqui citada. Por longo tempo desconheceu-se a sua importância científica, e, por estranho que pareça, Isso deveu-se precisamente ao tato de seu trabalho ser tão científico. Por não se dirigir, como outros., diretamente ao povo, por se restringir particularmente à pesquisa teórica, por ser comedido e reservado em relação às sugestões práticas voltadas para o interesse direto das massas, por longo tempo foi bem menos famoso do que homens menos importantes que pegavam em segunda mão suas idéias e as apresentavam numa forma agradável às massas. Só mais recentemente Rodbertus, esse socialista sedutor, foi tratado com justiça e reconhecido como par espiritual do moderno socialismo científico. Em lugar das acaloradas agressões e antíteses retóricas que a massa dos socialistas tanto gosta de exibir, Rodbertus deixou uma doutrina profunda, de pensamento honesto, sobre a distribuição dos bens. Essa doutrina, embora enganada em muitos pontos, tem suficiente valor para assegurar ao seu autor uma importância permanente entre os técnicos da economia.<br />Reservo-me o direito de voltar, mais adiante, detidamente à sua fórmula de teoria da exploração. No momento, falarei de dois seguidores seus, que se distinguem um do outro tanto quanto de seu antecessor Rodbertus.<br />10. Ferdinand Lassalle e a exploração dos trabalhadores<br />Um dos seguidores de Rodbertus é Ferdinand Lassalle, o mais eloqüente — embora, em conteúdo, menos brilhante — dos líderes socialistas. Menciono-o aqui apenas pelo muito que influiu, graças à sua brilhante eloqüência, na difusão da teoria da exploração. No entanto, sua contribuição para o desenvolvimento dessa teoria é nula. Por isso não [p. 248] é necessário reproduzir, através de citação de textos, sua doutrina, que é a de seus antecessores. Contento-me em indicar, através de notas de rodapé, algumas das passagens mais marcantes de sua obra .<a name="r15"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n15#n15">15</a><br /><br /><br /><br /><span style="color:#660000;">PERGUNTA-4: Exponha as idéias de teóricos não-socialistas que adotaram a teoria da exploração: Guth, Dühring, </span><br /></span><span style="color:#660000;"><br /></span>D. Aceitação da teoria da exploração não restrita aos socialistas<br />11. Idéias de Guth sobre a exploração dos trabalhadores<br />Embora a teoria da exploração tenha sido desenvolvida especialmente por teórico, socialistas, as idéias que lhes eram próprias encontraram aceitação em outros meios intelectuais, em diversos graus e maneiras.<br />Muitos aceitam por completo a teoria da exploração, ou quando muito recusam apenas suas aplicações práticas mais extremas. Nessa posição encontra-se, por exemplo, B. Guth.<a name="r16"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n16#n16">16</a> Ele aceita integralmente todos os princípios essenciais dos socialistas. Para ele, o trabalho é a única fonte de valor. O lucro nasce porque, em função da concorrência desfavorável, o salário do trabalho fica sempre aquém do seu produto. Aliás, Guth não receia empregar para esse fato a expressão áspera "exploração", como termo técnico. Mas, ao final, esquiva-se das conseqüências práticas dessa doutrina, através de algumas cláusulas de tergiversação: "Longe de nós querer tachar a exploração do trabalhador — considerada como fonte do lucro original — de ação injustificada do ponto de vista legal: até certo ponto, ela se fundamenta num acordo livre entre o empregador e o empregado, realizado, é verdade, em condições habitualmente desfavoráveis a este último." O sacrifício realizado pelo trabalhador "explorado" é antes um "adiantamento a ser recompensado". Isto porque a multiplicação do capital aumenta sempre mais a produtividade do trabalho; consequentemente, os produtos do trabalho se tornam mais baratos, e o trabalhador pode comprar mais com seu salário: seu salário concreto, portanto, também sobe. Por causa da "maior procura, cresce o campo de trabalho do trabalhador, fazendo subir seu salário em dinheiro". A "exploração" assemelha-se, pois, a um emprego de capital que, através de seu efeito indireto, aumenta em porcentagens crescentes o lucro do trabalhador.<a name="r17"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n17#n17">17</a><br />12. Idéias de Dühring sobre a exploração dos trabalhadores<br />Também Dühring, em sua teoria do juro, se restringe à visão socialista... "O caráter do ganho de capital é uma usurpação da parte principal do produto da força do trabalho... O aumento da produtividade do trabalho e a diminuição do tempo despendido nesse trabalho [p. 249] são efeitos do aperfeiçoamento e da expansão dos meios de produção; mas o fato de que os obstáculos e dificuldades da produção se reduzem, acrescido ao fato de que o trabalho não-especializado se torna mais produtivo pela aquisição de novas técnicas, não dá ao instrumento inanimado o direito de absorver o mínimo ganho além daquele que é exigido para a sua reprodução. O ganho de capital, portanto, não é conceito que se possa desenvolver na base de afirmações relativas unicamente à produção, ou de afirmações que se encaixem no esquema de um determinado sistema econômico. É uma forma de apropriação, e um resultado das condições de distribuiçao".<a name="r18"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n18#n18">18</a><br />Um segundo grupo de escritores aceita ecleticamente as idéias da teoria da exploração incorporando-as a seus outros pontos de vista sobre o problema do juro. Assim fazem, por exemplo, John Stuart Mill e Schaffle.<a name="r02"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n02#n02">*</a><br />Finalmente, outros ainda, se não se impressionaram com os textos socialistas a ponto de aceitarem todo o seu corpo de doutrinas, mesmo assim incorporaram isoladamente alguns dos seus traços importantes. Parece-me que o mais importante acontecimento nesse campo foi o fato de um renomado grupo de professores universitários alemães, os "socialistas de cátedra", terem revivido o velho conceito de que o trabalho é a única fonte de todo valor, a única força "criadora de valor".<br /></span><br /><br /><span style="color:#cc0000;">PERGUNTA-5: Qual é o princípio essencial da teoria da exploração? </span><br /><span style="color:#cc0000;"><br /></span>E. O princípio essencial da teoria: o trabalho é a única fonte de todo valor<br />É estranho o destino que teve esse conceito, cuja aceitação ou rejeição é de enorme importância para se julgarem os mais relevantes fenômenos da economia. Ele surgiu originalmente na economia inglesa, e, nos primeiros decênios após a publicação da teoria de Smith, foi juntamente com ela divulgado. Mais tarde, por influência dos ensinamentos de Say, que elaborou a teoria dos três fatores da produção — natureza, trabalho, capital —, e depois por influência de Hermann e Senior, o conceito caiu em descrédito entre a maioria dos economistas, mesmo da escola inglesa. Por algum tempo só foi cultivado pelo grupo dos intelectuais socialistas. Quando os intelectuais socialistas alemães o retomaram, retirando-o dos textos de Proudhon, Rodbertus e Marx, esse conceito voltou a receber firme apoio dos economistas acadêmicos. Parece mesmo que, sustentado pela boa reputação dos líderes daquela escola alemã, ele poderá ressurgir vitorioso na literatura de todas as nações.<a name="r19"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap1.htm#n19#n19">19</a><br />Passo agora ao exame crítico da teoria da exploração: veremos se ela é ou não desejável.<br /><br />II - Estrutura geral desta descrição e crítica da Teoria da Exploração<br /><br />1. Por que foram escolhidos Rodbertus e Marx<br />Para exercer a função de crítico diante da teoria da exploração tive vários caminhos a escolher. Poderia criticar individualmente cada um dos representantes dessa teoria. Seria o caminho mais exato, mas a grande semelhança das diversas doutrinas levaria a repetições supérfluas e cansativas. Uma outra possibilidade seria a de, sem me deter em formulações individuais, criticar o esquema geral que fundamenta todas essas manifestações isoladas. Esta opção, porém, me exporia a uma dupla desgraça. De um lado, haveria o perigo de menosprezar certas nuances individuais da doutrina; de outro, mesmo que eu escapasse desse perigo, certamente não escaparia à acusação de ter escolhido o caminho mais fácil, exercendo minha crítica não à verdadeira doutrina, mas a uma imagem deformada dela, voluntariamente construída. Por isso, decidi-me por um terceiro caminho: retirar da massa de exposições isoladas algumas poucas que considero as melhores e mais perfeitas, submetendo-as a uma crítica individual.<br />Para esse fim escolhi as exposições de Rodbertus e de Marx. São as únicas que oferecem fundamentação razoavelmente profunda e coerente: em minha opinião, a do primeiro é a melhor delas; a do segundo, por sua vez, é a mais amplamente reconhecida, constituindo, de certa forma, a doutrina oficial do socialismo de hoje. Submetendo as duas a um exame detalhado, creio estar enfocando a teoria da exploração pelo seu lado mais forte - segundo as belas palavras de Knies: "Quem quiser ser vitorioso no reino da pesquisa cientifica tem de deixar o adversário aparecer com todo o seu armamento e força." <a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap2.htm#n0#n0">*</a><br />2. O que é e o que não é levado em conta<br />Antes disso, um comentário para evitar mal-entendidos: o objetivo das páginas que se seguem é exclusivamente criticar a teoria da exploração enquanto teoria, ou seja, examiná-la para verificar se efetivamente o fenômeno econômico do juro de capital tem suas causas naquelas circunstâncias que a teoria da exploração dá como causas primeiras do juro. No entanto, não pretendo fazer um julgamento sobre o lado prático, político-social do problema do juro ou sobre suas implicações do ponto de vista da legislação social. Tampouco pretendo fazer qualquer julgamento sobre a sua qualidade boa ou má, nem mesmo defender a sua permanência ou revogação. Não me proponho a escrever um livro sobre o juro de capital, silenciando, ao mesmo tempo, sobre a mais importante das indagações a ele relacionadas. Eu posso, entretanto, comentar eficazmente o lado "prático" desse assunto, desde que a parte teórica esteja inteiramente clara, o que me força a deixar essa análise para o segundo volume do meu trabalho. Aqui, repito, desejo apenas examinar se o juro de capital, seja ele bom ou ruim, existe pelas razões alegadas pela teoria da exploração.<br />Nota<br /><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap2.htm#r0#r0">*</a> Der Kredit, Parte 2, Berlim, 1879 [p. VII]<br /><br /></span><br /><span style="color:#cc0000;">PERGUNTA-6: Exponha em detalhes a teoria do juro de Rodbertus (os oito itens do capítulo)<br /></span><br />III - A teoria do juro de Rodbertus<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n1#n1">1</a><br />A. Apresentação detalhada da teoria de Rodbertus<br />1. Rodbertus considera sua teoria como baseada em Smith e Ricardo<br />O ponto de partida da teoria do juro de Rodbertus é o princípio "introduzido por Smith na ciência econômica - e mais profundamente corroborado pela escola de Ricardo”-, de que "todos os bens, economicamente considerados, são apenas o produto do trabalho, e só custam trabalho”. Rodbertus esclarece esse princípio - que costuma ser expresso sob a forma "só o trabalho é produtivo" - da maneira seguinte: em primeiro lugar, só são bens econômicos aqueles bens que custaram trabalho, enquanto todos os outros bens, por mais úteis e necessários que sejam aos homens, são bens naturais, que não interessam à economia; em segundo lugar, todos os bens econômicos são apenas produto de trabalho e, no conceito econômico, não são concebidos como produto da natureza ou de qualquer outra força, mas somente como produto do trabalho: qualquer outra concepção deles cairia no campo das ciências naturais, não no do econômico; e, em terceiro lugar, do ponto de vista econômico, todos os bens são produto só daquele trabalho que executou as operações materiais necessárias à sua produção. Mas tal trabalho inclui não apenas aquele que produz diretamente o bem, como, igualmente, aquele que produz os instrumentos necessários à produção do bem. O cereal, por exemplo, é produto não apenas do trabalho de quem maneja o arado, mas também daquele de quem o construiu.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n2#n2">2</a><br />2. Como Rodbertus formula suas reivindicações a favor dos trabalhadores<br />Os trabalhadores manuais que criam todos os bens têm, ao menos "segundo o Direito em si", um título natural e justo à posse de todo o produto.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n3#n3">3</a> Há, porém, duas importantes limitações, a saber: em primeiro lugar, o sistema de divisão de trabalho, segundo o qual muitos colaboram para a criação de um produto, torna tecnicamente impossível que cada trabalhador receba seu produto in natura. Por isso o direito ao produto todo tem de ser substituído pelo direito ao valor inteiro do produto.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n4#n4">4</a> Em segundo, devem participar do produto todos os que prestam serviços úteis à sociedade sem colaborar diretamente na criação material do produto, como o padre, o médico, o juiz, o cientista, e, na opinião de Rodbertus, também os empresários que "sabem através de seu capital ocupar produtivamente uma multidão de trabalhadores"<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n5#n5">5</a> Mas esse trabalho indiretamente ligado à economia não terá direito a pagamento já na "distribuição dos originais dos bens", da qual só devem participar os produtores, mas será remunerado numa "distribuição secundária de bens". O que, segundo o Direito em si, podem reivindicar os que trabalham diretamente na criação de bens é receber na distribuição original o valor integral do produto de seu trabalho - sem prejuízo do direito secundário de outros membros úteis da sociedade.<br />Rodbertus diz que essa exigência natural não é atendida na estrutura social atual. Isto porque, na distribuição original, os trabalhadores recebem só parte do valor do seu produto em forma de salário, enquanto donos de terras e de capital recebem todo o resto em forma de renda. Para Rodbertus, renda é "todo ganho obtido sem trabalho próprio, unicamente devido a alguma propriedade."<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n6#n6">6</a> Ele cita dois tipos de renda: renda de terras e ganho de capital.<br />3. Afirmação de Rodbertus sobre o problema geral do juro<br />"Que motivos - indaga Rodbertus - fazem com que, sendo todo ganho apenas um produto de trabalho, haja pessoas na sociedade que obtêm ganhos - ganhos primitivos - sem terem movido um dedo para produzirem esses ganhos?" Com essas palavras Rodbertus coloca o problema teórico geral da renda.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n7#n7">7</a> E para ele encontra a seguinte resposta:<br />A renda deve sua existência à ligação entre dois fatos: um, econômico; o outro, positivamente jurídico. O motivo econômico da renda reside no fato de que, desde a introdução da divisão de trabalho, este produz mais do que os trabalhadores necessitam para seu sustento e continuidade do trabalho, de modo que também outras pessoas podem viver disso. O motivo jurídico reside na existência da propriedade privada de terras e de capital. Uma vez que, em função dessa propriedade privada, os trabalhadores ficam excluídos do controle das condições indispensáveis para a produção, não podem produzir senão segundo um acordo prévio, e a serviço dos proprietários. Estes, por sua vez, tornam acessíveis aos trabalhadores as condições de produção, impondo-lhes, em troca, a obrigação de lhes entregarem parte do produto de seu trabalho como renda. Na verdade, essa entrega acontece mesmo de uma forma ainda mais onerosa para os trabalhadores, que entregam aos proprietários todo o produto de seu trabalho, recebendo de volta, como salário, apenas parte do seu valor, ou seja, o mínimo indispensável para seu sustento e para a continuidade do trabalho. O poder que força os trabalhadores a concordarem com esse contrato é a fome. Vejamos o que diz o próprio Rodbertus:<br />"Uma yez que não pode existir ganho que não seja criado pelo trabalho, a renda se fundamenta em dois pré-requisitos indispensáveis [p. 253], quais sejam:<br />1) Não pode haver renda, a menos que o trabalho produza mais do que o necessário para que os trabalhadores prossigam com o trabalho - é, pois, impossível que, sem esse superávit, alguém venha a conseguir um ganho regular sem trabalhar.<br />2) Não pode haver renda se não houver condições de privar os trabalhadores desse superávit, total ou parcialmente, dirigindo-o para outros que não trabalham - pois, por natureza, os trabalhadores são sempre proprietários diretos de seu produto. O fato de o trabalho criar esse superávit resulta de fatores econômicos, em particular daqueles que aumentam a produtividade do trabalho. O fato de esse superávit ser retirado aos trabalhadores, no todo ou parcialmente, decorre de fatores jurídicos.<br />Assim, como a lei sempre se ligou ao poder, também neste caso essa privação é imposta por uma coerção constante.<br />Originalmente, foi a escravidão - iniciada com a agricultura e com a propriedade de terra - que exerceu essa coerção. Os trabalhadores que criavam esse superávit com seu trabalho eram escravos. O senhor a quem pertenciam os trabalhadores e o próprio produto só concedia aos escravos o mínimo necessário para continuarem trabalhando, guardando para si o restante, ou seja, o superávit. Quando toda a terra se tornou propriedade privada, todo o capital passou, simultaneamente, aos particulares; a propriedade de terras e de capital passou, então, a exercer coerção semelhante também sobre trabalhadores libertos ou livres. Isso acarretou um duplo efeito. O primeiro é semelhante ao produzido pela escravidão: o produto não pertence aos trabalhadores, mas aos donos do solo e do capital. O segundo efeito é que os trabalhadores, que nada possuem, ficam satisfeitos por receberem dos donos do solo e do capital uma parte do produto de seu próprio trabalho para se sustentarem, isto é, para poderem continuar trabalhando. Assim, em lugar do domínio do dono de escravos, surgiu o contrato entre trabalhadores e empregadores, um contrato que é livre somente na forma, não na substância: quase sempre a fome substitui a chibata, e o que antes era chamado ração dos escravos agora se chama salário."<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n8#n8">8</a><br />Segundo essa idéia, toda a renda é fruto da exploração,<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n9#n9">9</a> ou, como diz Rodbertus às vezes ainda mais causticamente,<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n10#n10">10</a> um roubo do produto do trabalho alheio. É esse o caráter de todos os tipos de renda excedente seja sobre terras seja sobre capital, ou mesmo aquelas derivadas dessas duas: o aluguel e o juro de empréstimo. Esses últimos são justificados para os patrões que os pagam, mas são injustificados em relação aos trabalhadores, a cuja custa são em última análise obtidos.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n11#n11">11</a><br />4. Rodbertus e "quanto maior a produtividade, maior a exploração"<br />O valor da renda cresce com a produtividade do trabalho. Isto porque, no sistema de livre concorrência, de modo geral, o trabalhador só recebe de forma permanente a quantia necessária para sobreviver, ou seja, uma determinada parcela concreta do produto. Quanto maior a produtividade do trabalho, tanto menor a porcentagem do valor total do produto [p. 254] representada por esta parcela concreta do produto que ele recebe, e tanto maior a porcentagem do produto e do valor que sobra para o proprietário, ou seja, seu lucro.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n12#n12">12</a><br />Segundo o que se afirmou até aqui, no fundo, toda renda é uma massa unificada de origem completamente homogênea; no entanto, na vida econômica prática ela se divide sabidamente em dois tipos básicos: a renda sobre terra e o ganho de capital. Rodbertus esclarece de maneira bem singular os motivos e as leis dessa divisão. Deve-se mencionar, de início, que ele parte da premissa teórica de que o valor de troca de todos os produtos é igual ao seu custo de trabalho.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n13#n13">13</a> Ele assume, em outras palavras, que todos os produtos são intercambiáveis uns pelos outros, na base de seus custos relativos em termos de trabalho. O que há de singular nessa afirmação é que Rodbertus sabe que ela não está de acordo com os fatos. Mas ele acredita que a teoria se desvia da realidade apenas no aspecto em que "o verdadeiro valor de troca ora é maior, ora é menor"; assim, haveria sempre certa tendência gravitacional para aquele ponto que seria "o valor de troca natural e, portanto, justo."<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n14#n14">14</a> Rodbertus rejeita firmemente a idéia de que haveria um rumo normal de eventos que faria com que os bens fossem trocados em outra base que não o trabalho ao qual se ligam. Ele exclui a possibilidade de que desvios dessa situação possam ser o resultado, não de oscilação passageira de mercado, e sim da aplicação de uma lei definida que leve o valor noutra direção.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n15#n15">15</a> Chamo agora a atenção para esse ponto que será muito importante mais adiante.<br />5. Rodbertus divide a produção em bruta e manufaturada<br />Segundo Rodbertus, a produção total de bens se divide em dois tipos, quais sejam, a produção bruta, que, com ajuda da terra, gera produtos brutos e a manufatura, que processa os produtos brutos. Antes de se introduzir a divisão do trabalho, a obtenção e o processamento de produtos brutos se efetuavam em seqüência direta por um mesmo empresário que também auferia, indiferenciadamente, toda a renda resultante. Nesse estágio de desenvolvimento econômico ainda não se realizara a separação entre a renda sobre terras e ganho de capital. Desde a introdução da divisão do trabalho, porém, os empresários da produção bruta e os empresários da ulterior manufatura são pessoas distintas. A questão preliminar é como determinar a proporção em que se deve dividir a renda resultante do processo produtivo total.<br />A resposta repousa na natureza da renda. A renda é uma dedução do valor do produto, uma porcentagem dele. A massa da renda a ser obtida de um dado processo produtivo, portanto, dependerá do valor de troca [p. 255] do produto. Mas como o valor do produto depende da quantidade de trabalho empregado, produção bruta e manufatura se dividirão, na renda total, segundo o respectivo custo de trabalho gasto em cada um desses dois ramos de produção. Vejamos um exemplo concreto.<a name="ri"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#ni#ni">*</a><br />6. Não há relação entre a quantidade de capital empregado e o juro recebido sobre o capital<br />Se forem necessários 1.000 dias de trabalho para se conseguir um produto bruto e 2.000 dias para seu ulterior processamento; se, por outro lado, forem deduzidos 40% do valor do produto em favor do proprietário, os produtores do produto bruto receberão, então, em forma de renda, o produto de 400 dias de trabalho, enquanto os industriais da manufatura receberão o equivalente a 800 dias. O montante de capital empregado em cada ramo da produção é irrelevante, para tal divisão: a renda, embora seja calculada sobre o capital, não se determina segundo ele, e sim segundo as quantidades de trabalho aplicadas.<br />É exatamente o fato de o montante do capital empregado não ter influência efetiva sobre a massa da renda obtida num ramo da produção que dá origem à renda sobre terras. Isso ocorre da seguinte maneira: a renda, embora produto do trabalho, é considerada rendimento da riqueza, porque depende da posse de riquezas. Como, em relação à manufatura, só se empreguem bens de capital, e não terras, considera-se como rendimento de capital - ou ganho de capital - toda renda obtida especificamente da manufatura. Através dos cálculos costumeiros da relação entre o montante do rendimento e o montante do capital que originou esse rendimento, chega-se àquela determinada porcentagem de ganho, que pode ser obtida com o capital empregado na manufatura. Essa porcentagem de ganho, que, em função de conhecidas tendências da concorrência, será mais ou menos uniforme em todos os ramos, também servirá de base para o cálculo do ganho sobre o capital investido na produção bruta. Mesmo que não houvesse outra razão, isso já seria verdadeiro simplesmente porque na manufatura se emprega parcela bem maior do "capital nacional" do que na agricultura e porque, compreensivelmente, o rendimento da parcela de capital que é predominante vai determinar a taxa de lucro aceitável para a parcela menor. Por isso, os produtores do produto bruto calcularão seu ganho de capital sobre o montante do capital empregado e sobre o valor da porcentagem habitual de ganho de capital. O restante do ganho, ao contrário, é considerado como rendimento da terra e do solo, constituindo-se na renda.<br />Segundo Rodbertus, essa renda sobre a terra deve necessariamente ser deixada de lado na produção bruta, por causa da premissa de que os produtos são trocados com base no trabalho incorporado a cada um deles. Rodbertus fundamenta esse seu modo de pensar mostrando que a quantidade de renda que se pode obter na manufatura não depende [p.256] - como se disse acima - da quantidade de capital gasto, mas da quantidade de trabalho empregado no processo de manufatura. Esse trabalho apresenta duas facetas: de um lado, o trabalho direto de manufatura; de outro, o trabalho indireto, "que deve ser levado em conta em função do desgaste dos instrumentos e máquinas". Só alguns dos vários elementos que compõem o dispêndio de capital têm influência sobre o montante da renda, a saber, os salários e os gastos com máquinas e instrumentos. O capital despendido com matéria-prima, ao contrário, não exerce tal influência porque essa despesa corresponde a um trabalho inexistente no estágio de manufatura, muito embora essa parte do gasto aumente o capital sobre o qual se calcula a renda que será obtida. A existência de uma parcela de capital que, por um lado, aumenta o capital de manufatura sobre o qual se calcula como ganho a renda deduzida, mas que, por outro lado, não aumenta propriamente esse ganho, obviamente deve reduzir a relação do ganho sobre o capital, ou seja, a porcentagem do ganho de capital na manufatura.<br />7. A distinção que Rodbertus faz entre renda sobre terra e ganho de capital<br />Também o ganho de capital da produção bruta é calculado com base nessa taxa inferior. Mas, neste caso, as condições são ainda mais favoráveis. Como a agricultura inicia sua produção ab ovo - a partir do nada -, sem processar nenhum material originado de produção anterior, falta ao seu capital a parte de "valor material". A única analogia possível seria com o solo, que, segundo todas as teorias, se pressupõe gratuito. Conseqüentemente, na divisão do ganho não participa nenhuma parcela de capital que não tenha influência sobre sua quantidade. Mais ainda: a relação entre a renda desejada e o capital empregado tem de ser mais favorável na agricultura do que na manufatura. No entanto, como o ganho de capital, também na agricultura, é calculado com base nas mesmas taxas inferiores que prevalecem na manufatura, é preciso que haja sempre um excedente em renda para o proprietário da terra, que o receberá como renda sobre a terra. Essa é, segundo Rodbertus, a origem da renda sobre a terra e de sua diferença em relação ao ganho de capital.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n16#n16">16</a><br />8. Surpreendentemente, Rodbertus não pede a abolição da propriedade privada nem do ganho imerecido<br />Para completar, desejo observar, brevemente, que apesar do seu agudo julgamento teórico sobre a natureza exploradora do ganho de capital, Rodbertus não deseja abolir a propriedade de capital nem o ganho de capital. Ao contrário, atribui à propriedade de terras e de capital "um poder educativo" indispensável. "Uma espécie de poder doméstico que só poderia ser substituído por um sistema nacional de educação totalmente modificado, que ainda não temos condições de instaurar"<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n17#n17">17</a> A propriedade de terras e de capital parece-lhe "uma espécie de órgão público que exerce funções na economia nacional [p. 257], funções estas que consistem no direcionamento do trabalho econômico e nos meios econômicos da nação segundo necessidades nacionais". A renda pode ser encarada - a partir desse ponto de vista favorável - como uma forma de salário que aqueles "funcionários" recebem pelo exercício de suas funções.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n18#n18">18</a> Já comentei anteriormente o fato de que Rodbertus, ao fazer essa observação bastante casual - apenas uma nota de rodapé - , menciona pela primeira vez um pensamento que alguns dos escritores que o sucederam, especialmente Schaffle, desenvolveram numa variante singular da teoria do trabalho.<br /><br /><br /><span style="color:#990000;">PERGUNTA-7: Exponha as deficiências do sistema de Rodbertus (itens 9, 10, 11 e 12 do capítulo) </span><br /><span style="color:#990000;"><br /></span>B. Deficiências do sistema de Rodbertus<br />Tratarei agora da crítica da doutrina de Rodbertus. Direi sem rodeios que considero totalmente errônea a teoria de juro de capital nela contida. Estou convencido de que ela comete uma série de pecados teóricos graves, os quais, a seguir, tentarei apresentar da maneira mais clara e imparcial possível.<br />9. Böhm-Bawerk: é decididamente errado afirmar que todos os bens, do ponto de vista econômico, são apenas produto de trabalho<br />O exame crítico esbarra logo na primeira pedra que Rodbertus coloca no edifício da sua doutrina, quando afirma que, do ponto de vista econômico, todos os bens são apenas produto do trabalho.<br />Primeiramente, o que significa a expressão "do ponto de vista econômico"? Rodbertus explica isso numa antítese, contrapondo o ponto de vista da economia ao das ciências naturais. Admite expressamente que, segundo as ciências naturais, os bens são produtos não apenas de trabalho mas também de forças da natureza. Assim mesmo, caso se considere que do ponto de vista econômico são produtos apenas do trabalho, isso pode significar apenas uma coisa: que a colaboração das forças : naturais na produção é totalmente irrelevante para o estudo da economia humana. Rodbertus expressa esse conceito drasticamente, dizendo: "Todos os demais bens (além dos que custaram trabalho), por mais necessários e úteis que sejam aos homens, são bens naturais, que em nada interessam a uma economia". "O que a natureza realizou previamente em matéria de bens econômicos merece a gratidão do homem, uma vez que ela lhe poupou trabalho, mas, para a economia, estes bens têm valor apenas na medida em que o trabalho completou a obra da natureza."<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n19#n19">19</a><br />Isso é simplesmente falso. Também certos bens puramente naturais, conquanto muito raros em comparação com a necessidade que há deles, interessam à economia. Acaso uma pepita de ouro encontrada no solo de um proprietário de terras, ou uma mina de ouro por ele eventualmente descoberta em suas terras, não vão interessar à economia? O dono do ouro e da prata dados de presente pela natureza acaso os deixará na terra sem lhes dar importância, ou os dará de presente, ou os esbanjará, apenas porque lhe foram dados pela natureza sem qualquer esforço [p. 258] de sua parte? Ou, ao contrário, ele os vai guardar cuidadosamente contra a cobiça alheia, aplicando-os prudentemente no mercado, explorando-os e, em suma, administrando-os como se este ouro e esta prata tivessem sido obtidos com o trabalho de suas próprias mãos? E será verdade que o interesse da economia por aqueles bens que custaram trabalho só se dá na mesma medida em que o trabalho completou a obra da natureza? Se fosse assim, as pessoas atribuiriam a um barril de magnífico vinho do Reno exatamente o mesmo valor que atribuem a um barril de vinho da colônia bem tratado, mas, por natureza, inferior ao primeiro: ambos custaram mais ou menos o mesmo trabalho humano! O fato, porém, de que o vinho do Reno em geral custa dez vezes mais que o da colônia é uma prova eloqüente de que a vida refuta o teorema de Rodbertus.<br />Objeções desse tipo são tão evidentes que poderíamos esperar que Rodbertus protegesse contra elas, com muito cuidado, sua afirmação básica. Mas, se esperássemos isto, ficaríamos desiludidos: Rodbertus elaborou todo um aparato de persuasão em favor de sua tese; no entanto, tudo acaba num apelo não-fundamentado a certas autoridades, numa dialética pouco convincente, que apenas rodeia, sem atingir, o ponto crucial.<br />10. Apesar da fama, Smith e Ricardo não são as autoridades adequadas<br />Nessa primeira categoria situo a repetida menção a Smith e Ricardo como defensores do princípio "sobre o qual não se discute mais na economia progressista", aceito pelos economistas ingleses e defendido na França, e, "o que é mais importante, gravado para sempre na consciência do povo, defendendo-a dos sofismas de uma doutrina de segundas intenções”.<a name="r20"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n20#n20">20</a> Nós poderemos fazer um pouco adiante a interessante constatação de que Smith e Ricardo afirmam apenas axiomaticamente a tese da qual falamos, sem a fundamentarem. Ao mesmo tempo, conforme Knies provou tão brilhantemente,<a name="r21"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n21#n21">21</a> nenhum dos dois sequer aderiu coerentemente a essa tese. Além disso, na discussão científica, uma tese não pode ser aprovada apenas com a invocação de nomes de autoridades: provam-na os fundamentos expostos por estas autoridades. No caso em questão, no entanto, não há nem fundamentos nem afirmações coerentes que dêem respaldo a esses nomes. Assim, o apelo às autoridades não fortalece a posição de Rodbertus, a qual se apóia apenas nos alicerces que ele próprio consegue para sua tese.<br />11. Erros de Rodbertus quanto aos "custos"<br />Em função disso, deve-se examinar a exposição bastante longa feita no primeiro dos cinco teoremas "Zur Erkenntnis unserer staatswirtschaftlichen Zustände",<a name="ri1"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#ni1#ni1">*</a> e o silogismo mais consistente no texto "Zur Erklarung und Abhilfe der heutigen Kreditnot des Grundbesitzes".<a name="ri2"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#ni2#ni2">**</a><br />No primeiro, Rodbertus comenta acertadamente o fato de termos de administrar bens que custam trabalho e o porquê de termos de fazê-lo. Com muita justeza, coloca em primeiro plano a disparidade quantitativa entre, de um lado, a "jnfinitude e insaciabilidade de nossa ambição"[p. 259] ou de nossas necessidades, e de outro, a limitação de nosso tempo e força. Só secundariamente, e de maneira incidental, ele comenta que o trabalho é "cansativo" um "sacrifício da liberdade”, e coisas desse gênero.<a name="r22"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n22#n22">22</a> Da mesma forma explica, com acerto, que um gasto de trabalho deve ser entendido como “custo" e explica também a causa disso. “É preciso - diz ele - <a name="r23"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n23#n23">23</a> apenas esclarecer o conceito de “custo”. Este conceito não significa apenas que para produzir uma coisa necessitamos de outra. O essencial é que, por um lado, foi feito um dispêndio que não pode voltar a ser feito para outra coisa, e que, por outro, o dispêndio efetuado atinge a pessoa que o efetuou, com sua irrecuperabilidade. Esta última afirmação explica por que só o ser humano pode sentir o custo de alguma coisa.”<br />Totalmente correto! É igualmente correto que, como prossegue Rodbertus, os dois critérios de custo se aplicam ao trabalho. Isto porque o dispêndio de trabalho feito para a produção de um bem qualquer “não pode mais ser feito para nenhum outro bem" - primeiro critério. E "o dispêndio de trabalho efetuado só atinge ao homem uma vez que requer tempo e força, ambos muito limitados se se considera a lista interminável de bens que uma pessoa pode ambicionar" - segundo critério.<br />12. A abordagem do custo do trabalho feita por Rodbertus deve ser estendida ao custo de outros elementos de produção<br />Rodbertus precisa, então, provar que um “custo", portanto um motivo para administrar, se aplica só ao trabalho e não a outros elementos. Logo de início ele tem de aceitar "que para a produção de um bem é preciso algo mais (além do trabalho)”, ou seja, além das idéias que o espírito fornece, é preciso um material, fornecido pela natureza, bem como forças naturais que, “a serviço do trabalho ajudem, a transformar ou a adaptar o material”. Mas à participação da natureza faltam os dois critérios de custo. Isso porque a força natural ativa é "infinita e indestrutível: a força que nutre uma espiga de cereal das substâncias que lhe são necessárias está sempre à disposição dessas substâncias. O material que a natureza fornece para a produção de um bem não se pode aplicar ao mesmo tempo a um segundo bem. Mas se quiséssemos falar de custos, teríamos de personificar a natureza, e falar em seus custos. A matéria não é um dispêndio que o homem efetue em troca do bem; custo do bem é só aquilo que é custo para o homem.”<a name="r24"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n24#n24">24</a><br />Dos dois elementos dessa conclusão, o primeiro - que pretende negar a exatidão do primeiro critério - é obviamente errôneo. É verdade que as forças naturais são eternas e indestrutíveis; mas, quando se trata do dispêndio para a produção, o que interessa não é se essas forças continuam a existir, e sim se elas subsistem e continuam a agir de modo a se tornarem adequadas para novo efeito produtivo. E nesse sentido - o único que interessa ao nosso problema - não se pode falar de permanência indestrutível [p. 260]. Quando queimamos nosso carvão, as forças químicas da substância do carvão - o qual, por mistura com o oxigênio do ar, produziu o calor desejado - subsistem. Mas a eficácia de suas propriedades não permanece, pois os átomos de carvão se misturaram aos átomos do oxigênio, e não se pode mais falar na repetição da eficácia dessas forças. O dispêndio de forças químicas que efetuamos quando queimamos carvão para produzir um bem não pode mais ser realizado em favor de outro bem.<a name="r25"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n25#n25">25</a> Exatamente a mesma coisa vale para as matérias da produção. Rodbertus admite isso em relação a elas, embora de maneira insuficiente, ao dizer que "enquanto isso" elas não podem ser empregadas para outro bem. Na verdade, elas deixam de ser aplicáveis a uma segunda produção, não apenas "enquanto" estão sendo empregadas no primeiro produto: também depois deixam de estar regularmente disponíveis para produção de um segundo bem. A madeira que uso para fazer vigas não serve mais para a produção de outro bem. E isso é verdade não apenas para o período em que esta madeira estiver na casa servindo de viga e apodrecendo aos poucos, mas também para depois de ela ter apodrecido: o estado em que estarão os elementos químicos que hão de persistir vai torná-la inadequada para o emprego humano. Um pouco mais tarde, na discussão de uma objeção proposta por ele mesmo, Rodbertus abandona o seu primeiro critério, apoiando-se unicamente no segundo critério, qual seja, o fato de faltar a relação do custo com a pessoa.<br />Também nesse ponto Rodbertus está sem razão. Mesmo o dispêndio das dádivas mais raras da natureza é um dispêndio, é uma irrecuperabilidade que atinge a pessoa, daquele mesmo modo exposto por Rodbertus em sua definição de custo e por aquele mesmo motivo alegado por ele para que o trabalho tenha valor. Mas, o que significa isso se, para Rodbertus, não é o sofrimento ligado ao trabalho, mas a limitação quantitativa do trabalho em relação à infinitude de nossas necessidades, o que , na verdade, nos força a administrar o trabalho e seus produtos? Significa, na verdade, que qualquer desperdício de trabalho - trabalho este que, de qualquer modo, sempre será insuficiente para a satisfação plena de nossas necessidades - abrirá uma lacuna ainda maior em relação a essa mesma necessidade. Essa alegação vale também para o caso de o trabalho não se ligar a qualquer sensação pessoal de sofrimento, aborrecimento, compulsão ou algo semelhante, mas sim, proporcionar ao trabalhador um prazer puro e imperturbado: mesmo assim, o trabalho seria insuficiente, em termos quantitativos, para produzir todos os bens necessários. Desse modo, a pessoa é atingida ou por um gasto de trabalho em vão, ou pelo próprio gasto de trabalho, simplesmente porque desperdiça a possibilidade de ter uma outra necessidade atendida.<a name="r26"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n26#n26">26</a> Exatamente a mesma coisa acontece quando se desperdiça - ou mesmo quando apenas se emprega - uma dádiva rara da natureza. Se desperdiço, propositalmente [p. 261) ou por mineração errônea, algum mineral valioso ou depósito de carvão, estou desperdiçando uma quantidade de satisfações de desejos que teria podido obter com um comportamento mais econômico e que estou esbanjando com meu comportamento não-econômico.<a name="r27"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n27#n27">27</a><br /></span><br /><br /><span style="color:#990000;">PERGUNTA-8: Quais os principais erros da teoria de Rodbertus? Itens 13 a 20 do capítulo </span><br /><span style="color:#990000;"><br /></span>13. Primeiro grande erro de Rodbertus: bens são apenas produto de trabalho manual<br />Em relação a essa objeção, que praticamente não se pode ignorar, o próprio Rodbertus se posiciona; diz que seria possível retrucar que o proprietário de uma floresta arca com os custos, entre outros, do trabalho gasto para cortar madeira, com os custos deste material, que assim foi obtido e "que, sendo empregado para um bem, não pode mais ser empregado para outro, constituindo-se, portanto, em dispêndio que afeta a ele, proprietário."<a name="r28"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n28#n28">28</a> Mas Rodbertus foge dessa objeção através de um sofisma. Ele diz que ela repousa numa "ficção", porque estabelece uma relação do direito legal com uma base econômica, que só deveria servir para relações naturais "legítimas". Só do ponto de vista do direito legal se poderia presumir que nas coisas da natureza, antes de se aplicar nelas algum trabalho, já exista um "proprietário", e que essa situação mudaria eliminando-se a propriedade de terra.<br />Mas em questões decisivas nada mudaria. A madeira do tronco é uma dádiva natural relativamente rara; no entanto, a própria natureza, independente do direito legal, atesta que qualquer desperdício desse raro dom implica bem-estar ou sofrimento, envolve pessoas. Ao direito legal só concerne o tipo de pessoa que será afetada. Num sistema de propriedade privada de terras, o interessado - portanto, o afetado - será o proprietário. Num sistema de propriedade comum, toda a comunidade será afetada. E, não havendo nenhum direito estabelecido, seria afetado aquele que detém o poder: ou o que chegou primeiro ou o mais forte. Nunca se poderia evitar que o gasto ou dispêndio de dons raros da natureza afetasse uma pessoa, ou comunidade, quanto à satisfação de suas necessidades. A não ser que imaginemos uma floresta que não tenha moradores humanos, ou cujos moradores, por alguma razão não-econômica, como religião, não tocassem em madeira. Nesse caso, a madeira não seria objeto da economia. Mas não porque dons puros da natureza não possam representar sacrifício para uma pessoa, e sim porque, nesse caso, essas dádivas teriam sido excluídas, pelas circunstâncias, da vida humana, na qual poderiam muito bem estar envolvidas.<br />Num texto posterior Rodbertus dedica novamente à sua tese uma breve argumentação, que aparentemente segue este mesmo raciocínio, mas, na verdade, assume, em parte, outra direção. Ele diz que é produto tudo o que nos chega como bem através do trabalho e que, por isso, esse termo deve ser atribuído economicamente só ao trabalho humano, uma vez que este é a única força original e também o único dispêndio original que a economia humana administra.<a name="r29"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n29#n29">29</a> Podemos duvidar seriamente dessa [p.262] argumentação. A premissa em que ela se fundamenta será correta? Knies questiona firmemente a validade desta premissa, valendo-se, a meu ver, de bons argumentos.<a name="r30"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n30#n30">30</a> Além disso, ainda que a premissa fosse correta, a conclusão não o seria necessariamente: mesmo que o trabalho fosse a única força original administrada pela economia humana, não vejo por que esta economia teria que se limitar a administrar as "forças originais". Por que não administraria, por exemplo, certos frutos daquela força original, ou mesmo o resultado de outras forças originais? Por que, por exemplo, não administraria o meteoro ou o ouro de que falamos? Ou as pedras preciosas encontradas por acaso, ou os depósitos naturais de carvão? Rodbertus tem uma concepção muito estreita da essência e dos motivos da economia humana. Diz, acertadamente, que “lidamos economicamente com a força original trabalho, já que, por ser limitado em tempo e medida, uma vez usado, o trabalho se gasta, transformando-se, por fim, em privação de nossa liberdade". Mas estas são apenas razões intermediárias: não são a razão última de nosso comportamento econômico. No fundo, agüentamos o trabalho limitado e cansativo porque, se tivéssemos um comportamento não-econômico em relação a ele, nosso bem-estar sofreria. E é exatamente este mesmo motivo que nos leva a administrar todas as outras coisas úteis que, por existirem em quantidade limitada, não podemos perder ou dispensar sem sacrifício de nosso bem-estar, seja uma força original ou não, tenha ou não custado a força original "trabalho".<br />Por fim, a posição de Rodbertus torna-se totalmente insustentável quando ele acrescenta que devemos encarar os bens apenas como produtos de trabalho manual. Essa afirmação, que exclui da atividade econômica produtiva, entre outras, até mesmo a orientação intelectual direta do trabalho de produção, leva a uma série de contradições internas e conclusões erradas, que comprovam, sem dúvida alguma, a falsidade dessa tese. Essas contradições foram atacadas por Knies de maneira tão irrefutável que seria uma repetição supérflua de minha parte voltar a esse assunto.<a name="r31"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n31#n31">31</a><br />Assim, ao armar seu primeiro princípio fundamental, Rodbertus já contradiz a verdade. Para ser inteiramente justo, devo fazer aqui uma concessão, que Knies não pôde fazer do ponto de vista da teoria do uso, que estava defendendo: a objeção àquele princípio fundamental não atinge toda a teoria do juro de Rodbertus. Aquele seu princípio é falso [p. 263] não porque ele interpreta mal a contribuição do capital, mas, sim, porque interpreta mal a colaboração da natureza na criação de bens. Creio, como Rodbertus, que, considerando a seqüência das fases de produção como um todo, o capital não terá lugar independente nos custos da produção. Afinal, o capital não é exclusivamente "trabalho prévio”, como diz Rodbertus, mas é, em parte, "trabalho prévio" e, em parte, valiosa força natural armazenada. Onde esta força natural se retrai - por exemplo, numa produção que, em todas as fases, emprega apenas ou dádivas naturais e trabalhos espontâneos, ou produtos surgidos unicamente disso - então efetivamente se pode dizer, com Rodbertus, que do ponto de vista econômico tais bens são apenas produto do trabalho. Por conseguinte, uma vez que o erro fundamental de Rodbertus se relaciona não com o papel do capital e sim com o da natureza, também as conclusões que ele tira a respeito do ganho de capital têm de ser erradas. Só poderemos considerar sua doutrina falsa se, no prosseguimento de sua apresentação, aparecerem erros graves. E eles aparecerão.<br />Para não extrair dividendos indevidos do primeiro engano de Rodbertus, organizarei minhas pressuposições no resto da presente análise de modo a eliminar totalmente as conseqüências desse engano. Vou supor que todos os bens são criados unicamente por uma colaboração entre o trabalho e as forças livres da natureza, com a ajuda exclusiva daqueles elementos de capital que surgiram, eles próprios, apenas da colaboração entre o trabalho e as forças naturais livres, sem a intervenção de dons naturais com valor de troca. Considerando essa premissa limitadora, eu também posso aceitar aquele princípio fundamental de Rodbertus, de que os bens encarados economicamente custam somente trabalho. Vamos adiante.<br />14. Segundo grande erro de Rodbertus: negligenciar a influência do tempo sobre o valor<br />A tese seguinte de Rodbertus diz que, segundo a natureza e o direito, o produto que o trabalhador produziu sozinho - ou todo o valor desse produto, sem deduções - deve pertencer unicamente a ele. Concordo plenamente com essa tese; contra ela, dentro da limitação que estipulei acima, não se pode levantar qualquer objeção em termos de correção e de justeza. Mas creio que Rodbertus, como todos os socialistas, tem uma concepção falsa de como se concretizaria esse princípio realmente justo. Enganados por essa concepção, desejam uma situação que, além de não corresponder àquele princípio, até o contraria. Como, singularmente, nas tantas tentativas de refutar a teoria da exploração, ou raramente se tem tocado nesse ponto, ou, quando ele é levado em consideração, isto é feito de maneira muito superficial, permito-me solicitar ao leitor muita atenção para a exposição que se segue, principalmente por causa de sua complexidade.<br />Quero, primeiramente, apontar o erro que critico para depois elucidá-lo. O princípio correto de que o trabalhador deve receber todo [p. 264] o valor de seu produto pode ser interpretado, sensatamente, da seguinte maneira: o trabalhador deve receber agora o valor atual do seu produto. Ou, ainda: o trabalhador deve receber no futuro todo o valor futuro do seu trabalho. Acontece que Rodbertus e os socialistas explicam que o trabalhador deve receber agora o valor futuro do seu produto, e agem como se isso fosse coisa evidente, como se fosse a única interpretação possível desse princípio.<br />Ilustremos a questão com um exemplo concreto. Imaginemos que a produção de um bem, por exemplo uma máquina a vapor, custe cinco anos de trabalho, e o valor de troca da máquina pronta seja de 5.500 dólares. Imaginemos, também - sem levar em conta, por enquanto, a divisão do trabalho entre várias pessoas - que um trabalhador sozinho tenha construído a máquina com trabalho continuado de cinco anos. Perguntaremos, então, o que lhe é devido como salário, com base no princípio de que ao trabalhador deve pertencer ou todo o seu produto, ou todo o valor do seu produto. Não pode haver, em nenhum momento, qualquer sombra de dúvida em relação à resposta: ele deve receber ou a máquina a vapor inteira ou todos os 5.500 dólares. Mas quando? Também quanto a isso não pode haver nenhuma dúvida: obviamente, depois de transcorridos os cinco anos. Isto porque, pelas leis naturais, ele não pode receber a máquina a vapor antes que ela exista, nem o valor por ele produzido de 5.500 dólares antes que esse valor tenha sido criado. Nesse caso o trabalhador receberá seu salário segundo a fórmula: todo o produto futuro, ou todo o seu valor futuro, num determinado momento futuro.<br />Mas acontece muitas vezes que o trabalhador não pode esperar - ou não o deseja - seu produto estar inteiramente pronto. Nosso trabalhador deseja, por exemplo, receber, logo depois de um ano, parte do pagamento. Surge, então, a pergunta: como, de acordo com o princípio acima, se fará para medir esta parte? Creio que, também aí, não cabe qualquer dúvida: será justo para com o trabalhador que ele receba o todo que trabalhou até então. Portanto, se até então ele tiver criado um monte de bronze, ferro ou aço não concluído, será justo para com ele entregar-lhe ou esse monte inteiro de bronze, ferro ou aço, ou todo o valor desse monte de matéria, naturalmente seu valor atual. Creio que nenhum socialista poderá fazer qualquer crítica a essa decisão.<br />Qual será, no entanto, o valor desta parte do trabalho em relação ao valor da máquina pronta? Este é um ponto em que um pensador superficial pode errar facilmente. O trabalhador executou até agora um quinto do trabalho técnico exigido para a criação da máquina inteira [p. 265]. Conseqüentemente - somos tentados a concluir num pensamento superficial - seu produto atual será um quinto do valor do produto inteiro, o que corresponde, portanto, a 1.100 dólares. Conclui-se, então, que o trabalhador deve receber um salário anual de 1.100 dólares.<br />Errado: a quantia de 1.100 dólares corresponde a um quinto do valor de uma máquina a vapor pronta, atualmente; mas o que o trabalhador produziu até aqui não é um quinto de uma máquina pronta, e sim um quinto de uma máquina que só estará pronta em quatro anos. E isso são duas coisas diferentes. Não se trata apenas de um jogo de palavras, de um sofisma: objetivamente, são duas coisas distintas.<br />O primeiro quinto tem um valor diferente do do último quinto, da mesma forma que uma máquina completa tem, hoje, um valor diferente do de uma máquina que só estará disponível dentro de mais quatro anos. Isto é tão certo quanto o fato de que todos os bens hoje existentes têm um valor diferente daquele que têm os bens futuros.<br />Uma das mais difundidas e importantes realidades econômicas é esta: numa avaliação presente, atribui-se aos bens presentes um valor mais elevado do que o de futuros bens da mesma espécie e qualidade. As causas desse fato, suas diversas modalidades de manifestação, as também variadas conseqüências a que ele leva na economia, serão objeto de uma análise detida que farei no segundo volume desta obra.<a name="ri3"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#ni3#ni3">*</a> Estas análises não serão tão fáceis e simples como parece prometer a simplicidade desse pensamento fundamental. Mas, mesmo antes de completada essa análise detalhada, creio poder lembrar o fato de que bens atuais têm um valor mais elevado do que bens futuros da mesma espécie. Isto porque a própria existência deste bem, em si mesma, graças à mais simples experiência da vida cotidiana, deixa de ser duvidosa. Faça-se 1.000 [p. 266] pessoas escolherem entre receber um presente de 1.000 dólares daqui a 50 anos ou recebê-lo hoje, e todas as 1.000 preferirão receber logo os 1.000 dólares. Ou, então, pergunte-se a outras 1.000 pessoas que precisem de um bom cavalo e estejam inclinadas a dar 200 dólares por um bom animal quanto dariam hoje por um cavalo que fosse também muito bom, mas que elas só receberiam dentro de 10 ou 50 anos. Todas ofereciam uma quantia infinitamente pequena. Isto mostra que quem lida com conceitos de economia sempre valoriza mais os bens presentes do que os mesmos bens futuros.<br />Dessa forma, a parte daquela máquina a vapor - máquina que ficará pronta em mais quatro anos - , que nosso trabalhador obteve com um ano de trabalho, não tem o valor total de um quinto da máquina acabada; seu valor é mais baixo. Em quanto? Não posso dizer ainda, sem fazer uma antecipação que poderá confundir o leitor. Basta observar que a importância representada por essa diferença se relaciona com a porcentagem de juro vigente no país, bem como com o tempo que falta para chegar ao momento em que o produto ficará pronto. Se eu presumir um juro de 5% , o produto do primeiro ano de trabalho custará, ao cabo desse ano, mais ou menos 1.000 dólares.<a name="r32"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n32#n32">32</a> Assim, o salário que o trabalhador deve receber pelo primeiro ano de trabalho será - com base no axioma de que deve receber ou seu produto inteiro ou o valor deste - de 1.000 dólares.<a name="r33"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n33#n33">33</a><br />Se, apesar das conclusões a que chegamos acima, ainda ficar a impressão de que este valor é baixo, é preciso pensar no seguinte: ninguém pode ter dúvidas de que o trabalhador não estará sendo prejudicado se, depois de cinco anos, receber a máquina a vapor inteira, ou o seu valor inteiro, de 5.500 dólares. Para efeito de comparação, vamos calcular também o valor que terá a parcela antecipada de salário no fim do quinto ano. Como os 1.000 dólares recebidos no fim do primeiro ano ainda podem ser postos a juros por mais quatro anos, eles devem ser multiplicados, numa porcentagem de 5%, perfazendo mais 200 dólares (sem juro composto). Como esta aplicação está aberta também ao trabalhador, os 1.000 dólares recebidos pelo trabalhador no fim do primeiro ano equivalem [p.267] a 1.200 dólares ao fim do quinto ano. Assim, se o trabalhador recebeu, depois de um ano, por um quinto do trabalho técnico, a quantia de 1.000 dólares, obviamente foi recompensado com base em um critério mais favorável a ele, uma vez que, se recebesse pelo todo, depois de cinco anos, só teria 5.500 dólares.<br />Como imaginam Rodbertus e os socialistas que se deva cumprir o princípio segundo o qual o trabalhador deve receber todo o valor do seu produto? Eles querem que o valor total que o produto pronto vá ter ao fim do trabalho seja a base dos pagamentos de salários, mas não somente quando concluída a produção: querem que o seja, parceladamente, já durante o decorrer do trabalho. Imagine-se o que representa isso. Representa, em nosso exemplo, que o trabalhador já receberia - com base na média dos pagamentos parcelados - depois de dois anos e meio, o total de 5.500 dólares, total este que a máquina a vapor só vai valer depois de cinco anos, quando pronta. Devo admitir que considero totalmente impossível basear essa exigência naquela premissa. Como se pode justificar, segundo a natureza e o direito, que alguém receba já depois de dois anos e meio um total que terá produzido ao cabo de cinco anos? Isso é tão pouco "natural" que nem ao menos é exeqüível. Não será exeqüível nem se livrarmos o trabalhador de todas as algemas do tão censurado contrato de trabalho, colocando-o na posição pretensamente privilegiada de empresário. Como trabalhador-empresário, ele realmente receberá todos os 5.500 dólares, mas não antes de os ter produzido, não antes dos cinco anos. E como se fará, por contrato de trabalho e em nome do direito, aquilo que a natureza das coisas recusa ao próprio empresário? O que os socialistas desejam é, usando das palavras certas, que os trabalhadores recebam através do contrato de trabalho mais do que trabalharam, mais do que receberiam se fossem empresários, mais do que produzem para o empresário com quem firmaram contrato de trabalho. O que eles produziram - e ao que têm direito justo - são 5,500 dólares depois de cinco anos. Mas 5.500 dólares depois de dois anos e meio, que é o que exigem, é mais que isso, chega a corresponder a cerca de 6.200 dólares depois de cinco anos, a um juro de 5% . Essa valorização relativa não resulta de instituições sociais duvidosas que criaram o juro e o fixaram em 5% , mas é resultado direto do fato de que nossa vida transcorre no tempo, de que o hoje, com suas necessidades e preocupações, vem antes do amanhã, e de que talvez nem cheguemos a ver o depois-de-amanhã. Não apenas os capitalistas ambiciosos, como também cada trabalhador, cada ser humano aliás, faz essa diferença de valor entre presente e futuro. Estaria certo o trabalhador que se queixasse de estar sendo logrado se, ao invés dos dez dólares que lhe devessem como salário semanal hoje, lhe oferecessem 10 dólares em um ano! E o que é relevante para o trabalhador, por acaso deveria ser irrelevante para o empresário? É possível querer que ele dê 5.500 depois de dois anos e meio, em troca de 5.500 que só depois de cinco anos receberá na forma do produto acabado? Isso não é justo, nem natural! Justo e natural, admito novamente com boa-vontade, é que o trabalhador ganhe todos os 5.500 dólares depois de cinco anos. Se ele não pode, ou não quer esperar cinco anos, mesmo assim deverá receber o valor total do seu produto; mas, naturalmente, o valor atual do seu produto atual. Esse valor terá de ser menor do que a cota do futuro valor do produto correspondente ao trabalho técnico, porque na economia impera a lei de que o valor atual de bens futuros é menor do que aquele de bens presentes; lei que não nasceu de nenhuma instituição pública ou social, mas diretamente da natureza dos homens e das coisas.<br />Se há alguma desculpa para ser prolixo, creio que ela caiba aqui, neste espaço onde se questiona uma doutrina de conseqüências tão graves como a doutrina socialista da exploração. Por isso, correndo o risco de entediar os meus leitores, desejo apresentar um segundo caso concreto, que, espero, me dará oportunidade de provar, de modo ainda mais convincente, o erro dos socialistas.<br />15. Böhm-Bawerk dá exemplo de cinco socialistas que construíram uma máquina a vapor e receberam pagamento desigual mas justo<br />Em nosso primeiro exemplo abstraí o fator divisão de trabalho. Agora, farei uma mudança nas circunstâncias, aproximando-as mais da realidade da vida econômica. Vamos, pois, presumir que cinco trabalhadores participaram na feitura dessa máquina, cada um deles contribuindo com um ano de trabalho. Talvez um dos trabalhadores extraísse da mina o minério necessário, o segundo preparasse o ferro, o terceiro o transformasse em aço, o quarto fabricasse com o aço as peças necessárias, e o quinto, por fim, as organizasse devidamente e desse a última demão no trabalho. Como cada trabalhador, pela natureza do processo, só pode começar quando o anterior tiver concluído seu trabalho, os cinco anos de trabalho de nossos homens não seriam simultâneos, mas subseqüentes. Portanto, como no primeiro exemplo, a produção da máquina demoraria cinco anos. O valor da máquina pronta continua sendo 5.500 dólares. Segundo o princípio de que o trabalhador deve receber todo o valor do produto de seu trabalho, quanto poderá exigir cada um dos cinco participantes pelo que realizou?<br />Solucionemos primeiro o problema considerando o caso de os salários se dividirem entre os trabalhadores, sem intervenção de um empresário: o produto obtido será simplesmente dividido entre os cinco. Nesse caso, duas coisas são certas: primeiro, que a divisão só poderá ocorrer depois de cinco anos, porque antes não existirá nada adequado para se dividir; se quiséssemos, por exemplo, usar o minério e o ferro [p. 268] obtidos nos dois primeiros anos como pagamento de cada um, faltaria matéria-prima para a continuação da obra. É claro que o produto prévio conseguido nos primeiros anos tem de ser necessariamente isento de qualquer divisão, ficando preso à produção até o fim. Segundo, é certo que um valor total de 5.500 dólares terá de ser dividido entre cinco trabalhadores.<br />Mas, em que proporção?<br />Esta divisão não deveria, certamente, ser feita em partes iguais, como se poderia pensar numa primeira visão superficial: isso favoreceria grandemente os trabalhadores que fizessem seu trabalho num estágio mais avançado da produção. A pessoa que trabalhasse no acabamento da máquina receberia pelo seu ano de trabalho os 1.100 dólares imediatamente depois de terminar seu trabalho. O que tivesse produzido as peças receberia a mesma quantia, mas teria tido de esperar um ano inteiro para receber seu salário. O que tivesse extraído o minério receberia o mesmo pagamento quatro anos depois de trabalhar. Como é impossível que tal atraso não fizesse diferença para os trabalhadores, todos iriam querer executar o trabalho final, cujo pagamento não sofreria atraso algum, e ninguém iria querer assumir os trabalhos preparatórios.<br />Para encontrar quem os executasse, os trabalhadores das fases finais seriam forçados a ceder aos colegas que os antecedessem uma recompensa pelo atraso, na forma de uma participação maior no valor final do produto. O montante dessa diferença dependeria em parte da demora do atraso, em parte da diferença que existe entre a valorização de bens presentes e a de bens futuros, de acordo com as condições econômicas e culturais de nossa pequena sociedade. Se essa diferença for, por exemplo, 5% , as partes dos cinco trabalhadores ficariam assim distribuídas: O primeiro trabalhador, que tem de esperar mais quatro anos depois de concluído seu trabalho, receberá ao fim<br />do quinto ano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.200 o segundo, que esperará três anos.. . . . . . . . . . . . . 1.150 o terceiro, que esperará dois anos. . . . . . . . . . . . .. 1.100 o quarto, que esperará um ano. . . . . . . . . .. . . . . .. 1.050 o último, que receberá o salário logodepois de concluído seu trabalho . . . . . . . . . . . . . .1.000 Total 5.500<br />Só se poderia imaginar todos os trabalhadores recebendo o mesmo salário de 1.100 a partir do pressuposto de que a diferença de tempo não tivesse para eles qualquer importância, de que se satisfizessem com 1.100 dólares recebidos três ou quatro anos depois, considerando-se [p. 269] tão bem pagos como se recebessem esta quantia logo depois da conclusão do trabalho. Não creio ser necessário dizer que essa pressuposição nunca é correta, nem pode ser. Por outro lado, é totalmente impossível que cada um receba 1.100 dólares imediatamente depois de executado o trabalho, a não ser com a intromissão de uma terceira parte.<br />Talvez valha a pena, de passagem, chamar atenção para uma circunstância especial. Não creio que alguém julgue injusto o esquema de distribuição feito acima; não é, também, o caso de se poder falar em injustiça do empresário, pois os trabalhadores dividiram seu produto unicamente entre eles. Mesmo assim, aquele trabalhador que executou o penúltimo trabalho não receberá um quinto completo do valor final do produto, mas apenas 1.050 dólares, e o último trabalhador receberá, ao cabo, apenas 1.000.<br />Vamos presumir, agora, o que em geral acontece na realidade: que os trabalhadores não podem ou não querem esperar o fim do trabalho todo para receberem seu salário, e que façam um acordo com o empresário, para obterem dele, no fim do seu trabalho, um salário em troca do qual ele, o empresário, será dono do produto final. Vamos fazer mais: vamos imaginar que esse empresário é um homem justo e desprendido, que jamais se aproveitaria de uma situação difícil dos trabalhadores para baixar com usura o salário deles. Indaguemos, agora: em que condições se fará tal contrato de salário, numa situação dessas?<br />Pergunta bastante fácil de responder. Obviamente os trabalhadores terão tratamento justo, se o empresário lhes oferecer como salário o mesmo que teriam recebido como cota no caso de uma produção independente. Esse princípio nos fornece um critério fixo para aquele trabalhador que, no nosso exemplo, teria recebido 1.000 dólares logo depois de cumprir seu trabalho. Para ser inteiramente justo, é essa a quantia que o empresário deverá oferecer-lhe. Para os outros quatro trabalhadores, no entanto, o princípio acima fixado não fornecerá nenhum critério direto. Como o momento de pagar no caso do nosso exemplo será diferente do momento de pagar se ocorresse uma distribuição de cotas, não nos podemos valer das cifras dessa distribuição como padrão. Mas temos outro critério fixo: como os cinco trabalhadores realizaram o mesmo para seu trabalho, merecem, com justiça, o mesmo salário; e este se expressará numa cifra igual, agora que cada trabalhador será pago imediatamente após seu trabalho. Portanto, de maneira justa, todos os cinco trabalhadores receberão 1.000 dólares cada um ao fim do seu ano de trabalho.<br />Se alguém pensar que é muito pouco, dar-lhe-ei o seguinte exemplo bastante fácil, que provará que os trabalhadores recebem exatamente o mesmo valor que receberiam numa distribuição - absolutamente justa - do produto inteiro entre eles. O trabalhador nº 5 recebe, no caso [p. 270] de uma distribuição, 1.000 dólares logo no fim do seu ano de serviço e, no caso de um contrato de salário, a mesma quantia no mesmo tempo. O trabalhador no 4 recebe, no caso de distribuição, 1.050 dólares, um ano depois de concluído seu ano de trabalho; tratando-se de contrato de salário, receberia 1.000 imediatamente depois do ano de trabalho. Se durante um ano colocar essa quantia a juros, estará exatamente na mesma situação em que estaria no caso de uma distribuição de cotas: terá 1.050 dólares um ano depois de concluir seu trabalho. O trabalhador no 3 recebe, com a distribuição de cotas, 1.100 dólares dois anos depois de terminar seu trabalho; no caso de um contrato de salário, os 1.000 que receberia imediatamente, a juros, cresceriam para 1.100 dólares no mesmo período. E, assim, finalmente, os 1.000 dólares que os trabalhadores 1 e 2 recebem, com o acréscimo dos juros, completarão perfeitamente os 1.200 e 1.150 dólares que teriam recebido em caso de distribuição de cotas, quatro e três anos depois de concluído seu serviço. Mas se cada salário se equipara à cota de distribuição equivalente, naturalmente a soma dos salários deve equiparar-se à soma de todas as cotas: a soma de 5.000 dólares, que o empresário paga a seus trabalhadores diretamente depois de executarem seu trabalho, vale exatamente o mesmo que os 5.500 dólares que poderiam ser repartidos entre os trabalhadores, ao fim de cinco anos.<a name="r34"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n34#n34">34</a><br />Um pagamento maior, por exemplo um salário, pelo trabalho anual, de 1.100 dólares cada um, só seria imaginável ou se o que faz diferença para os trabalhadores, ou seja, defasagem de tempo, fosse totalmente indiferente para o empresário, ou se o empresário quisesse presentear aos trabalhadores a diferença de valor entre os 1.100 dólares presentes e futuros.<br />Via de regra não se deve esperar nem uma coisa nem outra de empresários privados, e não os devemos, por isso, criticar, nem muito menos dizer que cometem exploração, injustiça ou roubo. Existe só uma pessoa de quem os trabalhadores podem esperar, como regra, aquele comportamento: o Estado. Este, como entidade permanente que é, não precisa ligar tanto para a diferença de tempo entre o fornecimento e o pagamento de bens quanto os indivíduos, que têm uma existência breve. O Estado - cujo objetivo mais importante é o bem-estar de todos os seus membros -, quando se trata de um bom número destes membros, pode abandonar sua postura rígida de pagar contra fornecimento e presentear em lugar de negociar. Assim, seria concebível que o Estado, e só ele, aparecendo como um gigantesco empresário da produção, oferecesse aos trabalhadores, assim que o trabalho destes terminasse, o futuro valor total do seu futuro produto, em forma de salário. Se o Estado deve fazer isso - resolvendo praticamente a questão social, em termos de socialismo -, é um problema de oportunidade, que não abordarei mais minuciosamente aqui. Repito, porém, com toda a ênfase: se o Estado socialista paga aos trabalhadores como salário, agora, todo o valor futuro do seu produto [p. 271], isso não é o cumprimento de algum acordo mas, por motivos político-sociais, um desvio do princípio básico de que o trabalhador deve receber, como salário, o valor do seu produto. Portanto, não se trata da restauração de uma condição que, por natureza ou por direito, foi violada pela ambição dos capitalistas; trata-se, sim, de um gesto artificial, a partir do qual algo que não seria exeqüível no curso natural das coisas torna-se possível. E isso acontece através de um disfarçado presente dessa generosa entidade chamada Estado aos seus membros mais pobres.<br />Agora, uma breve explicação prática. Reconhece-se facilmente que a situação de pagamento que descrevi por último é a que efetivamente acontece em nossa economia: esse sistema não distribui, como salário, o valor pleno do produto do trabalho, distribui uma quantia menor, porém o faz mais cedo. Na medida em que a soma total do salário, distribuída em parcelas, só é menor do que o valor final do produto final naquilo que é necessário para se manter a diferença entre bens presentes e futuros - em outras palavras, quando a cifra do salário só for menor do que o valor final do produto segundo os juros vigentes -, os trabalhadores não terão redução alguma de seus direitos ao valor total do seu produto. Receberão o produto inteiro, de acordo com sua valorização no momento em que receberem o salário. Só quando a diferença entre o salário total e o valor do produto final perfizer uma cifra superior à dos juros vigentes, é que se poderá falar, em certas circunstâncias, numa verdadeira exploração dos trabalhadores.<a name="r35"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#n35#n35">35</a><br />Voltemos a Rodbertus. O segundo erro decisivo de que o acusei nas últimas páginas reside justamente no fato de ele interpretar de modo injusto e ilógico o princípio de que o trabalhador deve receber agora todo o valor que seu produto acabado terá um dia.<br />16. Terceiro erro de Rodbertus: o valor da troca de bens é determinado pela quantidade de trabalho neles contida<br />Se examinarmos o porquê de Rodbertus ter caído nesse segundo erro, encontraremos um outro erro, um, terceiro erro importante que vejo em sua teoria da exploração. E que ele parte da pressuposição de que o valor dos bens depende exclusivamente da quantidade de trabalho exigida para a sua produção. Se isso fosse correto, o pré-produto, ao qual se acrescentou um ano de trabalho, deveria passar a valer um quinto pleno do valor do produto acabado, para o qual foram necessários cinco anos de trabalho. E, nesse caso, a exigência de que o trabalhador [p. 272] deva receber já agora um quinto pleno daquele valor como salário seria justa.<br />17. Como Rodbertus, através de uma omissão, realmente deturpa os pontos de vista de Ricardo<br />Da maneira como Rodbertus apresenta aquela pressuposição, ela é indubitavelmente falsa. Para provar isso, nem é preciso desacreditar a famosa lei de valor de Ricardo, de que o trabalho é fonte e medida de todo valor. Basta chamar atenção para a existência de uma importante exceção à essa lei, que o próprio Ricardo registra conscienciosamente e comenta amplamente em certa, passagem, e que Rodbertus, singularmente, não percebe. É fato de que, de dois bens cuja produção custou o mesmo trabalho, aquele cujo acabamento exigiu maior quantidade de trabalho preparatório, ou mais tempo, adquire maior valor de troca. Ricardo nota esse fato de maneira singular. Ele afirma (seção IV do Capítulo I de seus PrincipIes) que "o princípio de que a quantidade de trabalho aplicado à produção de bens determina o valor relativo desses bens sofre uma importante modificação através do emprego de máquinas e de outro capital fixo e durável" . Mais adiante (Seção V): "através da duração desigual do capital e da velocidade desigual com que este retoma ao seu dono". Então, aqueles bens em cuja produção se emprega muito capital fixo, ou capital fixo de longa duração, ou aqueles para os quais o período de retomo do capital líquido ao dono for maior, terão valor de troca mais alto do que bens que custaram imediatamente muito trabalho, mas que ou não são atingidos pelas circunstâncias referidas, ou o são apenas em grau muito reduzido. Esse valor de troca mais alto dependerá do ganho de capital exigido pelo empresário.<br />Nem os mais ardorosos defensores da lei do valor do trabalho podem duvidar de que essa exceção existe. Nem devem duvidar de que, em certas circunstâncias, o fator distância no tempo tenha até maior influência no valor dos bens do que a quantidade de trabalho aplicada. Lembro, por exemplo, o valor de um vinho antigo armazenado por decênios, ou o de um tronco centenário na floresta.<br />Mas essa exceção tem ainda outro aspecto especial. Não é preciso ser muito arguto para notar que nela reside a essência do juro de capital original: o superávit do valor de troca daqueles bens cuja produção exige determinado trabalho prévio é aquilo que fica nas mãos do empresário capitalista como ganho de capital na distribuição do valor do produto. Se essa diferença de valor não existisse, também o juro de capital original não existiria. Essa diferença de valor possibilita que este juro exista e perdure, e é idêntica a ele. Nada é mais fácil de ilustrar do que isso - se é que um fato tão evidente [p. 273] precise ser comprovado. Vamos presumir três bens que, apesar de exigirem um ano de trabalho cada um para serem produzidos, implicam uma duração diferente de trabalho prévio; o primeiro necessitaria só um ano, o segundo dez anos, o terceiro vinte anos de trabalho prévio para poder realizar esse ano de trabalho. Nessas condições, o valor de troca do primeiro bem precisa cobrir o salário de um ano de trabalho, mais o juro de um ano de trabalho prévio. Mas é evidente que o mesmo valor de troca não pode cobrir o salário de um ano de trabalho, mais os juros de dez ou vinte anos de trabalho prévio. Isso só poderia acontecer se os valores de troca do segundo e do terceiro bem fossem proporcionalmente mais elevados do que o valor de troca do primeiro, embora os três tenham exigido trabalho igual. E a diferença no valor de troca é claramente a fonte de onde o juro de capital de dez e vinte anos brota - e deve brotar.<br />18. O que Ricardo apresenta apenas como apenas como "exceção" devia ter sido sua principal explicação para o juro. Rodbertus foi demasiadamente "pobre" e sem acuidade como leitor de Ricardo<br />A exceção da lei de valor do trabalho apresentada por Ricardo tem a importância de ser idêntica ao principal exemplo de juro de capital original. A pessoa que quiser explicar a exceção terá, logo de início, de explicar o exemplo, e vice-versa. Sem a explicação daquela exceção, não há explicação para o problema do juro. No entanto, a exceção de que falamos é ignorada - para não dizer rejeitada - em ensaios cujo objeto é exatamente o juro de capital, o que nos coloca diante de um erro muito grave. No caso de Rodbertus, ignorar aquela exceção significou ignorar o ponto principal daquilo que lhe cabia explicar.<br />Não se pode desculpar esse erro dizendo que Rodbertus não pretendia levantar uma regra válida para a vida real, mas apenas uma hipótese para facilitar análises abstratas. Em algumas passagens de seus escritos, Rodbertus apresenta em forma de mera pressuposição o princípio de que todo valor dos bens é determinado pelo custo do trabalho. Mas, por um lado, há passagens em que ele demonstra estar certo de que sua regra de valor também vale para a vida econômica real. Por outro lado, mesmo em forma de mera suposição, uma pessoa não pode aceitar o que bem entender. Igualmente, mesmo numa pura hipótese, só se pode abstrair condições reais irrelevantes para o problema analisado. O que dizer, porém, quando, no ponto crucial de uma análise teórica sobre juro de capital, se abstrai o mais importante exemplo de juro de capital?! Quando a melhor parte do que deve ser explicado fica escamoteada "por pressuposição"?!<br />Rodbertus tem razão ao dizer que, quando se deseja verificar um princípio como o da renda de terra ou juro de capital, não se pode "fazer o valor subir e descer como numa dança", mas que se deve supor uma regra sólida de valor. O fato de que bens com diferença temporal [p. 274] maior entre custo de trabalho e acabamento caeteris paribus<a name="ri4"></a><a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap3.htm#ni4#ni4">*</a> têm valor maior, não é também uma sólida regra de valor? E essa regra de valor não é também de fundamental importância para o surgimento do juro de capital? Mesmo assim deveríamos abstrair dela como se ela fosse um fenômeno casual nas condições de mercado?!<br />As conseqüências dessa singular abstração não se fizeram esperar. Uma primeira conseqüência já foi comentada por mim: ignorando a influência do tempo no valor do produto, Rodbertus cometeu o erro de confundir o direito do trabalhador a todo o valor presente do seu produto com o direito ao valor futuro do mesmo produto. Veremos, logo a seguir, outras conseqüências.<br />19. Quarto erro de Rodbertus: sua doutrina é contrária em questões importantes. Sua lei da tendência geral de equalização de todo o superávit contradiz importantes pontos de sua teoria do juro em geral, e de sua teoria do juro de terras em particular<br />Uma quarta acusação que levanto contra Rodbertus é a de que sua doutrina contradiz a si mesma em pontos importantes.<br />Toda a teoria de renda de terras de Rodbertus se fundamenta no princípio - que ele, repetida e enfaticamente, afirma - de que o montante absoluto de "renda" que se pode obter num produto não depende do montante do capital empregado, mas unicamente da quantidade de trabalho aplicado. Supondo que numa determinada produção industrial - por exemplo, numa indústria de calçados - estejam ocupados dez trabalhadores e que cada trabalhador produza num ano um produto de valor equivalente a 1.000 dólares. O sustento mínimo - que ele recebe como salário - retira 500 dólares deste montante. Deste modo, seja qual for a quantidade de capital empregado, a renda anual do empresário será de 5.000 dólares. Caso o capital empregado seja de 10.000 dólares - com 5.000 em salários e 5.000 de material -, a renda constituirá 50% do capital. Imaginemos que numa outra produção, digamos, de objetos de ouro, também se ocupem dez trabalhadores. Suponhamos, também, que o valor do que esses trabalhadores produzem depende da quantidade de trabalho neles empregado: num produto anual de 1.000 dólares cada um, a metade fica para eles como salário, a outra metade fica para o empresário como renda. Mas como o material ouro representa um valor de capital muito mais alto do que o couro de sapateiro, nesse exemplo a renda total de 5.000 dólares advirá de um capital muito maior. Imaginemos que ele será de 200.000 dólares, dos quais 5.000 serão de salários e 195.000 de investimento em material. A renda de 5.000 dólares será, então, equivalente a um juro de apenas 2,5% do capital do negócio. Os dois exemplos estão inteiramente dentro do espírito da teoria de Rodbertus. Por outro lado, se em quase toda a "manufatura" existe outra relação entre o número de trabalhadores (direta ou indiretamente) ocupados e a magnitude do capital empregado, pode-se concluir, também, que, em quase todas as manufaturas, o capital deveria render juros [p. 275] em porcentagens diversas, com limites muito amplos. No entanto, nem o próprio Rodbertus se atreve a afirmar que isso realmente acontece na prática. Ao contrário, num trecho singular da sua teoria sobre a renda da terra, ele pressupõe que, devido à concorrência dos capitais, haverá em todo o campo da manufatura uma porcentagem igual de ganho. Apresentarei essa passagem textualmente. Depois de comentar que a renda advinda da manufatura é considerada inteiramente um ganho de capital, já que nela se aplicam somente bens de capital, ele prossegue:<br />"Há, além disso, uma porcentagem de ganho de capital que agirá como equiparadora dos ganhos de capital. Por isso, também sobre o capital necessário à agricultura se deve calcular, segundo esta porcentagem equiparadora, o ganho de capital referente àquela parte da renda que recai sobre o produto bruto. Se, como resultado do valor de troca estabelecido, agora existe um critério uniforme para expressar a relação entre rendimento e capital, esse mesmo critério serve, quando se trata da parcela da renda que recai sobre o produto da manufatura, para expressar a relação entre ganho e capital. Em outras palavras, poderemos dizer que o ganho numa indústria equivale a X por cento do capital aplicado. Então, a porcentagem de ganho de capital dará o critério para a equiparação dos ganhos de capital. Naquelas indústrias em que essa porcentagem de ganho de capital acusar ganhos maiores, a concorrência providenciará maior aplicação de capital, provocando, assim, um esforço geral no sentido da equiparação dos ganhos. Por isso, ninguém aplicará capital onde não puder esperar ganhos segundo essa porcentagem."<br />Vale a pena examinar melhor essa passagem.<br />Rodbertus aponta a concorrência como fator que garantirá uma porcentagem uniforme de ganho no campo da manufatura. E comenta isso brevemente. Pressupõe que qualquer porcentagem de ganho acima da média baixará ao nível médio em decorrência de um aumento da aplicação de capital. Podemos deduzir, então, que qualquer porcentagem de ganho mais baixa será erguida ao nível médio pela dispersão de capitais.<br />Levemos adiante nosso exame dos fatos, pois Rodbertus interrompe bruscamente o seu. De que modo uma maior aplicação de capital pode nivelar uma porcentagem de ganho anormalmente alta? Obviamente isso só acontece porque, com o capital aumentado, a produção do artigo em foco cresce, e em razão do crescimento da oferta o valor de troca do produto baixa tanto que, depois de descontados os salários, sobra como renda apenas a porcentagem de ganho comum. Em nosso exemplo da indústria de calçados, teríamos de imaginar da seguinte forma o nivelamento da porcentagem anormal de ganho de 50% para a porcentagem média de 5%: atraídas pelo ganho elevado de 50% , não só inúmeras pessoas retomarão a fabricação de sapatos, como também os atuais produtores de calçados aumentarão sua produção. Com isso, a oferta de calçados cresce [p. 276], e seu preço - seu valor de troca - baixa. Esse processo terá efeito até o ponto em que o valor de troca do produto anual de dez trabalhadores da indústria de calçados baixar de 10.000 dólares para 5.500. Assim, depois de descontar os salários necessários de 5.000 dólares, o empresário ficará com apenas 500 dólares de renda, que, repartidos num capital de 10.000 dólares, lhe darão o juro comum de 5%. Assim, o valor de troca dos calçados terá de se manter no ponto atingido para que o ganho nessa indústria não volte a crescer anormalmente, o que levaria à repetição do processo.<br />De maneira análoga, a porcentagem de ganho abaixo do normal de 2,5%, no nosso exemplo da manufatura de objetos de ouro, subirá para 5% . Este lucro insignificante restringirá a manufatura de ouro, reduzindo a oferta em produtos de ouro e aumentando. Conseqüentemente, seu valor de troca, até o ponto em que o produto de dez trabalhadores no ramo de ourivesaria atinja um valor de troca de 15.000 dólares. Aí, então, vão restar, depois da dedução dos salários necessários de 5.000 dólares, os 10.000 dólares de renda para o empresário, que equivalem ao juro costumeiro de 5% sobre o capital empregado, que era de 200.000 dólares. Com isso, chegou-se ao ponto de estabilização, no qual o valor de troca de objetos de ourivesaria poderá firmar-se duradouramente, como acima vimos acontecer com o valor dos calçados.<br />É um aspecto importante este de que o nivelamento de porcentagens anormais de ganhos não possa acontecer sem uma mudança duradoura no valor de troca dos produtos envolvidos. Antes de prosseguir, desejo tocar em outra faceta desta questão para que ela fique totalmente isenta de dúvidas. Se o valor de troca dos produtos não mudasse, uma porcentagem de ganho insuficiente só poderia voltar ao nível normal caso se cobrisse a diferença com o salário indispensável ao trabalhador Se, no nosso exemplo, o produto dos dez trabalhadores na manufatura de objetos de ouro se mantivesse com o valor imutável de 10.000 dólares - correspondente à quantidade de trabalho empregado -, um nivelamento da porcentagem de ganho de 5%, ou seja, um aumento do ganho de 5.000 para 10.000 dólares não seria possível senão com retirada total do salário de 500 dólares de cada trabalhador, ficando o produto inteiro como ganho para o capitalista. Abstraí aqui totalmente o fato de que essa suposição já é, em si, uma impossibilidade. Desejo apenas lembrar que ela contraria tanto a experiência quanto a própria teoria de Rodbertus. Contraria a experiência porque esta mostra que a limitação niveladora da oferta em um ramo de produção não tem, como efeito regular, a redução do salário, mas, sim, o aumento do preço do produto regular. Além do mais, essa suposição ignora que, nessas indústrias que exigem grande investimento de capital, o salário teria de ser bem mais baixo do que em outras. Por outro lado, pela experiência [p.277], também não comprova que a exigência de ganho maior seja repassada aos salários, e não aos preços dos produtos. Essa suposição contraria, ainda, a própria teoria de Rodbertus, que pressupõe que os trabalhadores recebem permanentemente como salário o custo mínimo de sua subsistência, regra fortemente infringida pelo nivelamento acima descrito.<br />Seria fácil, por outro lado, provar o contrário, ou seja, que só poderia haver uma diminuição dos ganhos exagerados com valor de produto inalterado, caso na indústria o salário dos trabalhadores fosse elevado a níveis acima do normal, o que também contradiz essa teoria de Rodbertus bem como a experiência. Estou certo de que descrevi o problema do nivelamento de ganhos conforme os fatos e conforme as pressuposições de Rodbertus, ao mostrar que o nivelamento de ganhos excessivos é obtido através de alterações, reduções ou aumentos do valor de troca dos produtos em questão.<br />No entanto, se admitimos que o produto anual de dez trabalhadores na indústria calçadista tem valor de troca de 5.500 dólares, e que o produto anual de dez trabalhadores em ourivesaria vale 15.000 dólares, como preconiza a equiparação de ganhos imaginada por Rodbertus, como fica a idéia desse mesmo Rodbertus, de que produtos se trocam com base no custo do trabalho? A contradição em que Rodbertus se envolveu é tão evidente quanto insolúvel. Ou os produtos realmente se trocam de maneira duradoura segundo o trabalho neles despendido, dependendo o montante da renda numa produção da quantidade de trabalho neles aplicado - e, neste caso, é impossível nivelar o ganho de capital - ; ou existe esse nivelamento - e , nesse caso, é impossível que os produtos continuem a ser trocados segundo o trabalho neles despendido, e que a quantidade de trabalho despendido seja o único fator a condicionar a soma da renda a ser obtida. Rodbertus teria notado essa contradição tão óbvia se, ao invés de se ater a uma frase superficial sobre o efeito nivelador da concorrência, tivesse pensado seriamente, por pouco que fosse, no fenômeno do nivelamento de superávit.<br />Mas não é só isso. Toda a explicação sobre a renda de terras - que em Rodbertus se liga tão intimamente à explicação do juro de capital - se baseia numa inconseqüência de tal modo evidente que só por [p. 278] uma distração quase inacreditável pode ter passado despercebida a este autor.<br />Só é possível uma das duas alternativas: ou acontece um nivelamento de ganhos de capital em função da concorrência, ou este nivelamento não acontece Admitamos que ele aconteça: qual seria a justificativa para o fato de Rodbertus presumir que o nivelamento, depois de atingir todo o terreno da manufatura, há de parar como que por encanto na fronteira da produção bruta? No caso da agricultura, que não permite um ganho mais elevado e atraente por que motivo não se deveria aplicar mais capital, por que não se aumentaria o cultivo buscando outros métodos melhorando a cultura até o ponto em que o valor dos produtos brutos se harmonizasse com o capital agrícola crescente passando a lhe conceder também a porcentagem habitual de ganhos? Se a "lei" de que a quantidade de renda não depende do gasto de capital, mas sim da quantidade de trabalho despendido não impediu o nivelamento da manufatura, por que impediria o da produção bruta? Onde fica então o constante superávit sobre a porcentagem habitual de ganhos, ou da renda sobre a terra?<br />Vejamos a outra alternativa: o nivelamento não acontece. Neste caso, não existe porcentagem de juros vigente e geral, e falta, também à agricultura, uma certa norma para a cifra que se pode calcular em "renda" como ganho de capital. Então faltará também, por fim uma fronteira entre ganho de capital e renda de terra Por isso, haja ou não haja equiparação de ganhos, em qualquer das duas alternativas, a teoria de renda sobre a terra, de Rodbertus, fica solta no ar. Portanto, são contradições sobre contradições, que ocorrem não em aspectos de somenos importância, mas nos princípios básicos da teoria!<br />20. Quinto erro de Rodbertus: o erro "geral" e espantoso que o incapacita de dar qualquer explicação sobre um aspecto importante do fenômeno do juro<br />Até aqui dirigi minha crítica contra detalhes da teoria de Rodbertus Quero concluir, analisando a teoria como um todo. Se a teoria for correta, ela deverá ser capaz de fornecer uma explicação satisfatória para o fenômeno do juro de capital, assim como ele aparece na vida econômica real, em todas as suas manifestações. Caso a teoria não dê conta disso, estará condenada: será falsa.<br />Posso garantir - e prová-lo, a seguir - que a teoria da exploração de Rodbertus até seria capaz, embora muito precariamente, de tomar inteligível o ganho de juros das parcelas de capital investidas nos salários de trabalho, mas, através dela, é absolutamente impossível explicar o ganho de juros daquelas parcelas de capital aplicadas em materiais de manufatura. Vejamos.<br />Um joalheiro que se dedica a fazer colares de pérolas manda cinco empregados enfiarem em cordões anualmente um milhão de dólares em pérolas legítimas, e vende os colares em média após um ano. Assim [p. 279], terá investido um capital de um milhão de dólares em pérolas, que, segundo a porcentagem normal de juros, lhe darão um ganho anual líquido de 50.000 dólares. Mas como se explica que o joalheiro tenha esse ganho em juros?<br />Rodbertus diz que o juro de capital é um ganho originado da exploração, nascido do roubo praticado contra salários justos e naturais. Salários de que trabalhadores? Dos cinco que selecionam pérolas e as enfiam em cordões? Não pode ser, pois, se alguém que roubasse parte dos salários justos de cinco trabalhadores pudesse ganhar 50.000 dólares, o salário justo deles deveria ser de mais de 50.000 dólares, ou seja, deveria ser superior a 10.000 dólares por cada homem - cifra que não se pode levar a sério, pois o trabalho de selecionar e enfiar pérolas muito pouco difere de qualquer trabalho não especializado.<br />Examinemos melhor a questão: talvez o joalheiro consiga esse ganho explorador a partir do produto do trabalho de trabalhadores em algum estágio anterior da produção. Mas ocorre que o joalheiro nem teve contato com esses trabalhadores; ele comprou as pérolas do empresário da pesca de pérolas, ou até de algum intermediário: portanto, ele nem teve ocasião de tirar dos pescadores de pérolas uma parte de seu produto ou do valor dele. Talvez, em lugar dele, tenha feito isso o empresário da pesca de pérolas, nascendo, assim, o ganho do joalheiro, de uma redução de salários imposta por esse empresário a seus trabalhadores. Também isto é impossível, pois obviamente o joalheiro teria seu ganho mesmo que o empresário da pesca de pérolas não deduzisse nada dos salários de seus trabalhadores. Mesmo que este dividisse entre seus trabalhadores todo o milhão que valem as pérolas pescadas e que ele recebeu como preço de compra do joalheiro, só conseguiria não ter lucro, mas de maneira alguma poderia prejudicar o lucro do joalheiro. Pois, para o joalheiro, a maneira como vai ser dividido o preço de compra que pagou - caso este não se tenha elevado - é totalmente indiferente. Portanto, por mais que forcemos nossa fantasia, será vão procurarmos os trabalhadores de cujo salário justo poderia ter sido subtraído o ganho de 50.000 dólares do joalheiro.<br />Talvez esse exemplo ainda deixe escrúpulos em algum leitor. Talvez alguns julguem estranho que o trabalho de cinco enfiadores de pérolas seja a fonte da qual o joalheiro consiga um ganho tão considerável, de 50.000 dólares. No entanto, mesmo parecendo estranho, o exemplo não é, em absoluto, inconcebível. Quero dar um segundo exemplo, ainda mais convincente. Trata-se, aliás, de um bom exemplo, bem antigo, a partir do qual muitas teorias de juros já foram propostas e refutadas no curso dos tempos.<br />O dono de uma vinha colheu um barril de bom vinho novo, vinho este que tem, logo depois da colheita, um valor de troca de 100 dólares [p. 280]. Deixou o vinho no porão, e, depois de doze anos de envelhecimento, esse vinho adquiriu um valor de troca de 200 dólares. O fato é conhecido. A diferença de 100 dólares ficou para o dono do vinho, como juro de capital aplicado no vinho. De que trabalhadores ele extorquiu esse ganho de capital?<br />Como, durante o armazenamento, não houve absolutamente nenhum trabalho relacionado ao vinho, só se pode concluir que os explorados foram aqueles trabalhadores que produziram o vinho novo. O vinhateiro lhes teria pago um salário insuficiente. Mas, pergunto eu, como lhes poderia ter pago um "salário justo"? Mesmo que ele lhes pagasse todos os 100 dólares que o vinho novo valia na época da colheita, ainda continuaria com o acréscimo de valor de 100 dólares, que Rodbertus rotula de ganho de exploração. Mesmo que lhes pagasse 120 ou 150 dólares, ainda seria acusado de exploração. E só se livraria dessa nódoa se pagasse todos os 200 dólares.<br />É possível querer, em sã consciência, que sejam pagos duzentos dólares "como justo salário de trabalho” por um produto que não vale mais de cem dólares? O proprietário poderia saber, de antemão, que o produto algum dia valerá 200 dólares? Ou, então, não poderia ser forçado a contrariar sua intenção, e gastar ou vender o vinho antes dos doze anos? E, neste caso, ele não teria pago 200 dólares por produto que nunca iria valer mais de 100, ou talvez de 120 dólares? Quanto, então, teria de pagar aos trabalhadores que produzissem o vinho que ele vende antes do envelhecimento por 100 dólares? Também a estes deveria dar 200 dólares? Se fosse assim, ele ficaria arruinado. Ou será que deve pagar-lhes só 100 dólares? Nesse caso, trabalhadores diferentes receberão por trabalho absolutamente igual salários diferentes, o que é novamente injusto. E não se levou em conta, aqui, o fato de que dificilmente se pode saber antecipadamente qual dos produtos será vendido logo, e qual deles será armazenado durante doze anos.<br />E ainda há mais: mesmo o salário de 200 dólares por um barril de vinho novo ainda poderia vir a ser considerado como explorador. Pois o dono pode armazenar o vinho no porão durante vinte e quatro anos em vez de doze; o vinho, então, já não valerá apenas 200, mais sim 400 dólares. Será que, por isso, os trabalhadores que produziram esse vinho 24 anos atrás seriam, por justiça, credores de quatrocentos dólares? A idéia é absurda demais! Mas se o proprietário lhes pagar só 100 dólares – ou mesmo 200 dólares – terá um ganho de capital, e Rodbertus declara que, com isso, estará reduzindo o salário justo do trabalhador, uma vez que retém parte do valor do seu produto!<br />21. Crítica geral à doutrina de juros de Rodbertus: a) mal fundamentada; b) conclusões falsas; c) contraditória<br />Não creio que alguém se atreva a afirmar que os casos de obtenção de juros aqui apresentados, e inúmeros casos análogos, fiquem esclarecidos pela doutrina de Rodbertus. O fato é que uma teoria que fica devendo explicação para parte importante dos fenômenos a serem explicados não pode ser verdadeira. Sendo assim, esta sumária análise final leva aos mesmos resultados da crítica detalhada que antecedeu: a teoria da exploração de Rodbertus é falsa em sua fundamentação e em seus resultados, contradiz-se a si mesma, e contradiz os fatos reais [p.281].<br />A natureza de minha tarefa crítica fez com que nas folhas acima eu tivesse de apontar apenas alguns dos erros em que Rodbertus incorreu. Creio dever à memória desse grande homem o reconhecimento do mérito inegável de sua contribuição para o desenvolvimento da teoria econômica, embora não faça parte de minha tarefa atual descrever tais méritos.<br /></span><br /><br /><span style="color:#990000;">PERGUNTA-9: Exponha detalhadamente a teoria do juro de MARX. (itens 1 a 6 do capítulo) </span><br /><span style="color:#990000;"><br /></span>IV - A teoria do juro de Marx<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n1#n1">1</a><br />A. Apresentação detalhada da teoria de Marx<br />O principal trabalho teórico de Marx é sua grande obra em três volumes, sobre o capital. Os fundamentos de sua teoria da exploração estão expostos no primeiro destes volumes, o único a ser publicado em vida do autor em 1867. O Segundo, editado postumamente por Engels, em 1885, está em total harmonia com o Primeiro, quanto ao conteúdo. Menos harmônico é sabidamente o terceiro volume, publicado novamente após intervalo de vários anos, em 1894. Muitas pessoas, entre elas o autor destas linhas, acreditam que o conteúdo do terceiro volume seja incompatível com o do primeiro, e vice-versa. Mas, como o próprio Marx não admitiu isso e, ao contrário, também no terceiro volume exigiu que se considerassem totalmente válidas as doutrinas do primeiro, a crítica deve considerar as teses expostas nesse primeiro livro expressão da verdadeira e permanente opinião de Marx. Mas é igualmente válido - e necessário - abordar no momento adequado as doutrinas do terceiro volume, como ilustração e crítica.<br />1. A teoria de Marx sobre juro é mais extremista que a de Rodbertus<br />Marx parte do principio de que o valor de toda mercadoria depende unicamente da quantidade de trabalho empregada em sua produção. Dá muito mais ênfase a esse princípio do que Rodbertus. Enquanto este o menciona de passagem, no correr da exposição, muitas vezes apenas como hipótese, sem gastar tempo com sua comprovação,<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n2#n2">2</a> Marx o coloca no ápice de sua teoria, dedicando-lhe uma explicação extensa e fundamentada.<br />O campo de pesquisa que Marx se propõe examinar para "entrar na pista do valor" (I, p. 23)<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n3#n3">3</a> fica limitado originalmente às mercadorias, o que, para Marx, não significa todos os bens econômicos, mas apenas os produtos de trabalho criados para o mercado.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n4#n4">4</a> Ele começa com uma análise da mercadoria (I, p. 9). A mercadoria é, por um lado [p. 282], uma coisa útil cujas qualidades satisfazem algum tipo de necessidade humana, um valor de uso; por outro, constitui o suporte material do valor de troca. A análise passa agora para este último. "O valor de troca aparece de imediato como a relação quantitativa, a proporção na qual valores de uso de um tipo se trocam com valores de uso de outro tipo, relação essa que muda constantemente, conforme tempo e lugar." Portanto, parece ser algo casual. Mas nessa troca deveria haver algo de permanente, que Marx trata de pesquisar. E faz isso na sua conhecida maneira dialética: "Tomemos duas mercadorias, por exemplo, trigo e ferro. Seja qual for a sua relação de troca, pode-se representá-la sempre numa equação segundo a qual uma quantidade dada de trigo é igualada a uma quantidade de ferro, p. ex., um moio de trigo x quintais de ferro. O que significa essa equação? Que existe algo de comum, do mesmo tamanho, em duas coisas diferentes, ou seja, em um moio de trigo e x quintais de ferro. Portanto, as duas coisas se equiparam a uma terceira, que em si não é nem uma nem outra. Cada uma das duas, portanto, na medida em que tem valor de troca, deve ser reduzível a essa terceira."<br />2. Dialética do valor em Marx<br />"Esse elemento comum - prossegue Marx - não pode ser uma característica métrica, física, química, ou outra característica natural das mercadorias. Suas características corporais, aliás, só entram em consideração na medida em que as tornam úteis, e são, portanto, valores de uso. Mas, por outro lado, a relação de troca das mercadorias aparentemente se caracteriza por se abstrair dos valores de uso dessas mercadorias. Segundo ela, o valor de uso vale tanto quanto qualquer outro, desde que apareça na proporção adequada. Ou, como diz o velho Barbon: “... Um tipo de mercadoria é tão bom quanto outro, quando seu valor de troca for igual. Não existe distinção entre coisas do mesmo valor de troca.' Como valores de uso, as mercadorias são principalmente de qualidades diferentes, como valores de troca só podem ser de quantidades diferentes e, portanto, não contêm um átomo sequer de valor de uso."<br />"Abstraindo o valor de uso das mercadorias, elas guardam ainda uma característica, a de serem produtos de trabalho. No entanto, também o produto de trabalho já se transformou em nossas mãos. Se abstrairmos o seu valor de uso, também estaremos abstraindo os elementos e formas corporais que o tornam valor de uso. Não se trata mais de mesa, ou casa, ou fio, ou outra coisa útil. Todas as suas características sensoriais estão apagadas. Ele também já não é o produto da marcenaria, ou da construção, ou da tecelagem, ou de qualquer trabalho produtivo. Com o caráter utilitário dos produtos de trabalho, desaparece o caráter utilitário dos trabalhos neles efetuados, e somem também as diversas formas concretas desses trabalhos. Eles já não se distinguem entre si [p.283]: reduziram-se todos ao mesmo trabalho humano, trabalho humano abstrato."<br />"Consideremos agora o que restou dos produtos de trabalho. Nada resta deles senão aquela mesma objetualidade espectral, mera gelatina de trabalho humano indistinto, ou seja, o gasto de forças de trabalho humanas sem consideração pela forma desse dispêndio. Essas coisas apenas nos dizem que na sua produção se gastou força de trabalho humano, se acumulou trabalho humano. Como cristais dessa substancia social comum, eles são valores."<br />Assim se define e se determine o conceito de valor. Segundo a teoria dialética, ele não é idêntico ao valor de troca, mas relaciona-se com ele de maneira íntima e inseparável: ele é uma espécie de destilado conceitual do valor de troca. Para usar as palavras do próprio Marx, ele é "a parte comum que aparece na relação de troca ou valor de troca das mercadorias". O reverso é igualmente válido: "o valor de troca é a expressão necessária ou a manifestação do valor" (I, p. 13).<br />3. O "tempo de trabalho socialmente necessário" de Marx<br />Marx passa da determinação do conceito de valor para a exposição de sua medida e grandeza. Como o trabalho, é a substância do valor, conseqüentemente a grandeza do valor de todos os bens se mede pela quantidade de trabalho neles contido, ou seja, pelo tempo de trabalho. Mas não aquele tempo de trabalho individual, que aquele individuo que produziu o bem casualmente precisou gastar, mas o "tempo de trabalho necessário para produzir um valor de uso, nas condições sociais normais de produção disponíveis, e com o grau de habilidade e intensidade do trabalho possíveis nessa sociedade" (I, p. 14). "Só a quantidade de trabalho socialmente necessário ou o tempo de trabalho socialmente necessário para produzir um valor de uso é que determina o seu valor. A mercadoria isolada vale aqui como exemplo médio da sua espécie. Mercadorias contendo igual quantidade de trabalho, ou que podem ser produzidas no mesmo tempo de trabalho, têm por isso o mesmo valor. O valor de uma mercadoria relaciona-se com o valor de outra mercadoria, da mesma forma que o tempo de trabalho necessário para a produção de uma delas se relaciona com o tempo de trabalho necessário para a produção da outra. Como valores, todas as mercadorias são apenas medidas de tempo de trabalho cristalizado.”<br />4. A "lei do valor" de Marx<br />De tudo isso deduz-se o conteúdo da grande "lei de valor", que é "imanente à troca de mercadorias" (I, pp. 141 e 150) e que domina as condições de troca. Essa lei significa - e só pode significar - que as mercadorias se trocam entre si segundo as condições de trabalho médio, socialmente necessário, incorporado nelas (p. ex., I. p. 52). Há outras formas de expressão da mesma lei: as mercadorias "se trocam entre si conforme seus valores" (p. ex., I, pp. 142, 183; III, p. 167); ou "equivalente se troca com equivalente" (p.ex., I, p. 150, p. 183). É verdade que, em casos isolados, segundo oscilações momentâneas de oferta e procura, também aparecem preços que estão acima ou abaixo do valor. Só que essas "constantes oscilações dos preços de mercado (...) [p. 284] se compensam, se equilibram mutuamente e se reduzem ao preço médio, que é sua regra interna" (I, p. 151, nota 37). Mas a longo prazo "nas relações de troca casuais e sempre variáveis", "o tempo de trabalho socialmente necessário acaba sempre impondo-se à força, como lei natural imperante" (I, p. 52).<br />Marx considera essa lei como "eterna lei de troca de mercadorias" (I, p. 82), como "racional", como "a lei natural do equilíbrio" (III, p. 167). Os casos eventuais em que mercadorias são trocadas a preços que se desviam do seu valor são considerados "casuais" em relação à regra (I. p. 150, nota 37), e os próprios desvios devem ser vistos como "infração da lei de troca de mercadorias" (I, p. 142).<br />5. A "mais valia" de Marx<br />Sobre essa base da teoria do valor, Marx ergue a segunda parte de sua doutrina, a sua famosa doutrina do mais-valia. Ele examina a origem dos ganhos extraídos pelos capitalistas dos seus capitais. Os capitalistas tomam determinada soma em dinheiro, transformam-na em mercadorias, e, através da venda, transformam as mercadorias em mais dinheiro - com ou sem um processo intermediário de produção. De onde vem esse incremento, esse excedente da soma de dinheiro obtida em relação à soma originalmente aplicada, ou, como diz Marx, essa mais-valia"?<br />Marx começa limitando as condições do problema, na sua peculiar maneira de exclusão dialética. Primeiro, ele explica que a mais-valia não pode vir do fato de que o capitalista, como comprador, compra as mercadorias regularmente abaixo do seu valor e, como vendedor, regularmente as vende acima do seu valor. Portanto, o problema é o seguinte: "Nosso ( ... ) dono do dinheiro tem de comprar as mercadorias pelo seu valor, e vendê-las pelo seu valor, mas, mesmo assim, no fim do processo, tem de extrair delas valor mais alto do que o que nelas aplicou... Essas são as condições do problema. Hic Rhodus, hic salta!"<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#ni#ni">*</a> (I, p. 150 ss).<br />Marx encontra a solução dizendo que existe uma mercadoria cujo valor de uso tem a singular faculdade de ser fonte de valor de troca. Essa mercadoria é a capacidade de trabalho, ou seja, a força de trabalho. Ela é posta à venda no mercado sob dupla condição: a primeira, de que o trabalhador seja pessoalmente livre - caso contrario não seria a força de trabalho o que ele estaria vendendo, mas ele próprio, sua pessoa, como escravo; a segunda, de que o trabalhador seja destituído "de todas as coisas necessárias para a realização de sua força de trabalho", pois, se delas dispusesse, ele preferiria produzir por conta própria, pondo à venda seus produtos, em vez de sua força de trabalho. Pela negociação com essa mercadoria, o capitalista obtém a mais-valia. O processo se dá da seguinte forma:<br />O valor da mercadoria "força de trabalho" depende, como o de qualquer outra mercadoria [p. 285], do tempo de trabalho necessário para sua produção, o que, nesse caso, significa que depende do tempo de trabalho necessário para produzir todos os alimentos que são indispensáveis a subsistência do trabalhador. Se, por exemplo, para os alimentos necessários para um dia for preciso um tempo de trabalho de seis horas, e se esse tempo de trabalho corporificar três moedas de ouro, a força de trabalho de um dia poderia ser comprada por três moedas de ouro. Caso o capitalista tenha efetuado essa compra, o valor de uso da força de trabalho lhe pertence, e ele a concretiza fazendo o trabalhador trabalhar para ele. Se o fizesse trabalhar apenas as horas diárias corporificadas na força de trabalho pelas quais ele teve de pagar quando comprou essa força de trabalho, não existiria a mais-valia. Ou seja, seis horas de trabalho não podem atribuir ao produto em que se corporificam mais do que três moedas, uma vez que foi isso que o capitalista pagou como salário. Contudo, os capitalistas não agem dessa maneira. Mesmo que tenham comprado a força de trabalho por um preço que corresponde só a seis horas de trabalho, fazem o trabalhador trabalhar o dia todo. Então, no produto criado durante esse dia, se corporificam mais horas de trabalho do que as que o capitalista pagou, o que faz o produto ter valor mais elevado do que o salário pago. A diferença é a "mais-valia", que fica para o capitalista.<br />Tomemos um exemplo: suponhamos que um trabalhador possa tecer em seis horas cinco quilos de algodão em fio, com o valor de três dólares. Suponhamos, também, que esse algodão tenha custado vinte horas de trabalho para ser produzido e que, por isso, tem um valor de dez dólares; suponhamos, ainda, que o capitalista tenha despendido, máquina de tecer, para estas seis horas de tecelagem, o correspondente a quatro horas de trabalho, que representam um valor de dois dólares. Assim, o valor total dos meios de produção consumidos na tecelagem (algodão + máquina de tecer) equivalerá a doze dólares, correspondentes a vinte e quatro horas de trabalho. Se acrescentarmos a isso as seis horas do trabalho de tecelagem, o tecido pronto será pois, no total, produto de trinta horas de trabalho, e terá, por isso, valor de quinze dólares. Se o capitalista deixar o trabalhador alugado trabalhar apenas seis horas por dia, a produção do fio vai custar-lhe 15 dólares: 10 pelo algodão, 2 pelo gasto dos instrumentos, 3 em salário. Não existe mais-valia.<br />Muito diferente seriam as circunstâncias se este mesmo capitalista fizesse o trabalhador cumprir 12 horas diárias. Nestas 12 horas, o trabalhador processaria 10 quilos de algodão, nos quais já teriam sido corporificadas, anteriormente, 40 horas de trabalho, com um valor de 20 dólares. Os instrumentos teriam consumido o produto de 8 horas de trabalho, no valor de 4 dólares, mas o trabalhador acrescentaria ao material bruto um dia de 12 horas de trabalho, ou seja, faria surgir um valor adicional de 6 dólares. As despesas do capitalista - 20 dólares pelo algodão, 4 dólares pelo gasto dos instrumentos, e 3 pelo salário - somariam apenas 27 dólares. Iria, então, sobrar uma "mais-valia" de 3 dólares.<br />Portanto, para Marx, a mais-valia é uma conseqüência do fato [P. 286] de o capitalista fazer o trabalhador trabalhar para ele sem pagamento durante uma parte do dia. O dia de trabalho se divide, assim, em duas partes: na primeira, o "tempo de trabalho necessário", o trabalhador produz seu próprio sustento, ou o valor deste; por essa parte do trabalho, ele recebe o equivalente em forma de salário. Durante a segunda parte, o "superávit em tempo de trabalho", ele é "explorado", e produz a "mais-valia", sem receber qualquer equivalente por ela (I, P. 205 ss). "Portanto, o capital não é apenas controle sobre o trabalho, como diz A. Smith. É essencialmente controle sobre o trabalho não-pago. Toda a mais-valia, seja qual for a forma em que vá se cristalizar mais tarde - lucro, juro, renda etc. - é, substancialmente, materialização de trabalho não Pago. O segredo da autovalorização do capital reside no controle que exerce sobre determinada quantidade de trabalho alheio não pago." (I, P. 554).<br />6. As inovações de Marx comparadas com as de Rodbertus<br />Esse é o cerne da teoria da exploração de Marx, exposta no Volume I de O capital. No Volume III, essa teoria talvez tenha sido involuntariamente contraditada mas nunca foi revogada, segundo ainda veremos. O leitor atento reconhecerá nessa exposição - embora parcialmente revestidas de outra forma - todas as teorias essenciais a partir das quais Rodbertus já havia construído sua teoria do juro. Por exemplo, as teorias de que o valor dos bens se mede pela quantidade de trabalho; de que só o trabalho cria valor; de que o trabalhador recebe em seu salário menos valor do que criou, forçado por sua miséria, sendo o excesso tomado pelo capitalista; de que o ganho de capital assim conseguido tem, portanto, um caráter de saque, de lucro sobre trabalho alheio.<br />Devido à consonância entre as duas teorias - ou, melhor, entre as duas formulações da mesma teoria - quase tudo o que apresentei como objeção à doutrina de Rodbertus também vale, plenamente, para a de Marx. Por isso, posso agora limitar-me a algumas exposições complementares, que julgo necessárias, em parte para adequar minha crítica à singular formulação de Marx, em parte para tratar de uma verdadeira inovação introduzida por Marx.<br />Entre essas inovações, a mais importante é a tentativa, de afirmar e fundamentar o princípio de que todo valor se baseia em trabalho. Em relação a Rodbertus, combati esse princípio tão incidentalmente como ele o apresentou: contentei-me com a inclusão de algumas exceções indiscutíveis, sem ir ao fundo do assunto. Em relação a Marx, não posso nem quero fazer isso [p. 287]. Encontro-me num terreno que foi inúmeras vezes palmeado por excelentes intelectuais, em discussões teóricas, de modo que não posso esperar acrescentar aí muita novidade. Mas creio que não seria bom, ao escrever um livro que tem como tema a crítica das teorias de juro, fugir da crítica profunda a um princípio que consiste no próprio fundamento de uma das mais importantes teorias. Infelizmente, também, o estado atual da nossa ciência não permite que se considere como um exercício supérfluo a renovação do exame crítico: exatamente em nossos dias<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n5#n5">5</a> aquele principio - que, na verdade, não passa de uma fábula contada certa vez por um grande homem, e desde então repetida por uma massa crédula - começa a ser aceito como evangelho em círculos cada vez maiores.<br /><br /><br /><span style="color:#990000;">PERGUNTA-10: Descreva as insuficiências do uso de Marx das teorias de Smith e Ricardo </span><br /></span><span style="color:#990000;"><br /></span>B. Fraqueza da prova de autoridade de Marx, baseada em Smith e Ricardo<br />Geralmente mencionam-se, não só como origem, mas também, como autoridades testemunhais da doutrina de que todo valor repousa no trabalho, dois nomes de peso: Adam Smith e Ricardo. Isso não constitui erro, mas também não é inteiramente correto. Nos textos de ambos encontra-se essa doutrina, mas por vezes Adam Smith a contradiz.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n6#n6">6</a> Ricardo, por sua vez, limita de tal forma sua validade, e a contraria com tão importantes exceções, que não é muito justo afirmar que ele considere o trabalho como fonte geral e exclusiva do valor dos bens.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n7#n7">7 </a>Ele abre seus Principles explicando claramente que o valor de troca dos bens nasce de duas fontes: da sua raridade, e da quantidade de trabalho que custaram. Certos bens, como estátuas raras e quadros, auferiram seu valor exclusivamente da primeira fonte. Assim, só o valor daqueles bens que se deixam multiplicar ilimitadamente pelo trabalho - que são, na opinião de Ricardo, a grande maioria - é determinado pela quantidade de trabalho que custaram. Mas também em relação aos últimos bens, Ricardo se vê forçado a nova limitação. Ele precisa admitir que também em relação a eles o valor de troca não se determina só pelo trabalho: o tempo decorrido entre o dispêndio de trabalho inicial e a realização final do produto tem uma influência importante.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n8#n8">8</a><br />Com isso, nem Smith nem Ricardo defenderam o princípio em questão sem reservas, como se acredita popularmente. Vejamos, pois, em que bases eles o aceitaram.<br />7. Nem Smith nem Ricardo fundamentaram sua própria obra<br />Aqui se pode fazer uma estranha descoberta. Smith e Ricardo nem mesmo fundamentaram seu princípio: apenas afirmaram sua validade, como se esta fosse algo por si mesma evidente. As famosas palavras de Smith em relação a isso, assumidas textualmente por Ricardo em sua própria doutrina, foram: "O verdadeiro preço de cada coisa - o que cada coisa custa realmente a quem a deseja adquirir [p. 288] - equivale ao esforço e à dificuldade da aquisição. O que cada coisa vale realmente para aquele que a adquiriu e a deseja vender ou trocar é o esforço e a dificuldade que essa coisa lhe poupa, e que podem ser repassados a outrem."<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n9#n9">9</a><br />Aqui convém parar um pouco. Smith diz isso como se a veracidade de tais palavras fosse evidente em si. Mas serão tão óbvias assim? Valor e esforço serão realmente dois conceitos tão interligados que se tem de reconhecer, de imediato, que o esforço é razão do valor? Creio que nenhuma pessoa imparcial dirá isso. O fato de eu me ter esfalfado por uma coisa é um dado; o fato de essa coisa valer todo esse esforço é um segundo dado diferente. Por outro lado, a experiência nos mostra, de maneira indubitável, que os dois fatos nem sempre andam juntos. Cada um dos incontáveis esforços vãos, desperdiçados num resultado insignificante, seja por falta de habilidade técnica, seja por especulação errônea, ou simplesmente por infelicidade, dá testemunho disso a cada dia. Mas também o testemunha cada um dos incontáveis casos em que pouco esforço é compensado com alto valor: a ocupação de um pedaço de terra, a descoberta de uma pedra preciosa ou de uma mina de ouro. Mas, para fazer uma abstração de tais casos que se podem considerar exceções no curso regular das coisas, é um fato absolutamente normal que o mesmo esforço de pessoas diferentes terá valor bem diverso. O fruto do esforço de um mês de um artista muito bom normalmente vale cem vezes mais do que o fruto do mesmo mês de trabalho de um simples pintor de paredes. Isso não seria possível se realmente o esforço fosse o princípio do valor. Ou se, em função de uma relação psicológica, nosso julgamento de valor tivesse de se apoiar unicamente sobre critérios de esforço e dificuldade. A natureza não e tão elitista que suas leis psicológicas nos obriguem a valorizar cem vezes mais o esforço de um artista do que aquele de um modesto pintor de paredes.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n10#n10">10</a> Penso que quem se propuser a refletir um pouco sobre isso, ao invés de acreditar cegamente, se convencerá de que não é possível falar numa relação interna óbvia entre esforço e valor, como a que parece pressupor aquele trecho de Smith.<br />Além disso, será que aquela realmente se relaciona - como em geral aceitamos sem discussão - com o valor de troca? Creio que, lendo Smith de modo imparcial, não se poderá, tampouco, afirmar isso. Não há referência nem a valor de troca, nem a valor de uso, nem a qualquer "valor" no sentido estritamente científico. Mas aqui, como já indica o termo usado (worth, não value), Smith quis dizer que a palavra valor está sendo usada naquele sentido mais amplo e indeterminado da linguagem comum. Fato muito significativo! Sentindo que uma reflexão científica séria não aceitaria seu princípio, Smith se utiliza da linguagem corrente para entrar no terreno das impressões cotidianas, menos controladas. E, conforme nos mostra a experiência, ele teve sucesso, o que, para a ciência, é lamentável [p. 289].<br />Não se pode considerar que essa passagem seja séria do ponto de vista cientifico. Uma prova disso é que, em suas poucas palavras, existe uma contradição. Num mesmo fôlego, Smith admite serem princípios do "verdadeiro" valor tanto o esforço que é poupado pela posse de um bem, quanto o esforço que é repassado a outrem. Ora, essas duas medidas, todos o sabem, não são idênticas. Com a divisão de trabalho vigente, o esforço que eu pessoalmente teria de aplicar para obter a posse de certa coisa desejada é, em geral, bem maior do que o esforço com que um operário especializado a produz. Qual desses dois esforços, o "poupado" ou o "repassado", determinará o verdadeiro valor?<br />Em suma, a famosa passagem em que o velho mestre Adam Smith introduz o princípio do trabalho na doutrina do valor fica bem distante do que se pretende ver nela: um grande e bem-fundamentado princípio científico básico. Essa passagem não é óbvia, não apresenta fundamento em palavra alguma. Além de ter a forma e a natureza negligentes de uma frase vulgar, encerra uma contradição em si mesma. Na minha opinião, o fato de ela geralmente merecer crédito deve-se a dois fatores: primeiro, ela foi emitida por um Adam Smith; segundo, ele a emitiu sem qualquer fundamentação. Se Adam Smith tivesse dirigido ao interlocutor uma só palavra que a fundamentasse - ao invés de falar apenas para a emoção - o interlocutor não teria desistido do seu direito de colocar a prova esse fundamento, o que certamente faria aparecer sua precariedade. Esse tipo de doutrina só vence pela surpresa.<br />Vejamos o que Smith e, depois dele, Ricardo têm a dizer:<br />"O trabalho foi o primeiro preço, o dinheiro de compra original, que se pagou por todas as coisas." Essa frase é irrefutável, mas não prova nada para o princípio do valor.<br />"Naquele estado primitivo e rude da sociedade em que acontece a acumulação de capitais e a apropriação de terra, a relação entre as diversas quantidades de trabalho necessárias à aquisição de diversos objetos parece ser a única circunstância capaz de dar uma norma para a troca recíproca. Quando, por exemplo, uma tribo de caçadores gasta na caça de um castor duas vezes mais do que na caça de um cervo, naturalmente um castor comprará ou valerá dois cervos. É natural que aquilo que habitualmente é produto de trabalho de dois dias ou de duas horas de trabalho valha duas vezes o que é produto de um dia ou uma hora."<br />Também nessas palavras procuraremos em vão qualquer fundamento. Smith diz simplesmente "parece", "deve ser natural", “é natural" [p. 290] etc., mas deixa que o leitor se convença por si da "naturalidade" dessas palavras. Aliás, tarefa que pois os primeiros, via de regra, se levam dez dias para encontrar, enquanto o cervo habitualmente se caça depois de um segundo condições de tempo de trabalho, teria de ser natural também, por exemplo, que uma borboleta rara e colorida, ou uma rã comestível, valesse dez vezes mais do que um cervo, pois os primeiros, via de regra, se levam dez dias para encontrar, enquanto o cervo habitualmente se caça depois de um dia de trabalho. É uma relação cuja "naturalidade" dificilmente parecerá óbvia a quem quer que seja.<br />Creio poder resumir da seguinte maneira o resultado dessas últimas considerações: Smith e Ricardo afirmaram axiomaticamente, sem nenhuma fundamentação, que o trabalho é princípio do valor dos bens. No entanto, não se trata de um axioma. Consequentemente, se quisermos manter este princípio, devemos ignorar Smith e Ricardo como autoridades, e procurar fundamentações independentes.<br />É muito singular que quase ninguém entre os seus sucessores tenha feito isso. Os mesmos homens que normalmente varavam as doutrinas tradicionais com sua crítica devastadora, os mesmos para quem não havia princípio antigo que parecesse suficientemente firme, a ponto de não precisar ser novamente questionado e examinado, esses mesmos homens renunciaram a qualquer crítica diante do princípio fundamental mais importante tomado da doutrina tradicional. De Ricardo a Rodbertus, de Sismondi a Lassalle, o nome Adam Smith é o único aval que se julga necessário para aquela doutrina. Como contribuição original só acrescentaram a essa doutrina repetidas afirmações de que o princípio é verdadeiro, irrefutável, indubitável. Não houve qualquer tentativa de realmente provar sua veracidade, de refutar possíveis objeções, de eliminar dúvidas. Os que desprezam provas baseadas em autoridades contentam-se, eles próprios, com a invocação de autoridades. Os que lutavam contra afirmações infundadas contentam-se, eles próprios, em afirmar, sem comprovação. Só muito poucos defensores da teoria do valor do trabalho constituem exceção a essa regra, e um desses poucos é Marx.<br /></span><br /><span style="color:#990000;">PERGUNTA-11: Que argumentos refutam a proposição básica de Marx (itens de 8 a 16 do cap) </span><br /><p><span style="color:#990000;"></span> </p><p><span style="color:#990000;"><br /></span>C. Exame e refutação da proposição básica de Marx<br />8. Marx escolheu um método de análise defeituoso<br />Alguém que busque uma verdadeira fundamentação da tese em questão poderá encontrá-la através de dois caminhos naturais: o empírico e o psicológico. O primeiro caminho nos leva a simplesmente examinar as condições de troca entre mercadorias, procurando ver se nelas se espelha uma harmonia empírica entre valor de troca e gasto de trabalho. O outro - com uma mistura de indução e dedução muito usada em nossa ciência - nos leva a analisar os motivos psicológicos que norteiam as pessoas nas trocas e na determinação de preços, ou em sua participação na produção. Da natureza dessas condições de troca poderíamos tirar conclusões sobre o comportamento típico das pessoas. Assim, descobriríamos, também, uma relação entre preços regularmente pedidos e aceitos, de um lado, e a quantidade de trabalho necessária para produzir mercadorias de outro [p. 291]. Mas Marx não adotou nenhum desses dois métodos naturais de investigação. É muito interessante constatar, em seu terceiro volume, que ele próprio sabia muito bem que nem a comprovação dos fatos nem a análise dos impulsos psicológicos que agem na "concorrência" teriam bom resultado para a comprovação de sua tese.<br />Marx opta por um terceiro caminho de comprovação, aliás, um caminho bastante singular para esse tipo de assunto: a prova puramente lógica, uma dedução dialética tirada da essência da troca.<br />Marx já encontrara no velho Aristóteles que "a troca não pode existir sem igualdade, e a igualdade não pode existir sem a comensurabilidade" (I, p. 35). Marx adota esse pensamento. Imagina a troca de duas mercadorias na forma de uma equação, deduz que nas duas coisas trocadas, portanto igualadas, tem de existir "algo comum da mesma grandeza", e conclui propondo-se a descobrir essa coisa em comum, à qual se devem poder "reduzir, como valores de troca, as coisas equiparadas."<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n11#n11">11</a><br />9. Fatos que antecedem uma troca devem evidenciar antes desigualdade do que igualdade<br />Eu gostaria de intercalar aqui um comentário. Mesmo a primeira pressuposição - a de que na troca de duas coisas existe uma "igualdade" das duas, igualdade essa que se manifesta, o que, afinal, não significa grande coisa - me parece um pensamento muito pouco moderno e também muito irrealista, ou, para ser bem claro, muito precário. Onde reinam igualdade e equilíbrio perfeitos não costuma surgir qualquer mudança em relação ao estado anterior. Por isso, quando no caso da troca tudo termina com as mercadorias trocando de dono, é sinal de que esteve em jogo alguma desigualdade ou preponderância que forçou a alteração. Exatamente como as novas ligações químicas que surgem a partir da aproximação: entre elementos de corpos: muitas vezes o "parentesco" químico entre os elementos do corpo estranho aproximado não é forte, mas é mais forte do que o "parentesco" existente entre os elementos da composição anterior. De fato, a moderna Economia é unânime em dizer que a antiga visão escolástico-teológica da "equivalência" de valores que se trocam é incorreta [p. 292]. Mas não darei maior importância a esse assunto, e volto-me agora ao exame crítico daquelas operações lógicas e metódicas através das quais o trabalho termina por surgir como aquela coisa em "comum" à qual as coisas equiparadas se poderiam reduzir.<br />10. Método intelectual errôneo de Marx<br />Para a sua busca desse algo em "comum" que caracteriza o valor de troca, Marx procede da seguinte maneira: coteja as várias características dos objetos equiparados na troca e, depois, pelo método de eliminação das diferenças, exclui todas as que não passam nessa prova, até restar, por fim, uma única característica, a de ser produto de trabalho. Conclui, então, que seja esta a característica comum procurada.<br />É um procedimento estranho, mas não condenável. É estranho que, em vez de testar a característica de modo positivo - o que teria levado a um dos dois métodos antes comentados, coisa que Marx evitava -, ele procure convencer-se, pelo processo negativo, de que a qualidade buscada é exatamente aquela, pois nenhuma outra é a que ele procura, e a que ele procura tem de existir. Esse método pode levar à meta desejada quando é empregado com a necessária cautela e integridade, ou seja, quando se tem, escrupulosamente, o cuidado necessário para que entre realmente, nessa peneira lógica, tudo o que nela deve entrar para que depois não se cometa engano em relação a qualquer elemento que porventura fique excluído da peneira.<br />Mas como procede Marx?<br />Desde o começo, ele só coloca na peneira aquelas coisas trocáveis que têm a característica que ele finalmente deseja extrair como sendo a "característica em comum", deixando de fora todas as outras que não a têm. Faz isso como alguém que, desejando ardentemente tirar da urna uma bola branca, por precaução coloca na urna apenas bolas brancas. Ele limita o campo da sua busca da substância do valor de troca às "mercadorias". Esse conceito, sem ser cuidadosamente definido, é tomado como mais limitado do que o de "bens" e se limita a produtos de trabalho, em oposição a bens naturais. Aí, então, fica óbvio que, se a troca realmente significa uma equiparação que pressupõe a existência de algo "comum da mesma grandeza", esse "algo comum" deve ser procurado e encontrado em todas as espécies de bens trocáveis: não só nos produtos de trabalho, mas também nos dons da natureza, como terra, madeira no tronco, energia hidráulica, minas de carvão, pedreiras, jazidas de petróleo, águas minerais, minas de ouro etc.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n12#n12">12</a> Excluir, na busca do algo "comum" que há na base do valor de troca, aqueles bens trocáveis que não sejam bens de trabalho é, nessas circunstâncias, um pecado mortal metodológico [p. 293]. É como se um físico que quisesse pesquisar o motivo de todos os corpos terem uma característica comum, como o peso, por exemplo, selecionasse um só grupo de corpos, talvez o dos corpos transparentes, e, a seguir, cotejasse todas as características comuns aos corpos transparentes, terminando por demonstrar que nenhuma das características - a não ser a transparência - pode ser causa de peso, e proclamasse, por fim, que, portanto, a transparência tem de ser a causa do peso.<br />A exclusão dos dons da natureza (que certamente jamais teria ocorrido a Aristóteles, pai da idéia da equiparação na troca) não pode ser justificada, principalmente porque muitos dons naturais, como o solo, são dos mais importantes objetos de fortuna e comércio. Por outro lado, não se pode aceitar a afirmação de que, em relação aos dons naturais, os valores de troca são sempre casuais e arbitrários: não só existem preços eventuais para produtos de trabalho, como também, muitas vezes, os preços de bens naturais revelam relações nítidas com critérios ou motivos palpáveis. É conhecido que o preço de compra de terras constitui um múltiplo da sua renda segundo a porcentagem de juro vigente. É também certo que, se a madeira no tronco ou o carvão na mina obtêm um preço diferente, isso decorre da variação de localização ou de problemas de transporte e não do mero acaso.<br />Marx se exime de justificar expressamente o fato de haver excluído do exame anterior parte dos bens trocáveis. Como tantas vezes, também aqui sabe deslizar sobre partes espinhosas de seu raciocínio com uma escorregadia habilidade dialética: ele evita que seus leitores percebam que seu conceito de "mercadoria" é mais estreito do que o de "coisa trocável". Para a futura limitação no exame das mercadorias, ele prepara com incrível habilidade um ponto de contato natural, através de uma frase comum, aparentemente inofensiva, posta no começo do seu livro: "A riqueza das sociedades em que reina a produção capitalista aparece como uma monstruosa coleção de mercadorias." Essa afirmação é totalmente falsa se entendermos o termo “mercadoria" no sentido de produto de trabalho, que o próprio Marx lhe confere mais tarde. Pois os bens da natureza, incluindo a terra, são parte importante e em nada diferente da riqueza nacional. Mas o leitor desprevenido facilmente passa por essas inexatidões, porque não sabe que mais tarde Marx usará a expressão "mercadoria" num sentido muito mais restrito.<br />Aliás, esse sentido também não fica claro no que se segue a essa frase [p. 294]. Ao contrário, nos primeiros parágrafos do primeiro capitulo fala-se alternadamente de "coisa", de "valor de uso", de "bem" e de "mercadoria", sem que seja traçada uma distinção nítida entre estes termos. "A utilidade de uma coisa", escreve ele na p. 10, "faz dela um valor de uso". "A mercadoria...é um valor de uso ou bem". Na p. 11, lemos: "o valor de troca aparece... como relação quantitativa... na qual valores de uso de uma espécie se trocam por valorem de uso de outra." Note-se que aqui se considera primordialmente no fenômeno do valor de troca também a equação valor de uso = bem. E com a frase "examinemos a coisa mais de perto", naturalmente inadequada para anunciar o salto para outro terreno, mais estreito, de análise, Marx prossegue: "Uma só mercadoria, um 'moio' de trigo, troca-se nas mais diversas proporções por outros artigos." E ainda: "tomemos mais duas mercadorias" etc. Aliás, nesse mesmo parágrafo ele volta até com a expressão "coisas", e logo num trecho muito importante, em que diz que "algo comum da mesma grandeza existe em duas coisas diferentes" (que são equiparadas na troca).<br />11. A falácia de Marx consiste numa seleção tendenciosa de evidências<br />No entanto, na p. 12, Marx prossegue na sua busca do "algo comum" já agora apenas para o "valor de troca das mercadorias", sem chamar a atenção, com uma palavra que seja, para o fato de que isso estreitará o campo de pesquisa, direcionando-o para apenas uma parcela das coisas trocáveis.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n13#n13">13</a><br />Logo na página seguinte (p. 13), ele abandona de novo essa limitação, e a conclusão, a que há pouco havia chegado para o campo mais restrito das mercadorias, passa a ser aplicada ao círculo mais amplo dos valores de uso dos bens. "Um valor de uso ou bem, portanto, só tem um valor, na medida em que o trabalho humano abstrato se materializa ou se objetiva nele!"<br />Se, no trecho decisivo, Marx não tivesse limitado sua pesquisa aos produtos de trabalho, mas tivesse também procurado o "algo comum" entre os bens naturais trocáveis, ficaria patente que o trabalho não pode ser o elemento comum. Se Marx tivesse estabelecido essa limitação de maneira clara e expressa, tanto ele quanto seus leitores infalivelmente teriam tropeçado nesse grosseiro erro metodológico. Teriam sorrido desse ingênuo artifício, através do qual se "destila", como característica comum, o fato de "ser produto de trabalho", pesquisando num campo do qual antes foram indevidamente retiradas outras coisas trocáveis que, embora comuns, não são "produto do trabalho". Só seria possível lançar mão deste artifício da maneira como o fez, ou seja, sub-repticiamente, com uma dialética ríspida, passando bem depressa pelo ponto espinhoso da questão. Expresso minha admiração sincera pela habilidade com que Marx apresentou de maneira aceitável um processo tão errado, o que, sem dúvida, não o exime de ter sido inteiramente falso [p. 295].<br />Continuemos. Através do artifício acima descrito, Marx conseguiu colocar o trabalho no jogo. Através da limitação artificial do campo de pesquisa, o trabalho se tomou a característica "comum". No entanto, além dele, há outras características que deveriam ser levadas em conta, por serem comuns. Como afastar essas concorrentes?<br />Marx faz isso através de dois raciocínios, ambos muito breves, e ambos contendo um gravíssimo erro de lógica<br />No primeiro, Marx exclui todas as "características geométricas, físicas, químicas ou quaisquer outras características naturais das mercadorias". Isso porque "suas características físicas só serão levadas em conta na medida em que as tornam úteis, portanto as transformam em valores de uso. Mas por outro lado, a relação de troca das mercadorias aparentemente se caracteriza pela abstração de seus valores de uso". Pois "dentro dela (da relação de troca) um valor de uso cabe tanto quanto outro qualquer, desde que exista aí em proporção adequada" (I, p. 12).<br />O que diria Marx do argumento que segue? Num palco de ópera, três cantores, todos excelentes, um tenor, um baixo e um barítono, recebem, cada um, um salário de 20.000 dólares por ano. Se alguém perguntar qual é a circunstância comum que resulta na equiparação de seus salários, respondo que, quando se trata de salário, uma boa voz vale tanto quanto outra: uma boa voz de tenor vale tanto quanto uma boa voz de baixo, ou de barítono, o que importa é que a proporção seja adequada. Assim, por poder ser, "aparentemente", afastada da questão salarial, a boa voz não pode ser a causa comum do salário alto.<br />É claro que tal argumentação é falsa. É igualmente claro também que é incorreta a conclusão a que Marx chegou, e que foi por mim aqui transcrita. As duas sofrem do mesmo erro. Confundem a abstração [p. 296] de uma circunstância em geral com a abstração das modalidades específicas nas quais essa circunstância aparece. O que, em nosso exemplo, é indiferente, para a questão salarial, é apenas a modalidade especifica da boa voz, ou seja, se se trata de voz de tenor, baixo ou barítono. Mas não a boa voz em si. Da mesma forma, para a relação de troca das mercadorias, abstrai-se da modalidade específica sob a qual pode aparecer o valor de uso das mercadorias, quer sirvam para alimentação, quer sirvam para moradia ou para roupa. Mas não se pode abstrair do valor de uso em si. Marx deveria ter deduzido que não se pode fazer abstração desse último, pelo fato de que não existe valor de troca onde não há valor de uso. Fato que o próprio Marx é forçado a reconhecer repetidamente.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n14#n14">14</a><br />Mas coisa pior acontece com o passo seguinte dessa cadeia de argumentação. "Se abstrairmos do valor de uso das mercadorias", diz Marx textualmente, "resta-lhes só mais uma característica, a de serem produtos de trabalho". Será mesmo? Só mais uma característica? Acaso bens com valor de troca não têm, por exemplo, outra característica comum, qual seja, a de serem raros em relação à sua oferta? Ou de serem objetos de cobiça e de procura? Ou de serem ou propriedade privada ou produtos da natureza? E ninguém diz melhor nem mais claramente do que o próprio Marx que as mercadorias são produtos tanto da natureza quanto do trabalho: Marx afirma que "as mercadorias são combinação de dois elementos, matéria-prima e trabalho", e cita Petty num trecho em que este diz que "o trabalho é o pai (da riqueza) e a terra é sua mãe".<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n15#n15">15</a><br />Por que, pergunto eu, o princípio do valor não poderia estar em qualquer uma dessas características comuns, tendo de estar só na de ser produto de trabalho? Acresce que, a favor dessa última hipótese, Marx não apresenta qualquer tipo de fundamentação positiva. A única razão que apresenta é negativa, pois diz que o valor de uso, abstraído, não é princípio de valor de troca. Mas essa argumentação negativa não se aplica, com igual força, a todas as outras características comuns, que Marx ignorou?<br />E há mais ainda! Na mesma p. 12, em que Marx abstraiu da influência do valor de uso no valor de troca, argumentando que um valor de uso é tão importante quanto qualquer outro, desde que exista em proporção adequada, ele nos diz o seguinte sobre o produto de trabalho: "Mas também o produto de trabalho já se transformou em nossas mãos. Se abstrairmos do seu valor de uso, abstrairemos também dos elementos materiais e das formas que o tornam valor de uso. Ele já não será mesa, casa ou fio, ou outra coisa útil. Todas as suas características sensoriais serão eliminadas. Ele não será produto de trabalho em marcenaria, construção ou tecelagem, ou outro trabalho produtivo. O caráter utilitário dos trabalhos corporificados nos produtos de trabalho desaparece se desaparecer o caráter utilitário destes produtos de trabalho, da mesma forma que desaparecem as diversas formas concretas desse trabalho: elas já não se distinguem; são reduzidas a trabalho humano igual, a trabalho humano abstrato."<br />Será que se pode dizer, de modo mais claro e explícito, que, para a relação de troca, não apenas um valor de uso, mas uma espécie de trabalho, ou produto de trabalho, "vale tanto quanto qualquer outro, desde que exista na proporção adequada"? E que se pode aplicar ao trabalho exatamente o mesmo critério em relação ao qual Marx antes pronunciou seu veredito de exclusão contra o valor de uso? Trabalho e valor de uso têm, ambos, um aspecto quantitativo e outro qualitativo. Assim como o valor de uso é qualitativamente diverso em relação a mesa, casa ou fio, assim também são qualitativamente diferentes os trabalhos de marcenaria, de construção ou de tecelagem. Por outro lado, trabalhos de diferentes tipos podem ser diferenciados em função de sua quantidade, enquanto é possível comparar valores de uso de diferentes tipos segundo a magnitude do valor de uso. É absolutamente inconcebível que [p. 297] circunstâncias idênticas levem, ao mesmo tempo, à exclusão de alguns elementos e à aceitação de outros!<br />Se, por acaso, Marx tivesse alterado a seqüência de sua pesquisa, teria excluído o trabalho com o mesmo raciocínio com que exclui o valor de uso. Com o mesmo raciocínio com que premiou o trabalho, proclamaria, então, que o valor de uso, por ser a única característica que restou, é aquela característica comum tão procurada. A partir daí poderia explicar o valor como uma "cristalização do valor de uso". Creio que se pode afirmar, não em tom de piada, mas a sério, que nos dois parágrafos da p. 12 onde se abstrai, no primeiro, a influência do valor de uso e se demonstra, no segundo, que o trabalho é o "algo comum" que se buscava, esses dois elementos poderiam ser trocados entre si sem alterar a correção lógica externa. E que, sem mudar a estrutura da sentença do primeiro parágrafo, se poderia substituir "valor de uso" por "trabalho e produtos de trabalho", e na estrutura da segunda colocar, em lugar de "trabalho", o "valor de uso"!<br />12. Idéia de Böhm-Bawerk de que Marx tinha "um intelecto de primeira categoria"<br />Assim é a lógica e o método com que Marx introduz em seu sistema o princípio fundamental de que o trabalho é a única base do valor. Como já afirmei recentemente em outra parte,<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n16#n16">16</a> julgo totalmente impossível que essa ginástica dialética fosse a fonte e a real justificativa da convicção de Marx. Um pensador da sua categoria - e considero-o um pensador de primeiríssima ordem - caso desejasse chegar a uma convicção própria, procurando com olhar imparcial a verdadeira relação das coisas, jamais teria partido por caminhos tão tortuosos e antinaturais. Seria impossível que ele tivesse, por mero e infeliz acaso, caído em todos os erros lógicos e metodológicos acima descritos, obtendo, como resultado não conhecido nem desejado, essa tese do trabalho como única fonte de valor.<br />Creio que a situação real foi outra. Não duvido de que Marx estivesse sinceramente convencido de sua tese. Mas os motivos de sua convicção não são aqueles que estão apresentados em seus sistemas. Ele acreditava na sua tese como um fanático acredita num dogma. Sem dúvida, foi dominado por ela por causa das mesmas impressões vagas, eventuais, não bem controladas pelo intelecto, que antes dele já tinham desencaminhado Adam Smith e Ricardo, e sob influência dessas mesmas autoridades. E ele, certamente, jamais alimentou a menor dúvida quanto à correção dessa tese. Seu princípio tinha, para ele próprio, a solidez de um axioma. No entanto, ele teria de prová-lo aos leitores, o que não conseguiria fazer nem empiricamente nem segundo a psicologia que embasa a vida econômica.<br />Voltou-se, então, para essa especulação lógico-dialética que estava de acordo com sua orientação intelectual. E trabalhou, e revolveu os pacientes concertos e premissas, com uma espécie de admirável destreza, até obter realmente o resultado que desejava e que já de antemão conhecia, na forma de uma conclusão externamente honesta.<br />Conforme vimos acima, Marx teve pleno sucesso nessa tentativa de fundamentar convincentemente sua tese, enveredando pelos caminhos da dialética. Mas será que teria obtido algum amparo se tivesse seguido [p. 298] aqueles caminhos específicos que evitou, ou seja, o empírico e o psicológico?<br />13. Outros métodos de abordagem que não os de Marx<br />No segundo volume do presente trabalho - sua parte principal e positiva -, veremos que a análise dos motivos psicológicos que influenciam o valor de troca levaria a um resultado diferente. Isso foi admitido até por Marx no seu terceiro volume póstumo<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n17#n17">17</a>. Resta, pois, a prova empírica a prova da experiência factual. O que esta nos revelaria?<br />14. Cinco exceções factuais negligenciadas por Marx<br />A experiência mostra que o valor de troca está em relação com a quantidade de trabalho apenas em parte dos bens, e, mesmo nesses, isto só acontece incidentalmente. A relação factual, embora seja muito conhecida em decorrência da obviedade dos fatos em que se baseia, é raramente levada em conta. Todo mundo - inclusive os intelectuais socialistas - concorda que a experiência não confirma inteiramente o princípio do trabalho, Frequentemente encontramos a opinião de que os casos em que a realidade está de acordo com o princípio do trabalho formam a regra geral, e que os casos que contrariam esse princípio são uma exceção bastante insignificante. Essa idéia é muito errônea. Para corrigi-la de uma vez por todas, pretendo reunir as "exceções" que proliferam no início do trabalho, dentro da Economia. Verão que as "exceções" são tão numerosas, que pouco sobra para a "regra".<br />1) Em primeiro lugar, todos os "bens raros" foram excluídos do princípio do trabalho. Esses são todos os bens que não podem nunca - ou só podem limitadamente - ser reproduzidos em massa, por algum impedimento objetivo ou legal. Ricardo menciona, por exemplo, estátuas e quadros, livros raros, moedas raras, vinhos excelentes, e comenta ainda que esses bens "são apenas uma parte muito pequena dos bens diariamente trocados no mercado". Se pensarmos que nessa mesma categoria se situam, além da terra, todos os inúmeros bens cuja produção está relacionada à patente de invenção, direitos autorais ou segredo industrial, não se consideraria insignificante a extensão de tais bens.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n18#n18">18</a><br />2) Todos os bens que não se produzem por trabalho comum, mas qualificado, são considerados como exceção. Embora nos produtos diários de um escultor, de um marceneiro especializado, de um fabricante de violinos. [p. 299], ou de um consultor de máquina etc., não se corporifique mais trabalho do que no produto diário de um simples trabalhador manual, ou de -um operário de fábrica, os produtos dos primeiros frequentemente têm valor de troca mais elevado - às vezes muito mais elevado - que os dos segundos.<br />Os defensores da teoria do valor do trabalho naturalmente não puderam ignorar essa exceção. Porém, singularmente, fazem de conta que isso não é exceção, mas apenas uma pequena variante, que ainda se mantém dentro da regra. Marx, por exemplo, considera o trabalho qualificado apenas um múltiplo do trabalho comum. "O trabalho complexo", diz ele, (p. 19), “vale só como trabalho comum potenciado, ou multiplicado. Assim, uma pequena quantidade de trabalho complexo equivale a uma quantidade maior de trabalho comum. A experiência nos mostra que essa redução acontece constantemente. Uma mercadoria pode ser produto de um trabalho complexo mas, se seu valor a iguala ao produto de trabalho comum, ela passa a representar apenas determinada quantidade de trabalho comum".<br />Eis urna obra-prima de espantosa ingenuidade! Não há nenhuma dúvida de que em muitas coisas, por exemplo, no valor monetário, um dia de trabalho de um escultor pode valer cinco dias de trabalho de um cavador de valetas. Mas que 10 horas de trabalho do escultor sejam realmente 60 horas de trabalho comum, certamente ninguém pretende afirmar. Acontece que, para a teoria - assim como para se estabelecer o princípio do valor - não importa o que as pessoas pretendem, e sim o que é real. Para a teoria, o produto diário do escultor continua sendo produto de um dia de trabalho. Se, por acaso, um bem que seja produto de um dia de trabalho vale tanto quanto outro bem que seja produto de cinco dias de trabalho, não importa o que as pessoas queiram que ele valha. E ai está uma exceção à regra – que se quer impor - de que o valor de troca dos bens se mede pela quantidade de trabalho humano neles corporificado. Imaginemos uma ferrovia que determinasse suas tarifas segundo a extensão do trajeto exigido por passageiros e cargas, mas que determinasse, também, que, dentro de um trecho com operações particularmente dispendiosas, cada quilômetro fosse computado como dois quilômetros. Será possível a alguém dizer que a extensão do trajeto é o único princípio para a determinação das tarifas da ferrovia? Certamente não; finge-se que sim, mas, na verdade, o princípio é modificado levando em conta a natureza do trajeto. Assim também; apesar de todos os artifícios, não se pode salvar a unidade teórica do princípio do trabalho.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n19#n19">19</a><br />Essa segunda exceção abrange também significativa parcela dos bens comerciais, o que não deve ser necessário explicar mais detidamente. Se quisermos ser rigorosos, estão aí contidos praticamente todos os bens, uma vez que na produção individualizada de quase todos os bens entra em jogo ao menos um pouco de trabalho qualificado: o trabalho de um inventor, de um diretor, de um capataz etc. [p. 300]. Isso eleva o valor do produto a um nível um pouco acima daquele que corresponderia apenas a quantidade de trabalho.<br />3) A quantidade de exceções aumenta com o número bastante grande de bens produzidos por trabalho extraordinariamente mal pago É sabido que - por razões que aqui não se precisa mencionar - em certos ramos da produção o salário de trabalho está sempre abaixo do mínimo necessário para a sobrevivência, como, por exemplo, no caso do trabalho manual feminino, como bordados, costura, malharia etc. Os produtos dessas ocupações têm, então, um valor extraordinariamente baixo. Não é incomum que o produto de três dias de trabalho de uma simples costureira não valha nem mesmo o produto de dois dias de uma operária de fábrica.<br />Todas as exceções que mencionei até aqui eximem certos grupos de bens da validade da lei do valor do trabalho, reduzindo, pois, o campo de validade desta própria lei. Na verdade, deixam para a lei do valor do trabalho apenas aqueles bens para cuja reprodução não há qualquer limite, e que nada exigem para sua criação além de trabalho. Mas mesmo esse campo de aplicabilidade tão reduzido não é dominado de modo absoluto pela lei do valor do trabalho: também aí, algumas exceções afrouxam sua validade.<br />4) Uma quarta exceção do princípio do trabalho é formada pelo conhecido e admitido fenômeno de que também aqueles bens cujo valor de troca se harmonize com a quantidade de custos de trabalho não demonstram tal harmonia em todos os momentos. Ao contrário, pelas oscilações de oferta e procura, frequentemente o valor de troca sobe ou desce além ou aquém daquele nível que corresponderia ao trabalho corporificado naqueles bens, trabalho esse que só determinaria um ponto de gravitação, não uma fixação do valor de troca. Parece-me que os defensores socialistas do princípio do trabalho também se ajeitam depressa com essa exceção. Constatam-na, sim, mas a tratam como uma pequena irregularidade passageira, que em nada prejudica a grande "lei" do valor de troca. Mas não se pode negar que tais irregularidades não são mais que exemplos de valores de troca regulados por outros motivos que não a quantidade de trabalho. Esse fato deveria provocar pelo menos uma investigação, no sentido de examinar a possibilidade de existir um princípio mais geral do valor de troca, que explicaria não só os valores de troca "regulares", mas também aqueles que - do ponto de vista da teoria do trabalho - são tidos como irregulares. Nenhuma investigação desse tipo será encontrada entre os teóricos dessa linha.<br />5) Por fim vemos que, além dessas oscilações momentâneas, o valor de troca dos bens se desvia da quantidade de trabalho que eles corporificam, de maneira considerável e constante [p. 301]. De dois bens cuja produção exige exatamente a mesma quantidade média de trabalho, aquele que exigiu maior quantidade de trabalho "prévio" vale mais. Como sabemos, Ricardo comentou extensamente essa exceção do princípio de trabalho, em duas seções do Capitulo I de suas Grundsätze. Rodbertus e Marx a ignoram na formulação de suas teorias,<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n20#n20">20</a> sem a negarem expressamente, o que não poderiam fazer: É conhecido demais, para admitir dúvidas, o fato de que o valor de um tronco de carvalho centenário é mais elevado do que o correspondente ao meio-minuto que sua semeadura requer.<br />Vamos resumir: parcela considerável dos bens não faz parte daquela presumida "lei" segundo a qual o valor dos bens é determinado pela quantidade de trabalho neles corporificada, e o restante dos bens nem obedece sempre, nem com exatidão. Esse é o material empírico que serve de base para os cálculos do teórico do valor.<br />Que conclusão um investigador imparcial pode tirar? Certamente não será a de que a origem e medida de todo valor se fundamenta exclusivamente no trabalho. Uma conclusão dessas não seria em nada melhor do que aquela a que se poderia chegar, pelo método experimental - a partir da constatação de que a eletricidade vem não só do atrito mas também de outras fontes -: toda eletricidade provém de atrito.<br />Em contrapartida, pode-se concluir que o dispêndio de trabalho exerce ampla influência sobre o valor de troca de muitos bens. Mas não como causa definitiva, comum a todos os fenômenos de valor, e sim como causa eventual, particular. Não haverá a necessidade de procurar uma fundamentação interna para essa influência do trabalho sobre o valor, pois ela não seria encontrada. Pode também ser interessante - além de importante - observar melhor a influência do trabalho sobre o valor dos bens, e expressar esses resultados na forma de leis. Mas não se pode esquecer que estas não serão mais que leis particulares, que em nada atingem a essência do valor.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n21#n21">21</a> Para usar de uma comparação: leis que formulam a influência do trabalho no valor dos bens estão para a lei geral do valor mais ou menos como a lei "Vento oeste traz chuva" está para uma teoria geral da chuva. Vento oeste é uma causa eventual de chuva, como o emprego de trabalho é causa eventual do valor dos bens. Mas a essência da chuva se fundamenta tão pouco no vento oeste quanto o valor se fundamenta no emprego de trabalho.<br />15. Marx agravou o erro de Ricardo<br />O próprio Ricardo ultrapassou pouco as fronteiras legítimas. Como demonstrei acima [p. 302], ele sabe muito bem que sua lei do valor do trabalho é somente uma lei particular de valor, e que o valor dos "bens raros", por exemplo, tem outros fundamentos. Mas Ricardo engana-se na medida em que valoriza demais o campo de abrangência dessa lei, atribuindo-lhe uma validade praticamente universal. A este engano pode-se relacionar o fato de que, em fases posteriores, ele praticamente não dá mais atenção as exceções, pouco valorizadas, que no começo de sua obra mencionara com bastante acerto. E muitas vezes - injustamente - fala de sua lei como se ela fosse realmente uma lei universal de valor.<br />Foram os seus sucessores - que ampliaram o campo de abrangência dessa lei - que caíram no erro quase inconcebível de apresentar o trabalho, com pleno e consciente rigor, como princípio universal de valor. Digo "erro quase inconcebível", pois, com efeito, é difícil acreditar que homens de formação teórica pudessem firmar, depois de reflexão madura, uma doutrina que não podiam apoiar em coisa alguma: nem na natureza da coisa, uma vez que nesta natureza não se revela absolutamente nenhuma relação necessária entre valor e trabalho; nem na experiência, pois esta, ao contrário, mostra que o valor geralmente não se coaduna com o dispêndio de trabalho; nem mesmo, por fim, nas autoridades, pois as autoridades invocadas jamais afirmaram o princípio com aquela pretendida universalidade que agora lhe era conferida.<br />Mas os seguidores socialistas da teoria da exploração, quando apresentam um princípio tão precário, não o colocam numa posição secundária, em algum ângulo inofensivo de sua doutrina teórica. Colocam-no no topo de suas afirmações práticas mais importantes. Sustentam que o valor de todas as mercadorias repousa no tempo de trabalho nelas corporificado. Em outro momento, atacam todos os valores que não se coadunam com essa "lei" (por exemplo, diferenças de valor que recaem como mais-valia para os capitalistas), dizendo-os "ilegais", "antinaturais" e "injustos", e condenando-os a anulação. Portanto, primeiro ignoram a exceção e proclamam a lei do valor como sendo universal. Em seguida, após terem obtido, sub-repticiamente, a universalidade dessa lei, voltam a prestar atenção às exceções, rotulando-as de infração dessa lei. Com efeito, tal argumentação não é muito melhor do que a de alguém que constate que existe gente louca, - ignorando que também há gente sensata - e que, a partir desta constatação, chegue a uma "lei de valor universal" segundo a qual "todas as pessoas são loucas", exigindo que se exterminem todos os sábios, considerados "fora da lei".<br />16. Dois volumes póstumos contraditórios no sistema marxista (por Engels: Vol. II, em 1885, e Vol. III, em 1894)<br />Na primeira edição da presente obra, há muitos anos, dei meu veredito sobre a lei do valor do trabalho em si, e particularmente sobre a fundamentação, que Marx lhe deu. Depois disso apareceu o terceiro volume, póstumo, de O Capital de Marx. Sua publicação era esperada com certa tensão nos meios teóricos de todas as orientações [p. 303]. Esperava-se, com curiosidade, o modo como Marx se livraria de certa dificuldade que o confundira no primeiro volume, e que, além de continuar sem resolução, não era mais mencionada.<br />Já comentei, quanto a Rodbertus, que a pressuposição imanente à lei do trabalho, de que os bens se trocam segundo o trabalho a eles ligado, é absolutamente conflitante com outra pressuposição do mesmo Rodbertus, claramente apresentada como fato empírico: a de que existe um nivelamento dos ganhos de capital.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n22#n22">22</a> Naturalmente, também Marx sentiu essa dificuldade, que, para ele, se mostrava ainda mais drástica, uma vez que, na sua doutrina, a parte que contém o ponto crucial está formulada com ênfase particular, o que, por assim dizer, desafia tal dificuldade.<br />Marx distingue, no capital que serve aos capitalistas para obterem a mais-valia, duas partes: aquela que serve para pagar os salários do trabalho, ou seja, o "capital variável", e aquela que é empregada em meios de produção como a matéria-prima os instrumentos e máquinas, e assim por diante, que é o “capital constante”. Como só o trabalho vivo pode produzir a nova noção de mais-valia, também só a parte de capital transformada em forma de trabalho pode modificar, aumentar seu valor no processo de produção, motivo pelo qual Marx chama esta parte de "capital variável". Só este reproduz seu próprio valor, e, além disso, um superávit chamado de mais-valia. O valor dos meios de produção consumidos é mantido igual: reaparece no valor do produto de outra forma, mas com o mesmo tamanho; por isso, é chamado de "capital constante" e não pode "produzir mais-valia". Como consequêcia necessária - que Marx destaca enfaticamente -, a massa de mais-valia que pode ser produzida com um capital não se liga diretamente ao montante do capital total, mas apenas à parte variável dele.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n23#n23">23</a> Disso resulta também que capitais de igual montante têm de produzir uma quantidade desigual de mais-valia, quando sua composição em parcelas constantes e variáveis - chamada por Marx de "composição orgânica" - é diferente. Designemos, como faz Marx, a relação entre a mais-valia e a parte de capital variável, que paga os salários, de "porcentagem de mais-valia"; e designemos a relação entre a mais-valia e o capital total aplicado pelo empresário - na base do qual, na prática, se costuma calcular a mais-valia - de "porcentagem de lucro". Marx diria, então, que, se o grau de exploração é igual ou se a porcentagem de mais-valia é a mesma, nesse caso, capitais de composição orgânica diferente necessariamente vão redundar em porcentagens de lucro diferentes. Capitais em que a composição apresenta parcela variável maior levarão a uma porcentagem de lucro maior do que a resultante daqueles capitais em cuja composição a parcela constante é mais elevada. Mas a experiência revela que, por causa da lei do nivelamento de ganhos, os capitais sempre redundam logo em altas porcentagens de lucro, independentemente de sua composição. Há, portanto, um conflito evidente entre o que é e o que deveria ser segundo a doutrina marxista.<br />O próprio Marx não ignorava esse conflito. Já o comentara laconicamente em seu primeiro volume, como se fosse apenas “aparente", deixando sua solução para momentos posteriores de seu sistema .<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n24#n24">24</a> A longa e tensa espera para ver como Marx se esquivaria desse dilema fatal terminou, enfim, com a publicação do terceiro volume, que, apesar de conter um detalhado comentário do problema, não apresenta, para o mesmo, qualquer solução. Ao invés disso, como era de se esperar, confirma a contradição insolúvel, e glosa, de forma velada, sub-reptícia e suavizada, a doutrina do primeiro volume.<br />Marx desenvolve agora a seguinte doutrina: reconhece expressamente que, na realidade, por causa da concorrência, as porcentagens de lucro dos capitais - não importa qual sua composição orgânica - são igualadas numa porcentagem media de lucro, e isso tem de ser assim.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n25#n25">25</a> Ele ainda reconhece expressamente que uma porcentagem igual de lucros para capitais cujas composições orgânicas são diferentes só é possível quando mercadorias isoladas não se trocam entre si segundo o seu valor determinado por trabalho, mas a partir de uma relação que se desvia desse valor. E a troca é feita de maneira tal que as mercadorias com proporção mais elevada de capital constante (capitais de "composição mais elevada") se trocam acima do seu valor [p. 304]. Em contrapartida, as mercadorias em cuja criação participa capital com proporção mais baixa de capital constante e mais alta de capital variável (capitais de "composição mais baixa") se trocam abaixo do seu valor.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n26#n26">26</a> E Marx, por fim, reconhece expressamente que na vida prática o estabelecimento de preceitos realmente acontece assim. Ele denomina esse preço de uma mercadoria - preço que contém, além da recompensa pelos salários pagos e pelos meios de produção gastos (seu "preço de custo"), o lucro médio pelo capital empregado na produção - de "preço de produção" (III, p. 136). Este "corresponde, na verdade, ao mesmo que A. Smith chama de ‘natural price', Ricardo, de 'price of production', e os fisiocratas, de 'prix nécessaire': a longo prazo ele é a condição do abastecimento, da reprodução da mercadoria em qualquer esfera especial de produção" (III, p. 178). Na vida real, pois, as mercadorias não se trocam mais segundo seus valores, mas segundo seus preços de produção, ou - como Marx prefere dizer eufemisticamente (p. ex., III, p. 176) - "os valores se transformam em preços de produção".<br />É impossível, não reconhecer que essas afirmações e concessões do terceiro volume contradizem fortemente as doutrinas básicas do primeiro [p. 305]. No primeiro volume, apresentou-se aos leitores uma situação lógica e necessária, nascida da natureza da troca. Duas mercadorias igualadas entre si na troca devem conter algo em comum da mesma grandeza, e esse algo em comum de igual grandeza é o trabalho. No terceiro volume, lemos que as mercadorias igualadas na troca contém de fato, e regularmente, quantidades desiguais de trabalho, e isso tem de ser necessariamente assim. No primeiro volume (1, p.142) havia sido dito que "mercadorias podem ser vendidas à preços que se desviam dos seus valores, mas esse desvio aparece como infração da lei de troca de mercadorias". Agora se diz que a lei de troca de mercadorias prevê que as mercadorias sejam vendidas por seus preços de produção, que se desviam fundamentalmente dos seus valores! Creio que jamais o início de um sistema tenha sido punido por sua mentira final de maneira tão severa e cabal!<br />Naturalmente, Marx não admite que haja nisso qualquer contradição. Também em seu terceiro volume ele proclama que a lei de valor do primeiro volume demonstra as verdadeiras condições da troca de bens, e não poupa esforços nem fugas dialéticas para demonstrar que essas condições ainda existem. Já comentei amplamente todos esses subterfúgios, demonstrando sua invalidade.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n27#n27">27</a> Vou agora levar em conta, expressamente, apenas um deles, em parte por ser, à primeira vista, extremamente sedutor, em parte por ser defendido não só por Marx, ainda antes do terceiro volume, mas também por alguns dos mais brilhantes teóricos socialistas da atual geração. Em 1889, Konrad Schmidt tentou desenvolver, de forma independente mas ainda na linha de Marx, a parte incipiente da doutrina marxista.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n28#n28">28</a> Sua teorização também desembocou no fato de que mercadorias isoladas não se trocam - como preconizava a lei de valor de Marx - segundo o trabalho nelas corporificado. Naturalmente, o autor se defrontou com a indagação: em que medida ainda se pode defender como válida a lei de valor de Marx, se é que se pode fazê-lo? Schmidt procurou, então, salvar essa validade com os mesmos argumentos dialéticos do terceiro volume de Marx.<br />Esses argumentos dizem que as mercadorias isoladas, de fato, são trocadas por valores abaixo ou acima do seu valor, mas que esses desvios se compensam e se anulam mutuamente. Assim, calculadas em conjunto, as mercadorias têm um preço que se iguala novamente a soma dos seus valores. Seria, pois, possível afirmar que, quando se considera o conjunto de todos os ramos de produção, a lei do valor é uma "tendência dominante".<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n29#n29">29</a><br />Mas é muito fácil demonstrar a trama dialética dessa pseudo-argumentação [p. 306], como já expliquei em outra oportunidade.<a href="http://www.olavodecarvalho.org/bbawerk/cap4.htm#n30#n30">30</a><br />Afinal, qual é a tarefa da lei do valor? Nenhuma, senão explicar a relação de troca de bens que se observa. Queremos saber por que na troca, por exemplo, um casaco equivale a dez metros de linho, por que cinco quilos de chá equivalem a meia tonelada de ferro, e assim por diante. Foi a partir daí que o próprio Marx concebeu a lei do valor. Evidentemente, só se pode falar em relação de troca entre mercadorias diferentes entre si. No entanto, no momento em que colocamos todas as mercadorias juntas e somamos seus preços, estamos necessária e deliberadamente fazendo abstração da relação que há no interior desse conjunto. As diferenças relativas de preços existentes no interior desse conjunto compensam-se na soma total: o quanto o chá, por exemplo, vale mais que o ferro, corresponde ao quanto o ferro, por sua vez, vale menos que o chá, ou vice- versa. De qualquer modo, tal explicação não responde à nossa indagação sobre a relação da troca de bens na economia, pois só é válida para o preço total de todas as mercadorias juntas. Seria o mesmo que, a uma pergunta que fizéssemos sobre quantos segundos ou minutos o vencedor de uma prova teria levado a menos do que seus concorrentes para percorrer a pista, nos respondessem que todos os concorrentes juntos haviam levado 25 minutos e 13 segundos!<br />O problema é que os marxistas respondem à questão do valor com a sua lei do valor. Dizem que as mercadorias se trocam segundo o tempo de trabalho nelas corporificado. Depois, disfarçada ou abertamente, negam essa resposta quando se trata de troca de mercadorias isoladas - justamente neste terreno em que a pergunta mais caberia. Assim, sua lei do valor tem validade apenas para o produto nacional total, ou seja, num campo em que essa questão não faz sentido nem tem resposta. Assim, a "lei do valor" é desmentida pelos fatos. A única situação em que não é desmentida não traz uma boa resposta para a nossa pergunta, pois serviria de resposta a qualquer outra indagação.<br />Na verdade, essa resposta nem mesmo pode ser considerada como tal, uma vez que não passa de mera tautologia. Como qualquer economista sabe, mesmo nas formas mais veladas de transação monetária, mercadorias se trocam por mercadorias. Toda mercadoria que é objeto de troca, ao mesmo tempo é mercadoria, é também o preço que a ela corresponde. A soma das mercadorias é idêntica à soma dos preços obtidos por elas. Em outras palavras, o preço do produto nacional total nada mais é que o próprio produto nacional. Sob este ponto de vista é totalmente correto que a soma dos preços que se paga por todo o produto nacional combine inteiramente com o valor ou quantidade de trabalho cristalizada nele [p. 307]. Mas essa tautologia não significa progresso em direção a um verdadeiro conhecimento, nem pode servir como prova de que é correta a suposta lei de que os bens se trocam segundo o trabalho neles corporificado. Se fosse assim, essa seria uma maneira de se verificar qualquer outra "lei", como, por exemplo, a "lei" de que os bens se trocam segundo medida do seu peso específico! Pois embora meio quilo de ouro como "mercadoria isolada" não se troque por meio quilo de ferro, mas por 20.000 quilos de ferro, a soma de preço que se paga, no total, por meio quilo de ouro e 20.000 quilos de ferro, não é nem mais nem menos do que 20.000 quilos de ferro e meio quilo de ouro. Portanto, o peso total da soma dos preços – vinte mil quilos e meio – é exatamente igual ao peso total corporificado no total das mercadorias, isto é, vinte mil quilos e meio. Conseqüentemente, seria possível considerar o peso como verdadeira medida segundo a qual se regula a relação de troca dos bens?!</p>Edson Moreirahttp://www.blogger.com/profile/13160603251613710738noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-264866623172712761.post-33089756803436436552008-10-27T17:41:00.000-07:002008-10-27T17:49:23.829-07:00TRABALHO-N2-GESTÃO E PSICOLOGIATRABALHO DE N2 – GESTÃO DE PESSOAS E PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL<br /><br />O QUÊ – Leitura atenta do texto do economista alemão BÖHM BEWERK (endereço eletrônico abaixo) e<br />1- resposta por escrito (digitadas e organizadas) das 11 questões abaixo listadas;<br />2- cada grupo deverá se preparar para resposta também verbal, podendo consultar notas escritas, na apresentação em sala-de-aula (qualquer das questões poderá ser exigida);<br /><br />ONDE – Apresentação em sala-de-aula;<br /><br />QUANDO – Semana antecedente ao início das provas;<br /><br />QUEM – Alunos em grupos de até 6 participantes;<br /><br />PONTUAÇÃO – Até 2,00 pontos para quem estiver presente à apresentação e entregar as questões no dia<br /><br />PERGUNTA-1: Quais as características da teoria da exploração?<br />PERGUNTA-2: Exponha as idéias dos principais economistas pré-socialistas: Adam Smith, David Ricardo, Thompson, Sismondi,<br />PERGUNTA-3: Exponha as idéias dos teóricos socialistas sobre a teoria da exploração: Proudhon, Rodbertus, Ferdinand Lassalle.<br />PERGUNTA-4: Exponha as idéias de teóricos não-socialistas que adotaram a teoria da exploração: Guth, Dühring,<br />PERGUNTA-5: Qual é o princípio essencial da teoria da exploração?<br />PERGUNTA-6: Exponha em detalhes a teoria do juro de Rodbertus (os oito itens do capítulo)<br />PERGUNTA-7: Exponha as deficiências do sistema de Rodbertus (itens 9, 10, 11 e 12 do capítulo)<br />PERGUNTA-8: Quais os principais erros da teoria de Rodbertus? Itens 13 a 20 do capítulo<br />PERGUNTA-9: Exponha detalhadamente a teoria do juro de MARX. (itens 1 a 6 do capítulo)<br />PERGUNTA-10: Descreva as insuficiências do uso de Marx das teorias de Smith e Ricardo<br />PERGUNTA-11: Argumentos que refutam a proposição básica de Marx (itens de 8 a 16 do cap)Edson Moreirahttp://www.blogger.com/profile/13160603251613710738noreply@blogger.com0